AA是嗜酒者互戒协会(AlcoholicAnongmous)的简称，此协会1935年由两个美国酒精依赖者发起。在长期的戒酒过程中，他们发现在自我戒酒的同时，帮助别人戒酒，自己更容易戒酒。因此，他们经常组织“酒病人”在一起相互交流，了解酒精依赖的特点，互相帮助克服戒酒过程中的困难，掌握克服不良行为心理的技巧，最终达到防止复发的目的。由于AA对人的心理需求非常重视，70多年来，经过人们的多次实践、修改形成了非常有影响的AA模式，现已渗透到社会的许多领域。我们尝试运用AA模式指导幼儿园的园本教研，取得了较好的效果。
　　要让教师理解接受现代园本教研的意义，接受新的适合幼儿园特色的教研方式，园长要以实践者、合作者、研究者的身份，为教师搭建一个有利于教师开展园本教研的平台，并引导大家对传统的教研方式进行反思，如分析存在的问题和优势、教师的群体发展水平和个体差异、幼儿发展状况、家长素质，等等。然后，根据教研内容的不同，选择、设计一些最佳教研方式。
　　在园本教研中，教师是研究的主体，研究的问题来自教师的教育实践，研究的成果又反过来指导教师的教育实践。因此，我们要从教师的需要出发，赋予教师一定的自主权。只要有利于园本教研活动的开展，就应该放手让教师大胆实践。由于教师的文化水平、教育实践、身心发展、内心需求等方面各有不同，专业化成长方式也不尽相同，独特性是其最明显的特征。园本教研中，园长在允许教师选择相同、选择不同的同时，也要允许教师选择放弃。除了正常教学活动必须全体参与外，教师在不具备参加多项教研活动的条件的情况下，应允许放弃其申的某项活动。
　　在园本教研中，园长的任务不是向教师灌输园本教研的相关知识技能，而是支持引导教师自己帮助自己，获得专业素养的提高。园长要注重资料的积累，对教师的各项记录、观察笔记、教学计划、活动反思等文字类的资料要经常翻阅，了解教师的教学思路，在必要时候给予恰当的指导，使教师不断优化教育行为，更新教育观念。另外，园长应和教师一起反思教师的教育行为，寻找产生问题的根源。如果在教研过程中遇到一些包括园长本人也困惑不解的问题，最好的办法是向专家、学者请求理论上的支持，引领教师在实践中明理，在明理中再实践。
　　AA的会员在戒酒过程中能成功戒除酒瘾，并且不易复发，关键是在戒酒过程中实施了“理想自我与现实自我的心灵沟通”这一理念。同样，在我们所倡导的以反思性教学为主的园本教研中，实践的也是“理想教育与现实教育的交融”这一理念。通过“预设—实践—反思—生成—再实践”，这一园本教研模式，使教师、幼儿共同成长。总之，基于幼儿园实际的园本教研，为教师提供了预设与生成的有利条件、实践与反思的机会，筑起了合作与交流的桥梁，铺就了个体成长与群体共享的绿色通道。
　　AA模式尽管已广泛运用到社会领域的各行各业，但它不是万能的，我们应抱着积极而又理智的心态去选择运用。
　　
　　(责编　刘　波)