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摘 要：在新时代的今天，国家越来越重视教育事业的发展进步，伴随着新课改的实施，对于教育事业提出了更高的要求。深度学习是指在教师的组织和引导下，让学生经历从理念到实践的一整套思维方式和行为模式的转化。以问题为导向的教学授课方式作为新时代教育事业发展的产物，有着积极的教学意义，能够充分满足学生们的日常需求，这种新式的学习方法要想灵活运用，就要广大教师结合实际教学情况进行技术融合，构建高效课堂。
关键词：问题;导向;小学数学;深度学习
引言：
小学数学深度学习是在传统教学上注重知识点的更多深入，让学生围绕一个特定主题内容做深挖，保证该知识点得到更深入的掌握，提升学生知识巩固的效果。在具体的处理中，需要依据各学生实际情况而定，保证因地制宜与因人制宜的展开具体教学工作。以问题为导向则是通过问题将知识内容逐一的串联起来，引起学生的思考与关注，帮助学生对知识点做逐步的了解掌握，犹如一根线，将每个知识内容的珍珠串起来，由此产生知识学习吸收的美丽成果。
一、当前小学课堂的教学现状
1、授课方式单一，教学质量不高
数学课本来就是一门相对枯燥的学科，大量的公式、概念，学生们需要进行不断的练习才能掌握，再加上老师们在课堂上一味地按照课本讲述知识，直接把教材的知识灌输到学生们的脑海中，学生们没有独立思考的空间，只能接受老师们的填鸭式教学，成为一种学习机器，只知道等待老师讲述，老师不讲清学生们就不会学习，严重影响了学生们的学习质量，降低学生们的学习效率。老师们的教学深度不够，学生们对于知识的理解运用不足，并且练习程度不足，严重影响教学授课质量，对于学生学习产生消极作用。
2、教学氛围沉闷，没有充分结合实际问题进行练习
老师们在课堂中，通常处于一个绝对主导的地位，学生们的学习思维被严重压制，学生学习都是老师安排好的，学习缺乏自主性，老师们讲什么学生就学习什么，学生们基本不会反问老师，教学氛围不活跃，而且在实际的课堂教学中，老师的问题设计没有充分结合现实生活问题，老师们的问题都是取自教材之中，对于学生们的深度学习不能提供良好的保障。不能充分培育学生学以致用的能力，在生活中解决问题的能力，极大地阻碍了学生们的综合发展，严重影响学生们的核心素养的发展。
二、以问题为导向的小学数学深度学习具体措施
1、构建良好学习氛围
在以问题为导向的前提下进行小学数学深度学习，首先需要构建良好的学习情境与氛围。情景氛围可以引导学生沉浸在对应的知识想象中，由此提升学生的理解力与思考力。例如在多边形的学习中，以平行四边形与梯形的内容为例，则需要提供对应的图形案例，通过有形的图像与语言文字配合来提升学生对该知识点内容的感知能力，而不能仅仅凭借语言描述的想象。在问题导向上，针对这个内容则可以提出梯形与平行四边形如何转化，两者之间有什么相似点与不同点。让学生在这些问题的引导下去寻找图像中的关键信息，让学生通过自我探索的方式来掌握知识，而不是被动的吸收知识。最终学生反馈信息后，教师要对学生的反馈信息情况做对应的评价，这种让学生主动思考后再给出结论答案的方式，可以有助于学生对知识点的印象更深刻，对知识的掌握效果更好。
2、创建学习小组进行问题的共同探讨
课堂教学中把学生分成各个层次的学习小组，是一种十分高效的学习方式，能把不同层次的学生们分类，制订最为符合学生们当前学习程度的学习计划，老师需要把握实际的教学授课节奏，让学生们充分地思考，因为班级之中，学生们的学习程度不同，思维能力也有一定的差距，所以老师们要根据不同學习情况的学生进行不同分组，让每一层次的学生都能充分进行问题练习，老师要根据不同小组的学生分别制定习题，让学生们都能够在自己学习能力的范围内进行深度学习，在学生们思考遇到困难时及时出现，给学生们解决问题。带领学生们沿着正确的道路学习知识，进一步培养其自主学习的能力。老师要在小组教学中扮演好一个领路人的角色，在学生学习探讨的时候注意观察学生，保证学生们实际学习效率，在学生们遇到问题的时候及时出现，帮助学生们解决问题，让学生们能在一种高效的数学课堂进行知识的学习。
3、注重分层教学的辅助
以问题为导向，但是在具体的数学深度学习中，要依据不同学生的情况而定。在问题抛出时，要考虑不同能力学生的接受状况，一般可以抛出三个不同难度的问题，或者循序渐进的从简单到困难的抛出多个问题，让所有学生都能在自己的能力范围中得到训练。分层教学则是将学生分成优、中、差不同能力。对于学困生而言，则提供较为基础简单的知识点问题;对于中等普通学生，则提供相对知识点综合复杂的问题;对于优秀学生则在问题上做复杂化或者拔高性的问题。问题不同，同时对应的学生回答成果也需要采用不同的评价方式，总体来说需要鼓励，但是对于优秀学生可以让其意识到有很多的上升空间，避免骄傲自满。要充分的通过肯定鼓励来提升学生在深度学习上的动力，由此来优化学习成效。
4、充分联系现实生活设计习题
新课改要求老师在教学授课中，充分融入生活元素，让学生们能够根据教材所学知识解决现实生活问题，进一步强化学生们的实际思维能力。老师在课堂中要充分联系现实生活，把教材带到生活之中，生活融入教材，让学生们充分了解生活中的知识运用方法。老师们可以在三视图方面的知识讲解时，可以带领学生们走出教室进行教学楼的外部观察，充分培养学生们的抽象思维，进而让学生们联系教材知识，教师们可以设置相应的问题，进行知识的讲解，让学生们充分发散思维，进行知识的练习。在练习中，老师们把问题设置得有一定的难度，并且可以让学生们带回家中进行查阅资料等方式进行解题，充分锻炼学生们的自主学习能力，培育学生们思维能力，提升学习效率。
结语：
在小学数学深度学习中运用问题导向的方法，可以有效的促使学生开动思维能力，通过问题的引导来逐步的解开问题的难点，提升学生知识掌握效果，帮助学生学会思考，提升学生自主探究能力，确保数学教学得到稳步提升。尤其是当下学生教学不能仅仅停留在知识点的灌输，而是要让学生通过知识学习学会思考，掌握学习的方法，让学生的综合能力得到提升，而不是单纯的知识灌输。
参考文献
[1] 陈秀华.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究，2019（42）：156-157.
[2] 刘月凯，周利锋.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].新课程（中），2019（12）：61.
[3] 刘敏.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：160.
关键词：问题;导向;小学数学;深度学习
引言：
小学数学深度学习是在传统教学上注重知识点的更多深入，让学生围绕一个特定主题内容做深挖，保证该知识点得到更深入的掌握，提升学生知识巩固的效果。在具体的处理中，需要依据各学生实际情况而定，保证因地制宜与因人制宜的展开具体教学工作。以问题为导向则是通过问题将知识内容逐一的串联起来，引起学生的思考与关注，帮助学生对知识点做逐步的了解掌握，犹如一根线，将每个知识内容的珍珠串起来，由此产生知识学习吸收的美丽成果。
一、当前小学课堂的教学现状
1、授课方式单一，教学质量不高
数学课本来就是一门相对枯燥的学科，大量的公式、概念，学生们需要进行不断的练习才能掌握，再加上老师们在课堂上一味地按照课本讲述知识，直接把教材的知识灌输到学生们的脑海中，学生们没有独立思考的空间，只能接受老师们的填鸭式教学，成为一种学习机器，只知道等待老师讲述，老师不讲清学生们就不会学习，严重影响了学生们的学习质量，降低学生们的学习效率。老师们的教学深度不够，学生们对于知识的理解运用不足，并且练习程度不足，严重影响教学授课质量，对于学生学习产生消极作用。
2、教学氛围沉闷，没有充分结合实际问题进行练习
老师们在课堂中，通常处于一个绝对主导的地位，学生们的学习思维被严重压制，学生学习都是老师安排好的，学习缺乏自主性，老师们讲什么学生就学习什么，学生们基本不会反问老师，教学氛围不活跃，而且在实际的课堂教学中，老师的问题设计没有充分结合现实生活问题，老师们的问题都是取自教材之中，对于学生们的深度学习不能提供良好的保障。不能充分培育学生学以致用的能力，在生活中解决问题的能力，极大地阻碍了学生们的综合发展，严重影响学生们的核心素养的发展。
二、以问题为导向的小学数学深度学习具体措施
1、构建良好学习氛围
在以问题为导向的前提下进行小学数学深度学习，首先需要构建良好的学习情境与氛围。情景氛围可以引导学生沉浸在对应的知识想象中，由此提升学生的理解力与思考力。例如在多边形的学习中，以平行四边形与梯形的内容为例，则需要提供对应的图形案例，通过有形的图像与语言文字配合来提升学生对该知识点内容的感知能力，而不能仅仅凭借语言描述的想象。在问题导向上，针对这个内容则可以提出梯形与平行四边形如何转化，两者之间有什么相似点与不同点。让学生在这些问题的引导下去寻找图像中的关键信息，让学生通过自我探索的方式来掌握知识，而不是被动的吸收知识。最终学生反馈信息后，教师要对学生的反馈信息情况做对应的评价，这种让学生主动思考后再给出结论答案的方式，可以有助于学生对知识点的印象更深刻，对知识的掌握效果更好。
2、创建学习小组进行问题的共同探讨
课堂教学中把学生分成各个层次的学习小组，是一种十分高效的学习方式，能把不同层次的学生们分类，制订最为符合学生们当前学习程度的学习计划，老师需要把握实际的教学授课节奏，让学生们充分地思考，因为班级之中，学生们的学习程度不同，思维能力也有一定的差距，所以老师们要根据不同學习情况的学生进行不同分组，让每一层次的学生都能充分进行问题练习，老师要根据不同小组的学生分别制定习题，让学生们都能够在自己学习能力的范围内进行深度学习，在学生们思考遇到困难时及时出现，给学生们解决问题。带领学生们沿着正确的道路学习知识，进一步培养其自主学习的能力。老师要在小组教学中扮演好一个领路人的角色，在学生学习探讨的时候注意观察学生，保证学生们实际学习效率，在学生们遇到问题的时候及时出现，帮助学生们解决问题，让学生们能在一种高效的数学课堂进行知识的学习。
3、注重分层教学的辅助
以问题为导向，但是在具体的数学深度学习中，要依据不同学生的情况而定。在问题抛出时，要考虑不同能力学生的接受状况，一般可以抛出三个不同难度的问题，或者循序渐进的从简单到困难的抛出多个问题，让所有学生都能在自己的能力范围中得到训练。分层教学则是将学生分成优、中、差不同能力。对于学困生而言，则提供较为基础简单的知识点问题;对于中等普通学生，则提供相对知识点综合复杂的问题;对于优秀学生则在问题上做复杂化或者拔高性的问题。问题不同，同时对应的学生回答成果也需要采用不同的评价方式，总体来说需要鼓励，但是对于优秀学生可以让其意识到有很多的上升空间，避免骄傲自满。要充分的通过肯定鼓励来提升学生在深度学习上的动力，由此来优化学习成效。
4、充分联系现实生活设计习题
新课改要求老师在教学授课中，充分融入生活元素，让学生们能够根据教材所学知识解决现实生活问题，进一步强化学生们的实际思维能力。老师在课堂中要充分联系现实生活，把教材带到生活之中，生活融入教材，让学生们充分了解生活中的知识运用方法。老师们可以在三视图方面的知识讲解时，可以带领学生们走出教室进行教学楼的外部观察，充分培养学生们的抽象思维，进而让学生们联系教材知识，教师们可以设置相应的问题，进行知识的讲解，让学生们充分发散思维，进行知识的练习。在练习中，老师们把问题设置得有一定的难度，并且可以让学生们带回家中进行查阅资料等方式进行解题，充分锻炼学生们的自主学习能力，培育学生们思维能力，提升学习效率。
结语：
在小学数学深度学习中运用问题导向的方法，可以有效的促使学生开动思维能力，通过问题的引导来逐步的解开问题的难点，提升学生知识掌握效果，帮助学生学会思考，提升学生自主探究能力，确保数学教学得到稳步提升。尤其是当下学生教学不能仅仅停留在知识点的灌输，而是要让学生通过知识学习学会思考，掌握学习的方法，让学生的综合能力得到提升，而不是单纯的知识灌输。
参考文献
[1] 陈秀华.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究，2019（42）：156-157.
[2] 刘月凯，周利锋.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].新课程（中），2019（12）：61.
[3] 刘敏.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：160.