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【摘要】 如何与学生进行很好的沟通，让课堂变得开放生动，如何引导学生主动参与，让学生乐学、爱学，从而达到新课标的要求，这些都是摆在我们教师面前最紧迫的问题，而解决上述问题的关键在于如何培养学生的学习兴趣. 数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力. 充分调动起学生学习的积极性，教学就等于成功了一半.
【关键词】 新课标；数学；兴趣；培养
在教学中，教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机. 所以教师要善于利用各种教学方法和途径，培养学生学习数学的兴趣. 以下是我的几点体会：
一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
新课标倡导教师要真情对待学生，关心爱护学生. 要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一名学生，公平地对待每一名学生. 教学过程既是师生信息传递、信息交流的双向过程，也是情感交流的过程. “亲其师则信其道. ”人的感情有潜移功能，中学生则更为强烈. 实践也证明，学生如果喜欢哪位老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生浓厚的兴趣，从而非常喜欢学这门课.
要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生的人格，平等地对待学生. 事实证明，中学生学习积极性很容易受到挫伤. 在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，从而影响学生学习的兴趣，甚至影响学生的一生.
二、 巧设引入，激发学生学习数学的兴趣
俗话说：“良好的开端，是成功的一半.”所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感. 这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态.
例如，在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题：“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”然后让学生展开讨论，学生马上进行激烈的讨论，有的学生甚至动手做起实验来，5分钟后当我告诉学生结果为1678米时，学生惊奇地瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高，此时，我问学生：“你们想不想知道计算的方法？”同学们异口同声地说：“想！”这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好. 所以教师的教法，贵在导入. 精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”.
三、动手实践，提升学生学习数学的兴趣
在传统的数学教学中，教师讲与问、学生听与答，然后进行大量练习，学生兴趣不高，感到很枯燥. 在新课标理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识. 从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣.
例如，在事件的可能性大小的教学中，上课开始就进行摸球游戏，在口袋中放入10个只有颜色不同的乒乓球，其中白球8个，黄球2个. 在学生开始游戏前告诉学生：里面有两种乒乓球，颜色分别是白色和黄色，除了颜色不同外其他都一样，但是不告诉具体的个数. 让学生轮流摸乒乓球，在每次摸球前让全班学生猜测：摸到的乒乓球是白色还是黄色的？刚开始游戏时，猜黄色和白色乒乓球的人数比较接近，随着游戏进一步展开，猜白球的学生也会逐渐增多. 这时可以结束摸球游戏，让学生猜测袋中两种乒乓球哪种多哪种少. 通过小组交流讨论：为什么摸到白球机会大？学生得到结论：袋中白球较多. 然后打开口袋让学生数袋中两种球的个数，让学生领会摸到白球机会大的原因是口袋中白球较多. 因此得出事件的可能性大小由事件发生的条件确定. 学生通过动手实践，感受知识的趣味性，在实践中感悟数学，体会到学习数学的乐趣.
四、结合生活实际，激发学生学习兴趣
把书本数学变为生活数学. 教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的数学教学内容设计成生活中的数学，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣.
怎样才能让数学贴近生活，让学生喜欢数学呢？例如，在教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系. 这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，有效地引起了学生学习的动机.
五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望. 请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功.
教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，将教学目标按由易到难分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动. 注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣.
六、充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
现代化的科技与教学相结合可把抽象的数学知识动画化、浓缩化，能突破常规限制，把学生难以感知的事物和现象在短时间内，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观地为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，激发学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果.
总之，在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要，能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感受到学习中的乐趣，从而积极、主动、愉快地去学习. 真正实现教是为了不教. 教师在教学活动中应努力培养学生学习数学的兴趣.
【关键词】 新课标；数学；兴趣；培养
在教学中，教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机. 所以教师要善于利用各种教学方法和途径，培养学生学习数学的兴趣. 以下是我的几点体会：
一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
新课标倡导教师要真情对待学生，关心爱护学生. 要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一名学生，公平地对待每一名学生. 教学过程既是师生信息传递、信息交流的双向过程，也是情感交流的过程. “亲其师则信其道. ”人的感情有潜移功能，中学生则更为强烈. 实践也证明，学生如果喜欢哪位老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生浓厚的兴趣，从而非常喜欢学这门课.
要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生的人格，平等地对待学生. 事实证明，中学生学习积极性很容易受到挫伤. 在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，从而影响学生学习的兴趣，甚至影响学生的一生.
二、 巧设引入，激发学生学习数学的兴趣
俗话说：“良好的开端，是成功的一半.”所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感. 这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态.
例如，在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题：“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”然后让学生展开讨论，学生马上进行激烈的讨论，有的学生甚至动手做起实验来，5分钟后当我告诉学生结果为1678米时，学生惊奇地瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高，此时，我问学生：“你们想不想知道计算的方法？”同学们异口同声地说：“想！”这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，这节课效果自然很好. 所以教师的教法，贵在导入. 精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”.
三、动手实践，提升学生学习数学的兴趣
在传统的数学教学中，教师讲与问、学生听与答，然后进行大量练习，学生兴趣不高，感到很枯燥. 在新课标理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识. 从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣.
例如，在事件的可能性大小的教学中，上课开始就进行摸球游戏，在口袋中放入10个只有颜色不同的乒乓球，其中白球8个，黄球2个. 在学生开始游戏前告诉学生：里面有两种乒乓球，颜色分别是白色和黄色，除了颜色不同外其他都一样，但是不告诉具体的个数. 让学生轮流摸乒乓球，在每次摸球前让全班学生猜测：摸到的乒乓球是白色还是黄色的？刚开始游戏时，猜黄色和白色乒乓球的人数比较接近，随着游戏进一步展开，猜白球的学生也会逐渐增多. 这时可以结束摸球游戏，让学生猜测袋中两种乒乓球哪种多哪种少. 通过小组交流讨论：为什么摸到白球机会大？学生得到结论：袋中白球较多. 然后打开口袋让学生数袋中两种球的个数，让学生领会摸到白球机会大的原因是口袋中白球较多. 因此得出事件的可能性大小由事件发生的条件确定. 学生通过动手实践，感受知识的趣味性，在实践中感悟数学，体会到学习数学的乐趣.
四、结合生活实际，激发学生学习兴趣
把书本数学变为生活数学. 教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的数学教学内容设计成生活中的数学，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣.
怎样才能让数学贴近生活，让学生喜欢数学呢？例如，在教学“单价、数量，总价之间的数量关系”时，教师先请学生汇报课前购买商品的情况，然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系. 这些都是从学生熟悉的生活实际入手，引出要研究的数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，有效地引起了学生学习的动机.
五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望. 请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功.
教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，将教学目标按由易到难分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动. 注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣.
六、充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣
现代化的科技与教学相结合可把抽象的数学知识动画化、浓缩化，能突破常规限制，把学生难以感知的事物和现象在短时间内，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观地为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，激发学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果.
总之，在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要，能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感受到学习中的乐趣，从而积极、主动、愉快地去学习. 真正实现教是为了不教. 教师在教学活动中应努力培养学生学习数学的兴趣.