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摘 要：目前法学的教育模式改革的基本方向都是采用案例教学的方法，因为使用案例教学法进行教学不仅能够有效的培养学生分析和正确处理问题的综合能力，更有助于培养他们的团队协作能力，提升对待事物的创新能力。但将案例教学法应用于法理学教学中，需要注意的问题有多方面，如：如何合理的选择案例；能否科学的定位教师以及是否考虑到学生的主体性。
关键词：案例教学法；法理学教学；运用方法
将案例教学法应用于法理学教学过程中，有利于培养学生的创新能力，这也是法理学教学的一大突破，在教学过程中，必要了解案例教学法的概念以及它的作用，了解案例教学法在不同方面的应用，并注意在运用过程中可能会出现的误区及问题，合理的避开这些误区，将案例教学法更有针对性的运用于法理学教学中。
一、案例教学法的概念和作用
案例教学法主要是指将现实存在的实际例子作为最基本的教材，让学生置身于这种情境里，在其中扮演某一个角色，与此同时，经过老师的正确引导，不断地思考和互相交流，发现其中存在的问题，并找寻出现这种问题的相关原因，在此基础上寻找机会，做出合理决策。
案例教学的方法不同于传统教学方法的教学程序，主要包括以下四个方面：①教学前充分的准备。在进行案例教学前，教师不仅要做相应的准备，如根据本学科的特征以及教学目标设置案例；而且学生也要做好一定的准备工作，即根据代课老师的安排，找寻案例中所提到的相关重要的信息，并准备好相关的资料。②对于案例进行讨论。讨论案例主要是为了分析此案例所存在的主要问题和解决的方法。③总结案例。在进行相关的讨论之后，老师应该对于学生所提出的问题及解决方法进行全面的总结，注重分析学生的思路及方法。④总结案例分析，并以报告的形式展示出来。分析报告作为案例教学法最后一个环节，也是非常重要的，不仅有利于学生反思案例讨论的过程及结果，更有利于提高学生自身的表达能力。
案例教学法应用于法理学教学过程中，在不同程度上体现出大学教育的作用，如：①提高了学生之间团队协作的能力，因为案例教学法是通过小组的形式来进行的，学生在这个过程中，需要不斷地和同学进行讨论，聆听别人的观点，并说出自己的想法，在这其中，学生要想快速有效的解决问题，必须合理的看待其他同学的看法，并包容理解对方的意见，和其他人做到团结协作。②有利于培养学生创新的能力。在案例讨论法中，看重的并不是讨论的结果，而是讨论分析的整个过程，学生在讨论时对一个具体的问题，可以培养自身举一反三的创新能力和应对问题沉着冷静的态度。
二、案例教学法在法理学教学中的应用
案例教学的方法在不同的教学内容和不同的教学目标下，应当具有不同的教学方法，所以，在法理学教学的过程中，可采取以下几种方式：
1.采取推理式的案例进行教学
推理式的案例教学方法指的是在法理学教学中，将分析一个案例作为切入方向，并从这一案例中得出对应的关于法学的原理，推理式的案例教学方法主要适应于法理学课程中一些具有开放性质的概念。因为这些原理并没有被设立统一的概念。所以说可以从不同层面去理解，而且每种理解基本上都是正确的。在这种基础上，学生可以利用自身应具备的知识总结出案例中存在问题的相应含义。
2.采取说明式的案例进行教学
说明式的案例教学指的是在法理学教学过程中，最开始要确定的则是法律的概念，并且假设这些法律概念都是不容置疑的，然后再用已经确定的案例证明这些概念存在的合理性。在这种说明式案例的教学过程中，关于法理学的相关概念是教学过程中重要的关键词，而所确定的案例也是为了说明这些概念所确定的。采用说明式案例进行教学主要是为了培养学生掌握相关概念的能力。比如说在法理学教材中所提到的“法律责任”，对于大一新生来说，对于其中概念的构成在理解方面存在一定的难度，如果代课教师在教学过程中能够在说明概念以后，再利用说明式案例的方法进行教学，对于学生来说，理解起来会更加容易。
三、在法理学教学中应用到案例教学法需要注意的问题
将案例教学法应用于法理学教学中，在实施的过程中要注意以下几个方面的问题：
1.如何合理的选择案例
教师在选择案例的时候可以从以下几个方面进行参考：第一点，选择的这个案例是不是符合教学的目的。开设法理学这门课程，主要是让学生可以更好的掌握法学的基本概念和一些比较基础的知识，让学生对法学产生兴趣，培养学生对法律基础的分析能力。第二点，选择的案例学生是不是可以接受，对于我国学生来说，接触法律这门课程比较迟，对于整个专业知识知之甚少甚至完全不知道，所以，教师在选择案例的时候要符合学生的特点，确定学生在接触了这个案例之后，能否从中有学到知识。
2.能否科学的定位教师
对于教师来说，对于自己的定位是否准确直接影响到课堂效果，比如说，有的教师总是将自己看作是各个环节的主角，忽视了学生的存在；但有的老师在教学过程中只是单一的参与或者旁听，并没有主动的参与到学生对案例的剖析和讨论中去。但事实上，在案例教学中，老师最重要的作用则是在学生分析讨论案例的过程中，对学生出现的问题进行指导，使得学生在讨论过程中不至于偏离主题和目的。
3.是否考虑到学生的主体性
在案例教学中，教师在之前必须强调学生的主体性，积极引导学生参与到其中的讨论及分析中去，对于学生来说，要积极的参与到其中，在开始之前首先要大致的浏览了解案例，并且善于归纳和总结其中的问题，思考解决的方法和策略，最后经过讨论和剖析确定最终的方案。只有通过上述的方法，学生才能在课堂上积极踊跃的发言，表达自己的想法和结果，
四、总结
案例教学法要更好的应用于法理学教学中，必须要了解其最基本的概念和作用，在应用过程中，可采取推理式的案例进行教学，或者采取说明式的案例进行教学。在运用的过程中，更要合理的选择案例，科学的定位教师，以及考虑到学生的主体性。
参考文献：
[1]张俐，李晓雨.论法律逻辑在法律案例教学法中的应用.[J].2015（12）.
[2]费世军.论案例教学法在地方院校法理学课程的应用.[J].2014（06）.
作者简介：
陶赛青花（1980.05～），本科，讲师，研究方向：法律；单位：青海畜牧兽医职业技术学院。
关键词：案例教学法；法理学教学；运用方法
将案例教学法应用于法理学教学过程中，有利于培养学生的创新能力，这也是法理学教学的一大突破，在教学过程中，必要了解案例教学法的概念以及它的作用，了解案例教学法在不同方面的应用，并注意在运用过程中可能会出现的误区及问题，合理的避开这些误区，将案例教学法更有针对性的运用于法理学教学中。
一、案例教学法的概念和作用
案例教学法主要是指将现实存在的实际例子作为最基本的教材，让学生置身于这种情境里，在其中扮演某一个角色，与此同时，经过老师的正确引导，不断地思考和互相交流，发现其中存在的问题，并找寻出现这种问题的相关原因，在此基础上寻找机会，做出合理决策。
案例教学的方法不同于传统教学方法的教学程序，主要包括以下四个方面：①教学前充分的准备。在进行案例教学前，教师不仅要做相应的准备，如根据本学科的特征以及教学目标设置案例；而且学生也要做好一定的准备工作，即根据代课老师的安排，找寻案例中所提到的相关重要的信息，并准备好相关的资料。②对于案例进行讨论。讨论案例主要是为了分析此案例所存在的主要问题和解决的方法。③总结案例。在进行相关的讨论之后，老师应该对于学生所提出的问题及解决方法进行全面的总结，注重分析学生的思路及方法。④总结案例分析，并以报告的形式展示出来。分析报告作为案例教学法最后一个环节，也是非常重要的，不仅有利于学生反思案例讨论的过程及结果，更有利于提高学生自身的表达能力。
案例教学法应用于法理学教学过程中，在不同程度上体现出大学教育的作用，如：①提高了学生之间团队协作的能力，因为案例教学法是通过小组的形式来进行的，学生在这个过程中，需要不斷地和同学进行讨论，聆听别人的观点，并说出自己的想法，在这其中，学生要想快速有效的解决问题，必须合理的看待其他同学的看法，并包容理解对方的意见，和其他人做到团结协作。②有利于培养学生创新的能力。在案例讨论法中，看重的并不是讨论的结果，而是讨论分析的整个过程，学生在讨论时对一个具体的问题，可以培养自身举一反三的创新能力和应对问题沉着冷静的态度。
二、案例教学法在法理学教学中的应用
案例教学的方法在不同的教学内容和不同的教学目标下，应当具有不同的教学方法，所以，在法理学教学的过程中，可采取以下几种方式：
1.采取推理式的案例进行教学
推理式的案例教学方法指的是在法理学教学中，将分析一个案例作为切入方向，并从这一案例中得出对应的关于法学的原理，推理式的案例教学方法主要适应于法理学课程中一些具有开放性质的概念。因为这些原理并没有被设立统一的概念。所以说可以从不同层面去理解，而且每种理解基本上都是正确的。在这种基础上，学生可以利用自身应具备的知识总结出案例中存在问题的相应含义。
2.采取说明式的案例进行教学
说明式的案例教学指的是在法理学教学过程中，最开始要确定的则是法律的概念，并且假设这些法律概念都是不容置疑的，然后再用已经确定的案例证明这些概念存在的合理性。在这种说明式案例的教学过程中，关于法理学的相关概念是教学过程中重要的关键词，而所确定的案例也是为了说明这些概念所确定的。采用说明式案例进行教学主要是为了培养学生掌握相关概念的能力。比如说在法理学教材中所提到的“法律责任”，对于大一新生来说，对于其中概念的构成在理解方面存在一定的难度，如果代课教师在教学过程中能够在说明概念以后，再利用说明式案例的方法进行教学，对于学生来说，理解起来会更加容易。
三、在法理学教学中应用到案例教学法需要注意的问题
将案例教学法应用于法理学教学中，在实施的过程中要注意以下几个方面的问题：
1.如何合理的选择案例
教师在选择案例的时候可以从以下几个方面进行参考：第一点，选择的这个案例是不是符合教学的目的。开设法理学这门课程，主要是让学生可以更好的掌握法学的基本概念和一些比较基础的知识，让学生对法学产生兴趣，培养学生对法律基础的分析能力。第二点，选择的案例学生是不是可以接受，对于我国学生来说，接触法律这门课程比较迟，对于整个专业知识知之甚少甚至完全不知道，所以，教师在选择案例的时候要符合学生的特点，确定学生在接触了这个案例之后，能否从中有学到知识。
2.能否科学的定位教师
对于教师来说，对于自己的定位是否准确直接影响到课堂效果，比如说，有的教师总是将自己看作是各个环节的主角，忽视了学生的存在；但有的老师在教学过程中只是单一的参与或者旁听，并没有主动的参与到学生对案例的剖析和讨论中去。但事实上，在案例教学中，老师最重要的作用则是在学生分析讨论案例的过程中，对学生出现的问题进行指导，使得学生在讨论过程中不至于偏离主题和目的。
3.是否考虑到学生的主体性
在案例教学中，教师在之前必须强调学生的主体性，积极引导学生参与到其中的讨论及分析中去，对于学生来说，要积极的参与到其中，在开始之前首先要大致的浏览了解案例，并且善于归纳和总结其中的问题，思考解决的方法和策略，最后经过讨论和剖析确定最终的方案。只有通过上述的方法，学生才能在课堂上积极踊跃的发言，表达自己的想法和结果，
四、总结
案例教学法要更好的应用于法理学教学中，必须要了解其最基本的概念和作用，在应用过程中，可采取推理式的案例进行教学，或者采取说明式的案例进行教学。在运用的过程中，更要合理的选择案例，科学的定位教师，以及考虑到学生的主体性。
参考文献：
[1]张俐，李晓雨.论法律逻辑在法律案例教学法中的应用.[J].2015（12）.
[2]费世军.论案例教学法在地方院校法理学课程的应用.[J].2014（06）.
作者简介：
陶赛青花（1980.05～），本科，讲师，研究方向：法律；单位：青海畜牧兽医职业技术学院。