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［摘要］多媒体技术对思想政治理论课教学质量的提高有重大作用。文章阐述了高职思想政治理论课多媒体教学的实用价值，分析了高职思想政治理论课多媒体教学存在的问题，指出高职思想政治理论课教师只有科学地利用现代化教学手段，发挥多媒体教学的积极作用，消除多媒体教学的负面影响，才能提高思想政治理论课的魅力和实效性，完成加强大学生思想政治素质教育的使命。
［关键词］思想政治理论课 多媒体教学 课件
［作者简介］贾秀莲（1958- ），女，吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院社科部马列理论教研室主任，副教授，主要从事马克思主义理论教学与研究。（吉林 吉林 132001）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0139-02
多媒体教学手段已在高职院校普遍使用。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。思想政治理论课具有知识性、政策性、时效性于一体的特点，这就要求教师在教学中坚持理论联系实际的方法，利用现代化教学手段把生动具体的资料和新颖的教学设计与教学内容相结合，才能使抽象的理论观点具有征服学生心灵的魅力，提高教学效果。
一、高职思想政治理论课多媒体教学的实用价值
多年来的实践教学表明，多媒体教学具有传统教学所不能比拟的优越性，具体说来具有以下实用价值：
（一）有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣
“黑板+粉笔”的传统教学，形式单一而且呆板，容易使学生注意力分散。而多媒体课件的精美图片、不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意力，充分调动学生的各种智力、非智力因素，引起学生兴奋、愉悦的感受，调动他们学习的积极性，使课堂更富有趣味性和生动性。例如在讲授“祖国完全统一的构想”时，根据内容优选所需素材科学制作课件。首先用音乐素材——澳门回归主题曲“七子之歌”，紧扣学生心弦，使学生的注意力集中于本课堂，然后用视频材料“邓小平与撒切尔夫人谈判”和相关图片素材等使历史再现，这样有利于学生理解和掌握我党关于这一理论的提出，以及理论的内容、发展及其意义。
（二）有利于增强学生的感官效应，提高学生的学习效率
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于学生的视觉和听觉。优质高效的课堂教学效率意味着“信息量大”和“学生收获多”。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。
（三）有利于扩展课堂教学内容，提高学生的综合能力
制作多媒体课件，一般都在课前把所有的授课内容做成幻灯片，教师上课时不但能在播放中讲解，还可以运用多媒体技术制作结构性图表或内容，设置超级链接。例如讲解“中国特色社会主义事业的领导核心”时，链接汶川地震中党员发挥模范带头作用的视频，使学生了解政治理论较前沿的理论信息。这样不仅可以节省大量的板书时间，而且可以大大扩展课堂教学的内容，用鲜活的事实证明理论，使学生在有限时间里学到更多的知识，提高学生的综合能力。
（四）有利于再现相关历史画面，增强学生对理论的理解
与教学内容相关联的丰富多彩的教学素材的使用，使学生在较为真实的情景中理解理论，让学生不仅知其然，还知其所以然。例如，讲授毛泽东的中国革命道路理论时，结合相关视频材料“秋收起义”的播放，提出问题：为什么去农村建立根据地？给学生这个理论的历史情景再现，使其很容易地理解和掌握中国革命道路理论及新民主主义理论，同时为学生对“中国特色社会主义理论”必须从实际出发，走适合中国实际的道路，“走自己的路”的理论掌握奠定了基础，从而提高学生对理论的认同度和兴趣，达到党的思想政治理论“入脑”的目的。
二、高职思想政治理论课多媒体教学存在的问题
（一）受旧的思想观念、相关制度的制约
使用多媒体教学能使一堂课显得轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，且学校也很难建立准确的奖励机制，所以很难保证教学课件的质量。例如，有的课件只是文字、图片的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的课件只是对教科书和参考资料的照搬，甚至只是简单地把所讲内容提纲式地展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，而且严重影响了教学效果。再如，有些教师在多媒体教学中，只顾坐在电脑前点鼠标，照“屏”宣科，整个教学过程就像在“作报告”或“自言自语”。从“站着讲课过渡到坐着讲课”，教师个人觉得进步了，轻松了，而恰恰在实际教学中忽视了师生之间的情感交流。这样不但未能有效地发挥多媒体在教学中的作用，而且严重地影响了思想政治理论课的教学效果。
（二）课件的设计和使用不当造成刺激干扰
1.片面追求形式。有的课件背景画面过于复杂，过于注重课件“外表”，重点和难点把握不当，把多媒体教学当成了单纯的演示教学，对学生的注意力造成干扰，分散了学生对理论的注意，使学生兴趣停留在浅层的感知上，不能对理论进行深层次的理解思考，从而影响了政治理论课教学的实际效果。
2.信息超量。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。学生苦于速度太快，参与的时间太少。这种方式，并没有改变传统教学观，仍然是以教师为主体的“填鸭式”教学，只是将“人填”变成“机填”。学生作为“被填”的一方，并没有提高学习效率，反而产生“跟不上”的感觉。总之，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生思考与理解，导致学生对所学内容印象不深，影响教学效果。
（三）设备和环境因素影响教学效果
多媒体设备是由计算机、投影仪、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，在教学中，由于设备处于监控、维护不及时状态中，造成教学工作的中断和教学秩序的混乱，从而影响到整个教学效果的现象时有发生。
1.多媒体设备的安装位置不当。多媒体教学中，教师不仅要操作电脑，而且还要控制学生纪律和听课状态，同时还要把握课堂教学内容讲授的质量，如果多媒体教室中的投影大屏幕、电脑、黑板等设施的位置安装不科学，就会影响教学效果。例如，电脑离大屏幕太远，不利于教师操作电脑和讲解内容的有机统一；黑板与屏幕重叠过多，造成教师板书困难，教学效果欠佳。
2.计算机病毒侵袭，设备保障差。多媒体教室的使用率很高，往往每个教室通常会由多位教师轮流使用。目前，多数教师使用u盘来存储教学课件，这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机，进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机的过程中，出现无法正常启动或死机等现象。此外，设备使用的环境、条件得不到保障，影响了多媒体设备的使用效果。例如，投影画面不够清楚，多媒体教室的卫生不好，教室的窗帘遮光等。
3.教室的通风条件不好。现在很多学校的多媒体教室，既没有安装空调，也没有安装专门的排风设备，学生在这样不太通风透气的教室里上课，听课效率可想而知。特别是教学管理部门为了充分利用有效的教学资源，往往尽量安排上大课，使得空气质量非常差，尤其是夏天时闷热，冬天时缺氧不透气，很容易使学生打瞌睡，影响教学效果。
三、对高职思想政治理论课多媒体教学的完善措施
在高职思想政治理论课多媒体教学中，教师必须有高度的责任感，做到做好课件、用好课件、顾好学生、爱好设备，把课件、内容、学生、设备四者结合在一起，从而发挥多媒体教学手段的积极作用，提高思想政治理论课的教学质量。
首先，注重课件制作和课件使用的科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。教师对课件应进行精心的教学设计，课件所涉及的内容必须科学、准确，符合逻辑，层次清楚、合理。设计动画方案应严谨，如果盲目追求花哨，会影响教学效果。同时，课件还要符合学生的知识水平等实际。如果整套购买或直接在网上下载一些现成的课件，无取舍地应用，会产生不良效果。教师在制作课件时应充分体现学生的主动性和创造性，结合自己所教学生的实际及所用教材，合理选择素材，科学设置问题，并注重对学生的启发等，以制作出好的课件。这样教师本人对自己的教学思路能得心应手，利于理论的讲授和升华，而且也有助于学生轻松愉快地理解和掌握授课内容。制作出优质的课件后，还需使用好课件。如对所用视频材料的把握，没必要从头到尾地全部播放，而要与所讲的内容紧密结合。一段视频放映，在学生感兴趣时戛然而止即可，然后及时讲授理论。切记：是利用视频帮助我们的理论教学，应让学生在积极状态下听理论、懂理论、信理论。
其次，构建学生参与多媒体教学的新模式。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。在采用多媒体教学时，不仅要利用好多媒体技术，而且要更加注重课内师生感情的交流、师生的互动，强调教与学的双向活动。教师的一言一行、一个手势一个眼神等细微的动作在教学中都将起到很大的作用。在现代化教学中，教师需要多媒体技术辅助教学，使教学内容得到极大的延伸和丰富，同时学生也需要学习辅助。因此，在多媒体教学过程中，教师要时刻注意“学生为主体”的原则，及时把握学生的听课情况，经常注视学生，用心和学生进行交流，不仅要熟练操作电脑，同时要走到屏幕前或学生中，拉近与学生间的距离。课堂互动，有利于调动学生的学习兴趣，激发他们的想象力，使学生处于主动学习状态。只有这样，才能使各种教学手段发挥作用，优势互补，取长补短，提高教学质量。
其三，多媒体教学中应掌握“适度”的原则。教师在多媒体教学中必须掌握好运用多媒体的“度”。“适度”的关键就是看是否提高了课堂教学效果。因此，教师应有效地组织信息资源，提供适度的信息量，解决教学难点、重点和扩大学生视野。教师在使用课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，对演示内容和时间随时作调整，留出足够的时间让学生去消化理解，让学生自主地对信息进行加工，让学生自己去理解、思考。不要满堂灌，要给学生参与教学的机会，在活动中激发学生的学习动机，让他们获得更多的信息。还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，使多媒体教学在思想政治理论课教学中发挥最大实效。
其四，加强多媒体教室设备的科学管理。学校应派专人负责多媒体设备和清理卫生。任课教师也要发挥主人翁意识，爱护好多媒体设备。做到按照规程开机关机，经常杀毒，精心使用和保管麦克风等，以及向学生强调保持教室卫生并组织学生打扫卫生。
［参考文献］
［1］罗大旺.多媒体技术在教学中的应用［J］.河南科技，2005（8）.
［2］谭浩强.多媒体应用基础［M］.北京：清华大学出版社，2000（3）.
［3］钱晓辉.试论多媒体技术在专业课中的应用［J］.辽宁教育学院学报，2001（3）.
［4］金叶.对多媒体教学的思考［N］.光明日报，2004-09-23．
［关键词］思想政治理论课 多媒体教学 课件
［作者简介］贾秀莲（1958- ），女，吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院社科部马列理论教研室主任，副教授，主要从事马克思主义理论教学与研究。（吉林 吉林 132001）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0139-02
多媒体教学手段已在高职院校普遍使用。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。思想政治理论课具有知识性、政策性、时效性于一体的特点，这就要求教师在教学中坚持理论联系实际的方法，利用现代化教学手段把生动具体的资料和新颖的教学设计与教学内容相结合，才能使抽象的理论观点具有征服学生心灵的魅力，提高教学效果。
一、高职思想政治理论课多媒体教学的实用价值
多年来的实践教学表明，多媒体教学具有传统教学所不能比拟的优越性，具体说来具有以下实用价值：
（一）有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣
“黑板+粉笔”的传统教学，形式单一而且呆板，容易使学生注意力分散。而多媒体课件的精美图片、不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意力，充分调动学生的各种智力、非智力因素，引起学生兴奋、愉悦的感受，调动他们学习的积极性，使课堂更富有趣味性和生动性。例如在讲授“祖国完全统一的构想”时，根据内容优选所需素材科学制作课件。首先用音乐素材——澳门回归主题曲“七子之歌”，紧扣学生心弦，使学生的注意力集中于本课堂，然后用视频材料“邓小平与撒切尔夫人谈判”和相关图片素材等使历史再现，这样有利于学生理解和掌握我党关于这一理论的提出，以及理论的内容、发展及其意义。
（二）有利于增强学生的感官效应，提高学生的学习效率
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于学生的视觉和听觉。优质高效的课堂教学效率意味着“信息量大”和“学生收获多”。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。
（三）有利于扩展课堂教学内容，提高学生的综合能力
制作多媒体课件，一般都在课前把所有的授课内容做成幻灯片，教师上课时不但能在播放中讲解，还可以运用多媒体技术制作结构性图表或内容，设置超级链接。例如讲解“中国特色社会主义事业的领导核心”时，链接汶川地震中党员发挥模范带头作用的视频，使学生了解政治理论较前沿的理论信息。这样不仅可以节省大量的板书时间，而且可以大大扩展课堂教学的内容，用鲜活的事实证明理论，使学生在有限时间里学到更多的知识，提高学生的综合能力。
（四）有利于再现相关历史画面，增强学生对理论的理解
与教学内容相关联的丰富多彩的教学素材的使用，使学生在较为真实的情景中理解理论，让学生不仅知其然，还知其所以然。例如，讲授毛泽东的中国革命道路理论时，结合相关视频材料“秋收起义”的播放，提出问题：为什么去农村建立根据地？给学生这个理论的历史情景再现，使其很容易地理解和掌握中国革命道路理论及新民主主义理论，同时为学生对“中国特色社会主义理论”必须从实际出发，走适合中国实际的道路，“走自己的路”的理论掌握奠定了基础，从而提高学生对理论的认同度和兴趣，达到党的思想政治理论“入脑”的目的。
二、高职思想政治理论课多媒体教学存在的问题
（一）受旧的思想观念、相关制度的制约
使用多媒体教学能使一堂课显得轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，且学校也很难建立准确的奖励机制，所以很难保证教学课件的质量。例如，有的课件只是文字、图片的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的课件只是对教科书和参考资料的照搬，甚至只是简单地把所讲内容提纲式地展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，而且严重影响了教学效果。再如，有些教师在多媒体教学中，只顾坐在电脑前点鼠标，照“屏”宣科，整个教学过程就像在“作报告”或“自言自语”。从“站着讲课过渡到坐着讲课”，教师个人觉得进步了，轻松了，而恰恰在实际教学中忽视了师生之间的情感交流。这样不但未能有效地发挥多媒体在教学中的作用，而且严重地影响了思想政治理论课的教学效果。
（二）课件的设计和使用不当造成刺激干扰
1.片面追求形式。有的课件背景画面过于复杂，过于注重课件“外表”，重点和难点把握不当，把多媒体教学当成了单纯的演示教学，对学生的注意力造成干扰，分散了学生对理论的注意，使学生兴趣停留在浅层的感知上，不能对理论进行深层次的理解思考，从而影响了政治理论课教学的实际效果。
2.信息超量。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。学生苦于速度太快，参与的时间太少。这种方式，并没有改变传统教学观，仍然是以教师为主体的“填鸭式”教学，只是将“人填”变成“机填”。学生作为“被填”的一方，并没有提高学习效率，反而产生“跟不上”的感觉。总之，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生思考与理解，导致学生对所学内容印象不深，影响教学效果。
（三）设备和环境因素影响教学效果
多媒体设备是由计算机、投影仪、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，在教学中，由于设备处于监控、维护不及时状态中，造成教学工作的中断和教学秩序的混乱，从而影响到整个教学效果的现象时有发生。
1.多媒体设备的安装位置不当。多媒体教学中，教师不仅要操作电脑，而且还要控制学生纪律和听课状态，同时还要把握课堂教学内容讲授的质量，如果多媒体教室中的投影大屏幕、电脑、黑板等设施的位置安装不科学，就会影响教学效果。例如，电脑离大屏幕太远，不利于教师操作电脑和讲解内容的有机统一；黑板与屏幕重叠过多，造成教师板书困难，教学效果欠佳。
2.计算机病毒侵袭，设备保障差。多媒体教室的使用率很高，往往每个教室通常会由多位教师轮流使用。目前，多数教师使用u盘来存储教学课件，这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机，进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机的过程中，出现无法正常启动或死机等现象。此外，设备使用的环境、条件得不到保障，影响了多媒体设备的使用效果。例如，投影画面不够清楚，多媒体教室的卫生不好，教室的窗帘遮光等。
3.教室的通风条件不好。现在很多学校的多媒体教室，既没有安装空调，也没有安装专门的排风设备，学生在这样不太通风透气的教室里上课，听课效率可想而知。特别是教学管理部门为了充分利用有效的教学资源，往往尽量安排上大课，使得空气质量非常差，尤其是夏天时闷热，冬天时缺氧不透气，很容易使学生打瞌睡，影响教学效果。
三、对高职思想政治理论课多媒体教学的完善措施
在高职思想政治理论课多媒体教学中，教师必须有高度的责任感，做到做好课件、用好课件、顾好学生、爱好设备，把课件、内容、学生、设备四者结合在一起，从而发挥多媒体教学手段的积极作用，提高思想政治理论课的教学质量。
首先，注重课件制作和课件使用的科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。教师对课件应进行精心的教学设计，课件所涉及的内容必须科学、准确，符合逻辑，层次清楚、合理。设计动画方案应严谨，如果盲目追求花哨，会影响教学效果。同时，课件还要符合学生的知识水平等实际。如果整套购买或直接在网上下载一些现成的课件，无取舍地应用，会产生不良效果。教师在制作课件时应充分体现学生的主动性和创造性，结合自己所教学生的实际及所用教材，合理选择素材，科学设置问题，并注重对学生的启发等，以制作出好的课件。这样教师本人对自己的教学思路能得心应手，利于理论的讲授和升华，而且也有助于学生轻松愉快地理解和掌握授课内容。制作出优质的课件后，还需使用好课件。如对所用视频材料的把握，没必要从头到尾地全部播放，而要与所讲的内容紧密结合。一段视频放映，在学生感兴趣时戛然而止即可，然后及时讲授理论。切记：是利用视频帮助我们的理论教学，应让学生在积极状态下听理论、懂理论、信理论。
其次，构建学生参与多媒体教学的新模式。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。在采用多媒体教学时，不仅要利用好多媒体技术，而且要更加注重课内师生感情的交流、师生的互动，强调教与学的双向活动。教师的一言一行、一个手势一个眼神等细微的动作在教学中都将起到很大的作用。在现代化教学中，教师需要多媒体技术辅助教学，使教学内容得到极大的延伸和丰富，同时学生也需要学习辅助。因此，在多媒体教学过程中，教师要时刻注意“学生为主体”的原则，及时把握学生的听课情况，经常注视学生，用心和学生进行交流，不仅要熟练操作电脑，同时要走到屏幕前或学生中，拉近与学生间的距离。课堂互动，有利于调动学生的学习兴趣，激发他们的想象力，使学生处于主动学习状态。只有这样，才能使各种教学手段发挥作用，优势互补，取长补短，提高教学质量。
其三，多媒体教学中应掌握“适度”的原则。教师在多媒体教学中必须掌握好运用多媒体的“度”。“适度”的关键就是看是否提高了课堂教学效果。因此，教师应有效地组织信息资源，提供适度的信息量，解决教学难点、重点和扩大学生视野。教师在使用课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，对演示内容和时间随时作调整，留出足够的时间让学生去消化理解，让学生自主地对信息进行加工，让学生自己去理解、思考。不要满堂灌，要给学生参与教学的机会，在活动中激发学生的学习动机，让他们获得更多的信息。还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，使多媒体教学在思想政治理论课教学中发挥最大实效。
其四，加强多媒体教室设备的科学管理。学校应派专人负责多媒体设备和清理卫生。任课教师也要发挥主人翁意识，爱护好多媒体设备。做到按照规程开机关机，经常杀毒，精心使用和保管麦克风等，以及向学生强调保持教室卫生并组织学生打扫卫生。
［参考文献］
［1］罗大旺.多媒体技术在教学中的应用［J］.河南科技，2005（8）.
［2］谭浩强.多媒体应用基础［M］.北京：清华大学出版社，2000（3）.
［3］钱晓辉.试论多媒体技术在专业课中的应用［J］.辽宁教育学院学报，2001（3）.
［4］金叶.对多媒体教学的思考［N］.光明日报，2004-09-23．