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所谓词块是指英语中使用频率较高、出现次数较多的词汇固定搭配，这些搭配形式相对稳定，形成日常使用英语的基本单位。词块理论目前在学界已经为多数学者接受，并在英语教学过程中经受了实际检验，效果良好。高中英语词汇一般来说要求3500个，使用词块理论教学，能够帮助学生更好地学习英语词汇，掌握固定搭配，形成扎实的英语词汇基础。本文基于高中英语词汇教学实践，从四个方面探究如何在词汇教学中更好地应用词块理论。
1. 积累常用词块
高中英语教学很大程度上依赖于学生的词汇量，词汇量越丰富的学生，在英语学习中会更加游刃有余。教师在利用词块理论进行词汇教学的过程中，要注重常用词块的积累，进行常态化总结，形成良好的课堂教学模式。高中英语教学注重听、说、读、写四个方面，尤其是在“读”和“写”两个环节中，会遇到大量的词块，此时教师可以利用英语课文、阅读理解以及作文等形式为学生讲解常用词块，并要求学生抄录记忆。在日常总结常用词块时，教师应当要求学生设置专用的“积累本”，专门用于抄录相关词块和英语其他语法结构。“积累本”作为一项任务长期执行，教师要不定期进行检查，并抽查学生对于词块的记忆程度。知识学习在于温故而知新，一些常用的词块会在高中英语学习中反复出现，教师可以利用这个机会来考查学生的积累情况。通过不斷抄录、复习，学生对词块会有更加深刻的印象，巩固词汇记忆。例如，在《The City of the Future》一文中，教师在课堂教学中除了要对课文进行讲解，分析其中的语法结构之外，还要为学生总结其中的词块，例如look like、run out等。这些常用的词块要求学生要熟记于心，形成扎实的词汇基础。
2. 将词块运用到具体语境中
词汇学习是英语学习的基础性工程，学习词汇的最终目的是在语境中进行应用，因此教师利用词块理论进行词汇教学时，要将词汇代入到具体的语境之中，形成完整的英语学习思路。英语中很多词块就是在长期实践运用中形成的固定结构而被人们所接受，因此词块学习最终也要回归到语境之中。脱离语境的词汇教学会如海市蜃楼般浮在空中，虚无缥缈没有根基，也没有使用价值，成为人们常说的“哑巴英语”。因此，教师在督促学生做好词块积累工作的基础上，要根据教学实际情况设立相关情境，引导学生运用词块。词汇学习不仅仅是为了考试，更是为了实际应用，切实提高学生英语能力。
3. 理解词块中的文化内涵
学习英语的最高境界在于理解英语中蕴含的各种文化，体验其中四海不同的文化律动。因此，教师采用词块理论进行词汇教学时，也要在教学过程中为学生灌输文化理念，让学生在学习词汇的过程中理解英语中包含的各种英式文化。英语文化同我国的汉语文化有很大差别，很多高中生对我国的汉语言文化有着很深的理解，但是对于英语文化的理解仅限于课本和教师的讲解。汉语在组织语言时无论定语有多长，都会放在名词之前，但是英语会出现定语后置的现象。这就属于典型的中英文化差异，教师要通过适当的讲解使学生深刻理解这种差异，不能因为汉语的影响而忽视了对英语文化的领会。高中英语词汇学习是英语学习的基础工作，是英语大厦构建过程中地基，只有拥有坚固的地基，学生的英语大厦才能保持屹立不倒。所以教师在英语课堂中要重视英语词汇教学，让学生打下扎实的英语词汇基础。
4. 词块进行多元变化
英语中常用的词块虽然是根据常用形式总结而来，但是也会有很多种变化形式，形成其他类型的词块。教师在进行词汇教学时，要引导学生正确认识词块，虽然是固定结构，但不是不可变化。同一个单词可以和不同的介词结合成为不同含义的词块，同样的动词也可以和不同的介词结合形成新的词组，因此词块学习也有一定技巧，并非一定要死记硬背。词块的多元变化形式类似于汉语中的组词，会产生很多崭新的词块。教师要在教学过程中引导学生正确认识词块多元变化，并进行总结，结合前期的积累总结其中变化的规律，形成全新的词块理论。例如，在《How good are your social skills？》一文中，学生就会见到很多变化的词块。例如，for example这个词块的核心词汇是example，与介词for结合是“举例”的意思，但是example还可以与take结合，形成一个全新的词块take sth. as example，即“以某事为例”的意思。通过这样一个简单的变化就可以看出，词块并不是固定的，可以通过变形产生更多全新的词块。因此，教师要带领学生总结其中的规律，培养学生扎实的词汇基础。通过词块记忆词汇，学生的理解会更加深刻。
词块理论是在英语词汇教学中新兴出现的一种教学方法，结合了词汇和英语中的固定结构，能够让学生在记忆词汇的同时对词块有更深刻的理解。教师在教学过程中应当勇于接受新鲜事物和观念，经过实践后将其运用到教学中，以提高学生的学习质量。但是目前词块理论尚属于新兴事物，需要教师在教学过程中与教学实际紧密结合、不断创新，形成一套新形势下更加适合学生学习的词汇学习方法，以提高学生英语学习水平，促进英语教学质量改善。
（作者单位：山西省朔州市朔城区一中）
1. 积累常用词块
高中英语教学很大程度上依赖于学生的词汇量，词汇量越丰富的学生，在英语学习中会更加游刃有余。教师在利用词块理论进行词汇教学的过程中，要注重常用词块的积累，进行常态化总结，形成良好的课堂教学模式。高中英语教学注重听、说、读、写四个方面，尤其是在“读”和“写”两个环节中，会遇到大量的词块，此时教师可以利用英语课文、阅读理解以及作文等形式为学生讲解常用词块，并要求学生抄录记忆。在日常总结常用词块时，教师应当要求学生设置专用的“积累本”，专门用于抄录相关词块和英语其他语法结构。“积累本”作为一项任务长期执行，教师要不定期进行检查，并抽查学生对于词块的记忆程度。知识学习在于温故而知新，一些常用的词块会在高中英语学习中反复出现，教师可以利用这个机会来考查学生的积累情况。通过不斷抄录、复习，学生对词块会有更加深刻的印象，巩固词汇记忆。例如，在《The City of the Future》一文中，教师在课堂教学中除了要对课文进行讲解，分析其中的语法结构之外，还要为学生总结其中的词块，例如look like、run out等。这些常用的词块要求学生要熟记于心，形成扎实的词汇基础。
2. 将词块运用到具体语境中
词汇学习是英语学习的基础性工程，学习词汇的最终目的是在语境中进行应用，因此教师利用词块理论进行词汇教学时，要将词汇代入到具体的语境之中，形成完整的英语学习思路。英语中很多词块就是在长期实践运用中形成的固定结构而被人们所接受，因此词块学习最终也要回归到语境之中。脱离语境的词汇教学会如海市蜃楼般浮在空中，虚无缥缈没有根基，也没有使用价值，成为人们常说的“哑巴英语”。因此，教师在督促学生做好词块积累工作的基础上，要根据教学实际情况设立相关情境，引导学生运用词块。词汇学习不仅仅是为了考试，更是为了实际应用，切实提高学生英语能力。
3. 理解词块中的文化内涵
学习英语的最高境界在于理解英语中蕴含的各种文化，体验其中四海不同的文化律动。因此，教师采用词块理论进行词汇教学时，也要在教学过程中为学生灌输文化理念，让学生在学习词汇的过程中理解英语中包含的各种英式文化。英语文化同我国的汉语文化有很大差别，很多高中生对我国的汉语言文化有着很深的理解，但是对于英语文化的理解仅限于课本和教师的讲解。汉语在组织语言时无论定语有多长，都会放在名词之前，但是英语会出现定语后置的现象。这就属于典型的中英文化差异，教师要通过适当的讲解使学生深刻理解这种差异，不能因为汉语的影响而忽视了对英语文化的领会。高中英语词汇学习是英语学习的基础工作，是英语大厦构建过程中地基，只有拥有坚固的地基，学生的英语大厦才能保持屹立不倒。所以教师在英语课堂中要重视英语词汇教学，让学生打下扎实的英语词汇基础。
4. 词块进行多元变化
英语中常用的词块虽然是根据常用形式总结而来，但是也会有很多种变化形式，形成其他类型的词块。教师在进行词汇教学时，要引导学生正确认识词块，虽然是固定结构，但不是不可变化。同一个单词可以和不同的介词结合成为不同含义的词块，同样的动词也可以和不同的介词结合形成新的词组，因此词块学习也有一定技巧，并非一定要死记硬背。词块的多元变化形式类似于汉语中的组词，会产生很多崭新的词块。教师要在教学过程中引导学生正确认识词块多元变化，并进行总结，结合前期的积累总结其中变化的规律，形成全新的词块理论。例如，在《How good are your social skills？》一文中，学生就会见到很多变化的词块。例如，for example这个词块的核心词汇是example，与介词for结合是“举例”的意思，但是example还可以与take结合，形成一个全新的词块take sth. as example，即“以某事为例”的意思。通过这样一个简单的变化就可以看出，词块并不是固定的，可以通过变形产生更多全新的词块。因此，教师要带领学生总结其中的规律，培养学生扎实的词汇基础。通过词块记忆词汇，学生的理解会更加深刻。
词块理论是在英语词汇教学中新兴出现的一种教学方法，结合了词汇和英语中的固定结构，能够让学生在记忆词汇的同时对词块有更深刻的理解。教师在教学过程中应当勇于接受新鲜事物和观念，经过实践后将其运用到教学中，以提高学生的学习质量。但是目前词块理论尚属于新兴事物，需要教师在教学过程中与教学实际紧密结合、不断创新，形成一套新形势下更加适合学生学习的词汇学习方法，以提高学生英语学习水平，促进英语教学质量改善。
（作者单位：山西省朔州市朔城区一中）