【摘要】用情感打动人是初中语文教学的突出特征，也是实现语文课程目标的最重要手段之一。教师应转变教育观念，在教学中通过创设情境，激发学生的情感，以教师的人格魅力对学生施加渗透性的情感影响，从而实现初中语文课程的教学目标，促进学生的全面发展。
　　【关键词】语文教学；情感教育；教育观念；创设情境；教师人格
　　
　　《九年义务教育语文课程标准》明确指出：语文教育要“培养爱国主义感情、社会主义道德品质”，“培植热爱祖国语言文字的情感”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。如何实现这些课程目标？笔者认为，初中语文教学在情感教育方面具有得天独厚的优势。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学作品载负着作者与读者之间的相互情感交流。艺术的力量，不仅仅在于作品本身给予我们的审美愉悦，而且还在于它能教导人们如何正确对待现实生活本身，从而重新品味生活，加深爱憎，最终领悟到生命的真谛。初中语文教学，就是要在这样的意境中，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，丰富自己的精神世界，健全自己的个性。因而，用情感打动人是初中语文教学的突出特征，也是实现语文课程目标的最重要手段之一。
　　那么，在初中语文教学中应怎样对学生进行情感教育呢？
　　首先，教师应转变教育观念。传统的教育观容易将教材中的文学作品看作是“死”的东西，忽视读者与作者之间的心灵交流；学生接受教师教条式的讲解，对中心思想做单一把握，对段落、层意的理解众口一辞，缺乏新意。而导致这种情况的一个重要原因就是没有能够在学生与作者之间建立起良好的情感交流渠道。新课标强调要加强语文教学中的情感教育，这就要求我们语文教师在教学中应重视引导学生进入文学作品的情境，寻找与作者心灵的契合点。要求学生在对文学作品进行研读时要运用自己已有的心理体验充分发挥想象去进行再构建、再创造。学生在阅读文学作品前本身已存在着一种期待——即由其阅读习惯、趣味、心理、阅读目的等构成的思维定势，当学生带着期待走进文学作品的情景时，就会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感，这时，作者的情感便会内化为学生的情感。“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动初中学生稚嫩而又单纯的心灵。此外，在识字写字教学方面，应重视对学生识字写字的兴趣和习惯的培养，关注学生对汉字美的体会，重视书写的整洁；在阅读教学方面，应注意培养学生向往和追求美好的理想，关心自然和生命，敢于说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，善于辨别是非善恶；在习作教学方面，要培养学生与人合作、与人分享的情趣；口语交际方面的教学，应重视学生参与意识、良好的文明礼仪素养的培养。通过这样一些具体而且行之有效的方式，使初中语文教学中的情感教育落在实处。
　　其次，教学中教师要通过创设情境、激发学生的情感。情感总是在一定的情境中产生的，在初中语文教学中，引导学生进入文学作品的境界，是进行情感教育的一条重要途径。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新颖的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。好的文学作品都有着优美的艺术境界，“入境动情”的导入能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，受到情感的熏陶。
　　第三，教师以自身的人格魅力对学生施加渗透性的情感影响。教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”初中语文教学的情感教育中，教师既是学生的老师，又是学生的朋友。当教师成为学生学习的引导者、合作者以后，学生就会敬重你、亲近你，教学过程就会成为师生共同的富有个性化的创造过程。这就要求教师“动用”自己的“人格魅力”，去影响学生。教师不仅要学识渊博、循循善诱，更重要的是通过言传身教，通过自己的榜样力量教给学生做人的道理。在学生的眼中，教师具有不容置疑的权威，是真、善、美的代言人，是可效仿的榜样。教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行，会通过这样或那样的方式对学生起到潜移默化的影响，使学生在他的课堂上乐学、好学，陶冶情操，提高审美能力，健全个性。教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心，使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和依赖，随之，自尊、自信、自强的学习热情便会油然而生，这种积极的情绪，会使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性增加，学习效率明显提高。在初中语文教学中，只要我们每一位教师都能够用渊博的知识，用博爱之心、仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生；以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言去吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪，语文课程的教学目标就会实现。
　　作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有先进的教育观念，良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能很好的对学生进行情感教育，实现初中语文课程的教学目标，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]高广芹.试论中学语文教学中的情感教育[J].林区教学，2007（1）.
　　[2]张俊.语文教学应突出和强化情感教育[J].淮北煤炭师范学院学报，2005（1）.等