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游戏是孩子们最忠实的伙伴，在游戏的牵引下，他们可以积极地运动、学习和成长，从而给心灵和身体的发育带来良性的促进作用。笔者通过长期的观察与研究发现，游戏在幼儿教育中具备以下优点：一是悬念性，即幼儿参与游戏的时候，随时都会出现一些突发因素，而这些突发因素往往可以成为幼师传递知识的媒介，让教育水到渠成；二是趣味性，即兴趣是最好的老师，在兴趣的带领下，幼儿的学习往往会变得如沐春风、令人畅快，而游戏恰恰具备这个特点，珍惜游戏资源是帮助幼儿在活动中成长的有效手段；三是德育性，即游戏具有益智、培养德育的作用，尤其在德育方面，丰富的游戏体验能让孩子在玩的过程中逐渐懂得持之以恒、永不气馁、顽强不息及团结互助的道理。为此，笔者结合自身教育实践经验，从悬念性、趣味性、德育性三个方面，谈谈如何打造幼儿游戏，从而让他们在“游戏中成长，在体验中进步”。
渗透知识：开发游戏的悬念元素
幼儿游戏具有一定的悬念性，可以启发学生的能力和思维，从而让他们在玩的过程中逐渐提升自身的意识水平和思维能力，比如识字卡和数字游戏等。因此，教师要注重对这类游戏悬念性的开发，以此启发幼儿思考，让幼儿在思考的过程中逐渐开发自身的智力，从而变得更聪明。
在开展“赛船”的小游戏时，笔者提出问题：“划船是一个很好玩的游戏，但是很容易把衣服弄湿，这应该怎么办呢？”对此，小朋友们想了想，说：“我们可以分批做游戏啊！这样人数减少了，就不会弄起太多的水花了。而且，我们还可以在小船上装上一个小帆，这样风就可以带着我们漂游啦！”对于孩子们的回答，笔者给予了好评。在游戏结束后，笔者鼓励他们勇敢说出自己的游戏体会，比如：小船都可以用来做什么？如果小船坏了应该怎么修补？由此让幼儿在思考和猜测中开发自己的智力。
在操作游戏的过程中，经常会有幼儿突然问出一些问题，对此，幼师可以用通俗易懂的言语回答，这能间接拓展幼儿的知识面。如在体验“赛船”游戏的时候，有幼儿提问：“要是比赛的时候船突然翻了怎么办呢？如果运动员不会游泳怎么办？”针对孩子们的问题，笔者把相关知识和注意事项向他们做了普及，使之间接懂得了更多的内容。
体验快乐：开发游戏的趣味元素
有人问：游戏本身就有趣，谈何“开发趣味元素”？其实，这里所指的趣味元素主要体现在幼儿的非智力因素上，包括他们的接受情绪、期待值和积极性等。当然，并不是所有的游戏都能满足幼儿对玩耍和娱乐的需求，這时幼师要懂得开发游戏的趣味元素，以此获得幼儿的认同。
以数字类游戏“10以内的相邻数”为例：在最初开展该游戏的时候，大部分幼儿都表现得兴致淡薄，极不情愿，笔者意识到这是因为数字本身比较枯燥乏味，他们兴趣不高也在情理之中。若想让幼儿积极参与其中，唯一的办法就是开发出该游戏的趣味性。于是，笔者在游戏中安插了竞争元素，并安排5人一组，小组之间比赛，看看哪个小组完成游戏的效率最高，并给予小红花奖励。该手法不仅有效地激发了幼儿的积极性，而且他们在参与的过程中逐渐形成了良好的合作习惯。又比如，在开展字母卡、识字卡类的小游戏时，同样可以采用竞争式的手段开展游戏，让幼儿在体验成功的同时，获得快乐。大多数幼儿具有极强的表现欲望，渴望得到老师的肯定和夸赞。因此，不妨满足他们的这个需求，给他们提供良好的表现平台，并在他们施展才华的过程中给予最真诚的夸赞和鼓励，这样可以让幼儿更具积极性和自信心。
培育思想：开发游戏的德育元素
德育要从娃娃抓起，这绝非一句口号，而是需要幼师认真对待的重点问题。在游戏中渗透德育，是打造幼儿游戏的另一个重要方向。但需要客观承认的是：幼儿年纪尚小，不但缺乏对和错的概念，甚至很多道理摆在他们的面前，都无法被他们理解。因此，幼师要变换方式，用行动帮助幼儿体验德育思想。
例如：“过家家”是一个角色扮演型的幼儿游戏。在以往的操作中，大部分幼儿只是走个过场，娱乐了即可。而这一次，幼师不妨改变一下传统规则，在开展游戏的过程中给幼儿们传达几个小问题。比如：“小强妈妈，你的孩子和其他的小朋友打架了，应该怎么办呢？”“小明，你的苹果好大，但是你的爸爸妈妈也想吃苹果，怎么办呢？”由此一来，幼儿们在思考问题的过程中逐渐懂得如何处理这些事。当然，在幼儿思考和行动时，幼师不能用要求成年人那样要求他们，而是要客观地看待他们的认知和思维方式，并适当给予指点。比如：在吃苹果的时候要懂得让给老人，做父母的要懂得如何去教育孩子等，从而让幼儿在这个小游戏中体会更多的道理。
结束语
游戏是幼儿成长的最佳伙伴，它可以让幼儿在不同的角度去观察这个社会，体会人生，并让幼儿在参与的过程中获得无尽的快乐。所以，幼师要珍惜游戏资源，让其成为打造高效幼儿教育的合理素材。要注意的是：在选择游戏时，幼师要严格控制游戏的难易程度，不能超出幼儿的承受范围；对幼儿在做游戏时容易出现的磕碰、摔倒等问题，幼师必须要做好保护措施，让幼儿在良好的环境中健康成长。
（作者单位：江苏省海门市直属机关幼儿园）
渗透知识：开发游戏的悬念元素
幼儿游戏具有一定的悬念性，可以启发学生的能力和思维，从而让他们在玩的过程中逐渐提升自身的意识水平和思维能力，比如识字卡和数字游戏等。因此，教师要注重对这类游戏悬念性的开发，以此启发幼儿思考，让幼儿在思考的过程中逐渐开发自身的智力，从而变得更聪明。
在开展“赛船”的小游戏时，笔者提出问题：“划船是一个很好玩的游戏，但是很容易把衣服弄湿，这应该怎么办呢？”对此，小朋友们想了想，说：“我们可以分批做游戏啊！这样人数减少了，就不会弄起太多的水花了。而且，我们还可以在小船上装上一个小帆，这样风就可以带着我们漂游啦！”对于孩子们的回答，笔者给予了好评。在游戏结束后，笔者鼓励他们勇敢说出自己的游戏体会，比如：小船都可以用来做什么？如果小船坏了应该怎么修补？由此让幼儿在思考和猜测中开发自己的智力。
在操作游戏的过程中，经常会有幼儿突然问出一些问题，对此，幼师可以用通俗易懂的言语回答，这能间接拓展幼儿的知识面。如在体验“赛船”游戏的时候，有幼儿提问：“要是比赛的时候船突然翻了怎么办呢？如果运动员不会游泳怎么办？”针对孩子们的问题，笔者把相关知识和注意事项向他们做了普及，使之间接懂得了更多的内容。
体验快乐：开发游戏的趣味元素
有人问：游戏本身就有趣，谈何“开发趣味元素”？其实，这里所指的趣味元素主要体现在幼儿的非智力因素上，包括他们的接受情绪、期待值和积极性等。当然，并不是所有的游戏都能满足幼儿对玩耍和娱乐的需求，這时幼师要懂得开发游戏的趣味元素，以此获得幼儿的认同。
以数字类游戏“10以内的相邻数”为例：在最初开展该游戏的时候，大部分幼儿都表现得兴致淡薄，极不情愿，笔者意识到这是因为数字本身比较枯燥乏味，他们兴趣不高也在情理之中。若想让幼儿积极参与其中，唯一的办法就是开发出该游戏的趣味性。于是，笔者在游戏中安插了竞争元素，并安排5人一组，小组之间比赛，看看哪个小组完成游戏的效率最高，并给予小红花奖励。该手法不仅有效地激发了幼儿的积极性，而且他们在参与的过程中逐渐形成了良好的合作习惯。又比如，在开展字母卡、识字卡类的小游戏时，同样可以采用竞争式的手段开展游戏，让幼儿在体验成功的同时，获得快乐。大多数幼儿具有极强的表现欲望，渴望得到老师的肯定和夸赞。因此，不妨满足他们的这个需求，给他们提供良好的表现平台，并在他们施展才华的过程中给予最真诚的夸赞和鼓励，这样可以让幼儿更具积极性和自信心。
培育思想：开发游戏的德育元素
德育要从娃娃抓起，这绝非一句口号，而是需要幼师认真对待的重点问题。在游戏中渗透德育，是打造幼儿游戏的另一个重要方向。但需要客观承认的是：幼儿年纪尚小，不但缺乏对和错的概念，甚至很多道理摆在他们的面前，都无法被他们理解。因此，幼师要变换方式，用行动帮助幼儿体验德育思想。
例如：“过家家”是一个角色扮演型的幼儿游戏。在以往的操作中，大部分幼儿只是走个过场，娱乐了即可。而这一次，幼师不妨改变一下传统规则，在开展游戏的过程中给幼儿们传达几个小问题。比如：“小强妈妈，你的孩子和其他的小朋友打架了，应该怎么办呢？”“小明，你的苹果好大，但是你的爸爸妈妈也想吃苹果，怎么办呢？”由此一来，幼儿们在思考问题的过程中逐渐懂得如何处理这些事。当然，在幼儿思考和行动时，幼师不能用要求成年人那样要求他们，而是要客观地看待他们的认知和思维方式，并适当给予指点。比如：在吃苹果的时候要懂得让给老人，做父母的要懂得如何去教育孩子等，从而让幼儿在这个小游戏中体会更多的道理。
结束语
游戏是幼儿成长的最佳伙伴，它可以让幼儿在不同的角度去观察这个社会，体会人生，并让幼儿在参与的过程中获得无尽的快乐。所以，幼师要珍惜游戏资源，让其成为打造高效幼儿教育的合理素材。要注意的是：在选择游戏时，幼师要严格控制游戏的难易程度，不能超出幼儿的承受范围；对幼儿在做游戏时容易出现的磕碰、摔倒等问题，幼师必须要做好保护措施，让幼儿在良好的环境中健康成长。
（作者单位：江苏省海门市直属机关幼儿园）