【摘 要】
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师范生教师身份认同危机的本质是一个以价值认同为核心的循环向上的发展过程。这种危机主要表现在归属感的消解、方向感的模糊和无力感的侵袭。究其原因,它主要是由于教师角
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年项目“教师个体理论与教育实践关系的研究”(批准号:08JC880037);浙江省人文社会科学重点研究基地“浙江师范大学教师教育研究基地”招标项目“实践取向的教师教育改革”的阶段性研究成果之一
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师范生教师身份认同危机的本质是一个以价值认同为核心的循环向上的发展过程。这种危机主要表现在归属感的消解、方向感的模糊和无力感的侵袭。究其原因,它主要是由于教师角色的不确定性、师范生与教学实践的疏离、功利主义评价、师范生个体消极被动的学习态度等造成的。基于上述分析,本文提出了加强师范生职业伦理教育,强化课程的实践性、改进评价方式和促进师范生自我反思四方面的建议。
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