品读上海科学技术出版社2002年8月版华东地区现行使用的九年级物理科教书，颇觉具有时代气息，受益匪浅.感慨之余，总觉其中有几处欠妥，在此提出不敢苟同的看法，谨供编著专家老师和广大教学同仁参考.
　　一、P15开头这样叙述的：“通常情况下冰的溶点是0 ℃.当温度为0 ℃时，冰、水可以共存.当温度高于冰的熔点时，冰变成水；当温度低于冰的熔点时，水就变成冰”.a.对水的熔化或凝固，而不是水的汽化或液化，其表面气压对它的影响不大，没必要对初中学生强调“在通常情况下”，若学生提出疑问，往往使教师难于给以解答，深浅不易把握.b.水的熔点和凝固点是相同的一定的.在一个标准大气压下为0 ℃.“当温度为0 ℃时，冰与水可以平衡共存.这时，在加热时冰可以转化为水，在提取热量时水可以凝结成冰，冰与水可以相互转化.”在这个温度条件下，不断地从水中提取热量，水就不断地凝成冰，直到全部凝固，仍然温度没变.如果不再从中提取热量，它就以这个温度固态存在着.水变冰的过程已经过去了，以冰的状态存在着而不是现在正在进行着.当温度低于这个温度时，已经是冰而不可能是水在变(过程)成冰.同理，在熔点时，不断对冰传热，冰吸热熔化，直至熔化完仍保持在熔点不变，怎么可能“温度高于冰的熔点”冰变成水？当温度高于冰的熔点时，已经熔化成的水吸热升高温度，是液态升温而不是固态向液态的转化.
　　二、P17中“深秋或初春，当夜间气温低于0 ℃时，空气中的水蒸气会在不导热的枝叶、木头和瓦等物体上凝成白色晶状的水冰粒，这就是霜”.深秋或初春时节的枝叶都是有很大水份的，由于其表皮保护作用，不易导热并非“不导热”.若真不导热，怎么会有那么多枝叶被霜冻坏？再者，瓦是用泥土烧成的，很多农民孩子都知道，他爸热天中午盖房时被瓦砾烫得很痛，冬晨在屋里搬瓦也觉得很冻手.这说明瓦是导热的.教科书中为了阐明霜的形成，说得不太严密了.只能说“枝叶、木头和瓦等物体”不易导热.
　　三、P19中“臭氧是无色气体，有特殊臭味，故得名‘臭氧’”.距地面15 km～50 km高度的大气平流层，集中了地球上90%的臭氧，这就是“臭氧层”.该段有3处不严密的.a. “无色气体”“有特殊臭味”是臭氧的两个性质.故名“臭氧”是因为它“有特殊臭味”，这就中等以上文化的人都能知道的.但对于初中学生，恐怕就可能产生误会，以为“无色”“气体”“有特殊气味”等性质，才故名“臭氧”的，为不至于发生歧义，把它是“无色气体”放在“臭氧”后面作为补充陈述为宜.b. “臭氧层”距地面高度15 km～50 km，这高度本身就是很大范围的，不确切的，宜在句中恰当地方加上“约”或“大约”就好了.c. 这个“臭气层”集中了地球上90%的臭氧，也只是大约的，宜在适当地方加上“大约”之类的词为宜.初中学生年龄小、知识少，又没学过哲学，容易把问题看绝对化，加上“大约”之类词能给他们想像、探究的思维空间.
　　四、P21中“迄今为止，人类还未在地球以外的其他星球上发现水”句有误.诚然，迄今为止人类还未发现地球以外其他星上有水.人类只在月球上留下足迹，其他星球上还没有人到过，所以不可能“在”那上发现什么，不管到过与否，可以借助于高新科技设备和手段发现外星球上什么.为纠正错误，宜改为“人类还未发现地球以外的其它星球上有水”.
　　五、P21下半部分介绍世界缺水情况中，没有说明我国是否被列为“抽水国家”了，从语义上看是没列入.倘若未被列入，宜将“我国”后“的”改为“虽未被列为，但”.P22中“中国的饮用水源污染严重，大部分的地下水受到不同程度的污染”句，改为“中国饮用水源也污染严重，甚至就连大部分的地下水也都遭到不同程度的污染”.这样，能加重语气，更能激发我国青少年学生对解决水资源污染问题有紧迫感、责任感.
　　六、P77实验探究文中“做实验之前，同学们也许会猜想：电阻可能与导体的材料有关；还可能与导线的粗细、长度有关；也许还与温度有关.探究电阻跟导体本身相关因素的实验是前人早有结论的，即电阻定律.这是个四元函数问题，够复杂的了，就连用这本教科书的”同学们“也许会猜想”出来，还有什么物理知识学不会的？还有什么物理问题不能解决的？是使用这书的同学们聪颖呢，还是现在学生智能高呢？是这本教材编得特好，还是老师教得特好，或是编写者对“同学们”的智能估计得太高了？当年探究出很简单的欧姆定律，欧姆历经多年，倍受艰辛，怎么这些孩子这么能呢？我看，宜改为引导、提示方式.