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1 前言
2020年初，我国武汉地区爆发新型冠状病毒引发的肺炎疫情，导致武汉及其周边诸多城市自2020年1月底实施“封城”，全国大部分城市随后采取相应措施，以阻断疫情传播。之后，为进一步控制疫情传播，全国大中小学及幼儿园纷纷延迟开学，以防学校出现大规模感染事件。在此背景下，教育部先后发布了《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》和《教育部办公厅和工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，各校开始部署“停课不停学”相关工作，并逐步实施。作为义务教育阶段中小学，学生大部分来源于本地，但是有个别学生由于在疫情爆发前随父母外出旅游，滞留外地，无法按期返回。同时，部分学生家庭中有支援抗疫一线的父母。针对这一情况，学校制定对应教育教学计划，尽量满足所有学生家庭需求。
2 具体实施
2.1 专家引领、科学指导
在教育部发布“停课不停学”的相关通知之后，笔者所在学校首先联系过去与学校紧密联系的专家学者，对学生、家长和老师开展积极的心理干预。让大家客观接受和正确认识此次新冠肺炎疫情，同时做好积极的防护措施，严格遵守相关规定和要求。此外，“停课不停学”期间，各教育科研单位、央視频联合“学而思网校”，猿辅导等机构邀请专家学者以及部分教育专家个人都对于特殊时期教师如何高效进行英语学习以及学生如何有效学习等开展了各类培训和指导学校组织教师，对网上相关资源进行筛选，发布给教师、学生和家长学习，让老师和学生甚至家长都从中受益。
2.2 提前谋划，有备无患
学校在开始授课之前，首先搜集学生目前所在地址，并联系出版社和邮局，将学生所需教材寄到学生手中，教材到达之前把教材电子版发布，以备不时之需，保证学生手中有教材可用。在此过程中，学校教师付出了大量工作，也得到了家长的大力支持，在正式开课之前，学校与家长之前通过充分的沟通，也达成了高度一致，这对于之后教学工作的开展做好了良好的铺垫。
2.3 教学不停，形式多样
“停课不停学”的核心内容就是“学”，这个“学”的内在涵义比起学习在学校学习知识要广博得多，不仅要让学生不停止知识的学习，同时还得学会如何学习英语学科为例，《普通高中英语课程标准（2017年版）》中把“学习能力”作为四大核心素养之一。《教育部办公厅和工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》也明确指出，要坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，学校教师要指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康。
1.笔者所在学校为了让学生能够不放松学习，同时培养学生自主学习能力，制定了相应的教育计划。学生每天的学习任务主要由三部分构成，教材录课视频学习，课后作业和教师线上答疑。自从教育部发布“停课不停学”通知以来，笔者所在学校意识到网络教学已经是不可避免的趋势，就积极研讨各种网络教学的可能性，进行利弊对比，提前预判到全国大规模网络授课开始之后，直播课可能受制于网速和平台服务器负载，无法达到最佳效果，于是决定借鉴慕课模式，采取提前录制视频上传到家长群，每堂课视频时长不超过20分钟，家长下载之后学生在上课时间观看，同时学生有不懂之处还可以随时回看。晚上教师针对学生作业当中反馈的问题先做统一讲解，然后解答学生提出的问题，同时与学生沟通交流疫情期间学习的状态和心理变化。
2.利用网上现有资源对所学知识进行补充。网上各大平台都有许多现成的教学资源，笔者学校首先组织教师们搜索网上现有资源，并分组逐一观看，筛选出适合本校学生的资源，作为老师录制视频的补充，推荐给学生观看。同时本校自有的慕课平台上有不少之前优秀教师录制的微视频，也一并推荐给学生作为复习巩固材料。
3.教师利用“英语趣配音”等线上APP给学生布置趣味作业，使学生不会完全沉浸在知识学习当中。学生对于新式的学习方法感到新奇，也更有探索的欲望，学生可以反复对原音和自己的发音进行对比，不断提高自己的英语发音。笔者发现，大多数学生除了完成老师布置的作业之外，还自发地完成了许多自己感兴趣题材的配音。
4.推荐课外阅读材料，与学生共读一本书。笔者之前一直有要求学生周末和假期在家养成课外英语阅读的习惯。在此特殊时期，学生一直在家，平日与人沟通的对象主要是家长。阅读可以让学生与自己沟通，与作者沟通。教师与学生阅读完之后，一同利用QQ平台，进行交流研讨，大家通过作品交流对作品的理解和学习心得，也可以让自己的情绪得到适当的释放。笔者发现，通过推荐适合学生的课外阅读材料，能够培养学生阅读兴趣，促进学生发展自身“学习能力”。
3 总结与反思
此次“停课不停学”背景下的网络教学经验是一次前无古人的全新体验，所有人都是在不断实践中发展。学生和家长的心理建设工作应该做在前面，让学生和家长理解学校行为背后的深意，与学校和老师达成一致，教育工作才能正常开展。新形势下，学生封闭在一个相对狭小的空间，这就要求学校和老师积极思考，教学活动必须兼顾趣味性、科学性和有效性。
此次特殊时期的教学实践也给我们提出了另外一点思考，我国提出教育信息化改革已经多年，但是直播课平台的在网络授课开始阶段的负荷过重，甚至崩溃，以及网上直播课程良莠不齐等问题暴露明显，同时全国各地的学生个性化课程的开发也存在极大问题，部分教师对于现代化信息技术学习不够，无法满足互联网教学的需求。
总而言之，此次新冠肺炎疫情期间教育教学活动的开展给我们提供了一次很好的机会，让我们可以重新思考过去熟悉的教学模式是否适合新形势的发展，也从中能够发现自身的问题和不足，给将来的教育教学工作提供一些经验和指导。
基金项目：重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助。编号：2017CQJWGZ3096
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育部办公厅和工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_420435.html.
[2] 中华人民共和国教育部. 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版） [S].北京：人民教育出版社，2018.
2020年初，我国武汉地区爆发新型冠状病毒引发的肺炎疫情，导致武汉及其周边诸多城市自2020年1月底实施“封城”，全国大部分城市随后采取相应措施，以阻断疫情传播。之后，为进一步控制疫情传播，全国大中小学及幼儿园纷纷延迟开学，以防学校出现大规模感染事件。在此背景下，教育部先后发布了《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》和《教育部办公厅和工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，各校开始部署“停课不停学”相关工作，并逐步实施。作为义务教育阶段中小学，学生大部分来源于本地，但是有个别学生由于在疫情爆发前随父母外出旅游，滞留外地，无法按期返回。同时，部分学生家庭中有支援抗疫一线的父母。针对这一情况，学校制定对应教育教学计划，尽量满足所有学生家庭需求。
2 具体实施
2.1 专家引领、科学指导
在教育部发布“停课不停学”的相关通知之后，笔者所在学校首先联系过去与学校紧密联系的专家学者，对学生、家长和老师开展积极的心理干预。让大家客观接受和正确认识此次新冠肺炎疫情，同时做好积极的防护措施，严格遵守相关规定和要求。此外，“停课不停学”期间，各教育科研单位、央視频联合“学而思网校”，猿辅导等机构邀请专家学者以及部分教育专家个人都对于特殊时期教师如何高效进行英语学习以及学生如何有效学习等开展了各类培训和指导学校组织教师，对网上相关资源进行筛选，发布给教师、学生和家长学习，让老师和学生甚至家长都从中受益。
2.2 提前谋划，有备无患
学校在开始授课之前，首先搜集学生目前所在地址，并联系出版社和邮局，将学生所需教材寄到学生手中，教材到达之前把教材电子版发布，以备不时之需，保证学生手中有教材可用。在此过程中，学校教师付出了大量工作，也得到了家长的大力支持，在正式开课之前，学校与家长之前通过充分的沟通，也达成了高度一致，这对于之后教学工作的开展做好了良好的铺垫。
2.3 教学不停，形式多样
“停课不停学”的核心内容就是“学”，这个“学”的内在涵义比起学习在学校学习知识要广博得多，不仅要让学生不停止知识的学习，同时还得学会如何学习英语学科为例，《普通高中英语课程标准（2017年版）》中把“学习能力”作为四大核心素养之一。《教育部办公厅和工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》也明确指出，要坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，学校教师要指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康。
1.笔者所在学校为了让学生能够不放松学习，同时培养学生自主学习能力，制定了相应的教育计划。学生每天的学习任务主要由三部分构成，教材录课视频学习，课后作业和教师线上答疑。自从教育部发布“停课不停学”通知以来，笔者所在学校意识到网络教学已经是不可避免的趋势，就积极研讨各种网络教学的可能性，进行利弊对比，提前预判到全国大规模网络授课开始之后，直播课可能受制于网速和平台服务器负载，无法达到最佳效果，于是决定借鉴慕课模式，采取提前录制视频上传到家长群，每堂课视频时长不超过20分钟，家长下载之后学生在上课时间观看，同时学生有不懂之处还可以随时回看。晚上教师针对学生作业当中反馈的问题先做统一讲解，然后解答学生提出的问题，同时与学生沟通交流疫情期间学习的状态和心理变化。
2.利用网上现有资源对所学知识进行补充。网上各大平台都有许多现成的教学资源，笔者学校首先组织教师们搜索网上现有资源，并分组逐一观看，筛选出适合本校学生的资源，作为老师录制视频的补充，推荐给学生观看。同时本校自有的慕课平台上有不少之前优秀教师录制的微视频，也一并推荐给学生作为复习巩固材料。
3.教师利用“英语趣配音”等线上APP给学生布置趣味作业，使学生不会完全沉浸在知识学习当中。学生对于新式的学习方法感到新奇，也更有探索的欲望，学生可以反复对原音和自己的发音进行对比，不断提高自己的英语发音。笔者发现，大多数学生除了完成老师布置的作业之外，还自发地完成了许多自己感兴趣题材的配音。
4.推荐课外阅读材料，与学生共读一本书。笔者之前一直有要求学生周末和假期在家养成课外英语阅读的习惯。在此特殊时期，学生一直在家，平日与人沟通的对象主要是家长。阅读可以让学生与自己沟通，与作者沟通。教师与学生阅读完之后，一同利用QQ平台，进行交流研讨，大家通过作品交流对作品的理解和学习心得，也可以让自己的情绪得到适当的释放。笔者发现，通过推荐适合学生的课外阅读材料，能够培养学生阅读兴趣，促进学生发展自身“学习能力”。
3 总结与反思
此次“停课不停学”背景下的网络教学经验是一次前无古人的全新体验，所有人都是在不断实践中发展。学生和家长的心理建设工作应该做在前面，让学生和家长理解学校行为背后的深意，与学校和老师达成一致，教育工作才能正常开展。新形势下，学生封闭在一个相对狭小的空间，这就要求学校和老师积极思考，教学活动必须兼顾趣味性、科学性和有效性。
此次特殊时期的教学实践也给我们提出了另外一点思考，我国提出教育信息化改革已经多年，但是直播课平台的在网络授课开始阶段的负荷过重，甚至崩溃，以及网上直播课程良莠不齐等问题暴露明显，同时全国各地的学生个性化课程的开发也存在极大问题，部分教师对于现代化信息技术学习不够，无法满足互联网教学的需求。
总而言之，此次新冠肺炎疫情期间教育教学活动的开展给我们提供了一次很好的机会，让我们可以重新思考过去熟悉的教学模式是否适合新形势的发展，也从中能够发现自身的问题和不足，给将来的教育教学工作提供一些经验和指导。
基金项目：重庆市普通高中教育教学改革研究一般课题资助。编号：2017CQJWGZ3096
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育部办公厅和工业和信息化部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_420435.html.
[2] 中华人民共和国教育部. 教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版） [S].北京：人民教育出版社，2018.