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摘要：在高中语文教学中，注重情感教学，可以培养民主、和谐的师生关系，构建和谐课堂，有利于师生、生生平等对话，给学生有效生成问题创设一个自由宽松的情境，使师生顺利实施教学计划，完成教学任务。
关键词：高中语文；情感教学；和谐课堂
一、高中语文情感教学的内涵心理学家认为：“情感是认知活动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。情感教学就是教师在教学过程中，通过个体语言、行为、暗示的手段或借助外界的电影、电视、录像和音乐手段来感染学生，激发学生的情感，使学生产生亲近、尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验。”列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文是一门人文学科，在高中语文教学中，注重情感教学，可以培养民主、和谐的师生关系，构建和谐课堂，有利于师生、生生平等对话，给学生有效生成问题创设一个自由宽松的环境，使师生顺利实施教学计划，完成教学任务。重视情感教育是语文教学成功的一个十分重要的因素。
二、高中语文情感教学的实施策略1关爱学生，创设平等和谐的情境
中学生处在情感丰富敏感时期，自尊心强，也容易产生自卑心理，尤其是那些胆子较小的女生和成绩处于中下游的学生，老师和同学质疑的眼神、批评的话就很容易打消他们提出问题的积极性，有时甚至会对这门学科产生厌学心理。所以对于这类学生一定要注意方式方法，要善于诱导，用关心爱护去感化他们。比如我教的高三（12）一个女生，从来不敢主动发言，一开始我先提一些简单的问题，点名叫她起来回答，然后说一些赞许的话，后来不用主动叫她，遇到问题示以鼓励的眼神，她就会主动回答，甚至主动质疑，提一些角度独特的问题，学习语文的积极性也大大提高，语言表达能力和语文成绩也有所提高。
2创设情境，调动学生的情感
（1）看。老师可运用幻灯片、录像、多媒体课件等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看的过程中进入课文情境，产生情感共鸣。例如教《林黛玉进贾府》时，老师可以放与之相关的电视剧的一些片段，这样对贾府的外观内设，对主要人物林黛玉、贾宝玉、三春、王熙凤等都有一个最直观的了解。
（2）读。文学作品往往通过生动的语言来传达丰富的情感内容，因此教师在讲解课文内容时声情并茂地读文章，或者让学生自己反复诵读，也有利于引发学生的想象，促进学生的理解。比如《赤壁赋》中情感的变化以及赋这种文体的特点，可以使学生在反复诵读的过程中体会。如：“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上”——以快乐的语调来读，并且用优美的语言来描绘情境，引导学生展开想象，进而便于体会主客内心的乐。
（3）听。指听音乐。教师可以利用录音、多媒体课件等教学工具播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境，产生情感。比如《苏武牧羊》一文，可以放苏武牧羊的歌，让学生能更好地理解苏武留胡十九年的艰苦生活。
（4）演。指扮演课文中的角色。为了使课文情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏一样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，表达自己的所见所闻、所感所想。比如《雷雨》《窦娥冤》《哈姆雷特》等戏剧的学习。
3合作竞争，提升学生的情感
语文情感教学的核心就是营造和谐、民主、合作的充满激情的教学氛围，通过师生的互动，使学生进入到一个积极的情感活动中。上《勾践灭吴》这篇文言文时，第一课时我按传统方式，学生的状态很低迷，只是被动接受。第二课时时，我让学生分成四人小组，每一小组分配几段内容，一起讨论疏通文章大意，并让每一小组派一个代表对所分配的内容进行讲解。很快小组内讨论声此起彼伏，互动协作，这种教学方法，使学生既领会了课本知识，又锻炼了表达能力，还培养了对学习的情感。
三、高中语文情感教学的意义中学生正处在情感比较丰富敏感的青春期，情绪波动比较大，且自尊心强，也易于产生自卑心理，受外界的情感干扰也较大。因此，作为语文教师，要学会驾驭学生学习中情感的动向，充分发挥情感在语文教学中的作用。教师若能适时抓住情感突破口，则很容易调动起学生的情感，激发学生感情与作者共鸣，而且有利于培养民主和谐的师生关系，构建和谐课堂，促进学生生成指向教学目标和任务的有效问题，使师生顺利实施教学计划，完成教学任务。
关键词：高中语文；情感教学；和谐课堂
一、高中语文情感教学的内涵心理学家认为：“情感是认知活动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。情感教学就是教师在教学过程中，通过个体语言、行为、暗示的手段或借助外界的电影、电视、录像和音乐手段来感染学生，激发学生的情感，使学生产生亲近、尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验。”列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文是一门人文学科，在高中语文教学中，注重情感教学，可以培养民主、和谐的师生关系，构建和谐课堂，有利于师生、生生平等对话，给学生有效生成问题创设一个自由宽松的环境，使师生顺利实施教学计划，完成教学任务。重视情感教育是语文教学成功的一个十分重要的因素。
二、高中语文情感教学的实施策略1关爱学生，创设平等和谐的情境
中学生处在情感丰富敏感时期，自尊心强，也容易产生自卑心理，尤其是那些胆子较小的女生和成绩处于中下游的学生，老师和同学质疑的眼神、批评的话就很容易打消他们提出问题的积极性，有时甚至会对这门学科产生厌学心理。所以对于这类学生一定要注意方式方法，要善于诱导，用关心爱护去感化他们。比如我教的高三（12）一个女生，从来不敢主动发言，一开始我先提一些简单的问题，点名叫她起来回答，然后说一些赞许的话，后来不用主动叫她，遇到问题示以鼓励的眼神，她就会主动回答，甚至主动质疑，提一些角度独特的问题，学习语文的积极性也大大提高，语言表达能力和语文成绩也有所提高。
2创设情境，调动学生的情感
（1）看。老师可运用幻灯片、录像、多媒体课件等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看的过程中进入课文情境，产生情感共鸣。例如教《林黛玉进贾府》时，老师可以放与之相关的电视剧的一些片段，这样对贾府的外观内设，对主要人物林黛玉、贾宝玉、三春、王熙凤等都有一个最直观的了解。
（2）读。文学作品往往通过生动的语言来传达丰富的情感内容，因此教师在讲解课文内容时声情并茂地读文章，或者让学生自己反复诵读，也有利于引发学生的想象，促进学生的理解。比如《赤壁赋》中情感的变化以及赋这种文体的特点，可以使学生在反复诵读的过程中体会。如：“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上”——以快乐的语调来读，并且用优美的语言来描绘情境，引导学生展开想象，进而便于体会主客内心的乐。
（3）听。指听音乐。教师可以利用录音、多媒体课件等教学工具播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景，让学生在音乐渲染的气氛中进入课文情境，产生情感。比如《苏武牧羊》一文，可以放苏武牧羊的歌，让学生能更好地理解苏武留胡十九年的艰苦生活。
（4）演。指扮演课文中的角色。为了使课文情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏一样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，表达自己的所见所闻、所感所想。比如《雷雨》《窦娥冤》《哈姆雷特》等戏剧的学习。
3合作竞争，提升学生的情感
语文情感教学的核心就是营造和谐、民主、合作的充满激情的教学氛围，通过师生的互动，使学生进入到一个积极的情感活动中。上《勾践灭吴》这篇文言文时，第一课时我按传统方式，学生的状态很低迷，只是被动接受。第二课时时，我让学生分成四人小组，每一小组分配几段内容，一起讨论疏通文章大意，并让每一小组派一个代表对所分配的内容进行讲解。很快小组内讨论声此起彼伏，互动协作，这种教学方法，使学生既领会了课本知识，又锻炼了表达能力，还培养了对学习的情感。
三、高中语文情感教学的意义中学生正处在情感比较丰富敏感的青春期，情绪波动比较大，且自尊心强，也易于产生自卑心理，受外界的情感干扰也较大。因此，作为语文教师，要学会驾驭学生学习中情感的动向，充分发挥情感在语文教学中的作用。教师若能适时抓住情感突破口，则很容易调动起学生的情感，激发学生感情与作者共鸣，而且有利于培养民主和谐的师生关系，构建和谐课堂，促进学生生成指向教学目标和任务的有效问题，使师生顺利实施教学计划，完成教学任务。