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摘 要：自制教具可以为学生小组合作提供活动器材，使学生在动手制作过程中体会到自主探索、思考、发现、解决问题及团结合作的精神。小组合作学习能够调动学生学习积极性，全面促进学生身心健康发展。
关键词：小组合作学习；自制教具；全面发展
新课程理念旨在提高学生的科学素养，不仅可以使其学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展。小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，促进了教师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，增强自信心。学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。
自制教具为学生小组合作提供活动器材，使动手实践、自主探索更贴近学生的生活实际，符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，注重科学探究。小组合作学习，让学生学会接受一个共同目标，并朝着这个目标去行动；学会与别人相处，敢于表现自我，并能虚心学习；学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动；善于自立。
物理学科自身的特点十分适合探究式教学模式——创设情境、提出问题、自主探究。该模式应用了“金字塔理论”，即小组合作学习。一段时间后学过的内容90%不会忘记，大大提高了课堂效益。在初中物理声现象这一章中，第一节探究声音的传播需要的介质种类。对于空气能够传播声音，学生们都很认可，但研究到固体能否传声及效果如何，大多数学生缺少亲身的感性认识，不敢直接说出实例。其实，阅读教材从书本中可以直接获得答案。但不如学生亲耳听到的印象深刻且有说服力。这时教师指导学生自制教具：土电话。这个材料在生活中比较容易获得，用两个可乐纸杯和粗棉线及金属丝若干，便可制作，用来对比声音的传播情况。课前学生组内组长分工商议准备器材。课上小组合作现场实验，感受土电话的传声效果，结论便很自然地得出来了：固体可以传声而且金属丝传声效果比粗棉线的要好一些。
通过自制教具土电话，学生们自主合作轻松愉快地探究出物理原理。所以在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，应不断改进教育教学的方法，让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。教学中，教师应努力打造宽松和谐的环境，培养学生的创新探究能力，激发求知的欲望，提供发言的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使每个学生得到全面的提高。有了第一节小组合作探究的成功经验，到了第二节声音的特性，研究三个特性分别与哪些因素有关，以及有什么关系。教师创设情境后，学生们都有很强的探索欲望，怎么探究，拿什么探究呢？学校配备的实验室器材中并没有与本节内容相关的实验套材。这时教师引导学生，自己制作器材探究，组内分工，6人一小组。我校的班级分组是按照“组间同质，组内异质”的原则平均分组。由组长带头申报选择项目，学生的发散思维得到了充分发挥。有的组选择制作音乐盒：由不同粗细的橡皮筋，绷紧后套在纸盒上，拨动皮筋探究发声的情况；有的组设计用7个相同的啤酒瓶，装入不同高度的水，敲击瓶子探究发声情况；有的组用长短不同的吸管吹气发声，探究声音的变化；有的组用小尺子振动发声探究。以上各组都得出相应的结论。需要强调也是最具说服力的是，会乐器的学生能够带来乐器现场演奏并分享讲解所奏乐器的发声原理。其中我感觉最新奇的是一位男生，带来了一支“黑管”吹奏，我原以为会发出像笛子那样的声音，结果听到的是萨克斯演奏的声音，声音浑厚，很好听。学生介绍原理，它的管口也有类似萨克斯的哨片。不懂乐器的我，又长了见识，真心为这名学生感到骄傲。还有学生展示了琵琶弹奏，其发声原理与橡皮筋音乐盒相同，都是琴弦松紧不同，振动频率快慢不同，发出音调高低不同的声音。通过不同小组的展示，非常充分地探索出声音特性的各因素，课堂效果很好。可以说，轻松自然地突破了本课教学难点。学生深刻地记住了各有关因素的关系，真正理解了知识点，调动了学生的学习积极性，营造出很好的学习气氛。这与学生自制学具、小组合作学习互助是分不开的。前几年的教学，这几节知识只是由教师照本宣科或演示几个教材上的实验论证结论传授知识。学生只是观众，单靠机械的记忆，时间久了很容易失去兴趣而导致厌学。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。物理实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。小组合作调动了学生学习的积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，构建立体知识网络，对他们全面发展的塑造极有帮助。
新课程的基本理念提出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习物理的重要方式。小组合作方法的研究对于学生运用探究式物理教学模式更为适用。学生自己动手自制教具，既提供了学习素材，同时在动手制作过程中体会到自主探索、思考、发现、解决问题及团结合作的精神，使学生的思维从表象上升到本质，从感性認识上升到理性认识，更好地拓展了能力。
（作者单位 辽宁省大连市甘井子区博雅中学）
编辑 刘俊婷
关键词：小组合作学习；自制教具；全面发展
新课程理念旨在提高学生的科学素养，不仅可以使其学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展。小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，促进了教师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，增强自信心。学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。
自制教具为学生小组合作提供活动器材，使动手实践、自主探索更贴近学生的生活实际，符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，注重科学探究。小组合作学习，让学生学会接受一个共同目标，并朝着这个目标去行动；学会与别人相处，敢于表现自我，并能虚心学习；学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动；善于自立。
物理学科自身的特点十分适合探究式教学模式——创设情境、提出问题、自主探究。该模式应用了“金字塔理论”，即小组合作学习。一段时间后学过的内容90%不会忘记，大大提高了课堂效益。在初中物理声现象这一章中，第一节探究声音的传播需要的介质种类。对于空气能够传播声音，学生们都很认可，但研究到固体能否传声及效果如何，大多数学生缺少亲身的感性认识，不敢直接说出实例。其实，阅读教材从书本中可以直接获得答案。但不如学生亲耳听到的印象深刻且有说服力。这时教师指导学生自制教具：土电话。这个材料在生活中比较容易获得，用两个可乐纸杯和粗棉线及金属丝若干，便可制作，用来对比声音的传播情况。课前学生组内组长分工商议准备器材。课上小组合作现场实验，感受土电话的传声效果，结论便很自然地得出来了：固体可以传声而且金属丝传声效果比粗棉线的要好一些。
通过自制教具土电话，学生们自主合作轻松愉快地探究出物理原理。所以在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，应不断改进教育教学的方法，让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识。教学中，教师应努力打造宽松和谐的环境，培养学生的创新探究能力，激发求知的欲望，提供发言的机会，通过师生互动，使课堂教学达到最好的效果，使每个学生得到全面的提高。有了第一节小组合作探究的成功经验，到了第二节声音的特性，研究三个特性分别与哪些因素有关，以及有什么关系。教师创设情境后，学生们都有很强的探索欲望，怎么探究，拿什么探究呢？学校配备的实验室器材中并没有与本节内容相关的实验套材。这时教师引导学生，自己制作器材探究，组内分工，6人一小组。我校的班级分组是按照“组间同质，组内异质”的原则平均分组。由组长带头申报选择项目，学生的发散思维得到了充分发挥。有的组选择制作音乐盒：由不同粗细的橡皮筋，绷紧后套在纸盒上，拨动皮筋探究发声的情况；有的组设计用7个相同的啤酒瓶，装入不同高度的水，敲击瓶子探究发声情况；有的组用长短不同的吸管吹气发声，探究声音的变化；有的组用小尺子振动发声探究。以上各组都得出相应的结论。需要强调也是最具说服力的是，会乐器的学生能够带来乐器现场演奏并分享讲解所奏乐器的发声原理。其中我感觉最新奇的是一位男生，带来了一支“黑管”吹奏，我原以为会发出像笛子那样的声音，结果听到的是萨克斯演奏的声音，声音浑厚，很好听。学生介绍原理，它的管口也有类似萨克斯的哨片。不懂乐器的我，又长了见识，真心为这名学生感到骄傲。还有学生展示了琵琶弹奏，其发声原理与橡皮筋音乐盒相同，都是琴弦松紧不同，振动频率快慢不同，发出音调高低不同的声音。通过不同小组的展示，非常充分地探索出声音特性的各因素，课堂效果很好。可以说，轻松自然地突破了本课教学难点。学生深刻地记住了各有关因素的关系，真正理解了知识点，调动了学生的学习积极性，营造出很好的学习气氛。这与学生自制学具、小组合作学习互助是分不开的。前几年的教学，这几节知识只是由教师照本宣科或演示几个教材上的实验论证结论传授知识。学生只是观众，单靠机械的记忆，时间久了很容易失去兴趣而导致厌学。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。物理实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。小组合作调动了学生学习的积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，构建立体知识网络，对他们全面发展的塑造极有帮助。
新课程的基本理念提出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习物理的重要方式。小组合作方法的研究对于学生运用探究式物理教学模式更为适用。学生自己动手自制教具，既提供了学习素材，同时在动手制作过程中体会到自主探索、思考、发现、解决问题及团结合作的精神，使学生的思维从表象上升到本质，从感性認识上升到理性认识，更好地拓展了能力。
（作者单位 辽宁省大连市甘井子区博雅中学）
编辑 刘俊婷