【摘 要】
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[摘 要:现有的文献资料从多个角度对周保中进行研究,大致可分为对周保中本人撰写的文献研究、对周保中的革命生平和品质研究以及对周保中的回忆录研究。希望通过对现有研究的分析和思考,推动关于东北抗联英雄周保中的研究不断向深入发展。 关键词:东北抗联;周保中;民族英雄] 一、人物介绍 周保中,原名奚李元,字绍璜,白族,1902年出生于云南省大理县(今大理市)湾桥村,1927年加入中国共产党,1928
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著名教育家朱永新认为:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是人精神成长的必经之路。阅读的过程就是学生思考的过程,是学生提升自我语文素养的过程,学校通过开展有效的活动营造积极向上的读书氛围,这个过程本身就是一种教育,是一种润物无声的教育。 一、初中生阅读基本情况调查 初中学生经典阅读现状如何,呈现什么特征?笔者通过对几个学校
笔者曾经批阅过一次中考作文,话题是“多想一步”,结果大部分都写牛顿研究苹果落地这件事,大多数感受也是相同的,对此老师评分都困难。学生积累少,感悟浅,怎么叫他们写出内容丰富而又思想深刻的文章来呢?教师作文教学思路一成不变。很多语文教师负担较重,对作文教学投入不大,用心思较不够。教学中最普遍的循环方式就是指导作文—布置作文题—学生写作—教师评分—评讲作文。虽说有作文指导,但由于缺乏科学的系统性,对学生
每次测试下来,我们学生的语文得分总是不高。中考语文测试中,大部分学生存在阅读困难,理解有偏差,答题有遗漏的问题。中考语文试题充分体现语文学科试卷的特点,考点分布合理,覆盖面广。试卷题型丰富,涉及到的知识面很广。不仅考查了语文的基础知识,还特别关注对学生在语文运用能力上的检测,还考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力,突出语文学科核心能力的考查。 初中语文阅读教学,就是要让接受义务教育的学生
表现性评价是指通过让学生进行行动、表演、展示、操作、写作等真实的表现,来评价学生的口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。在农村初中语文教学中,运用表现性评价组织学生學习语文知识,可以从更开放的角度对学生的学习行为、学习过程进行评价,增加学生对语文课程的兴趣,同时提升学生的能力。 一、体察自己与同伴的差距 运用表现性评价学习语文,不仅可以让学生了解自己的学习行动与学
意象是理解诗歌的钥匙。在海子的《面朝大海,春暖花开》一诗中,诗人把原本孤立的两个文学意象“面朝大海”和“春暖花开”合而用之,产生了独特的艺术魅力。仔细研读分析这两个意象,也成为把握作者情感的关键所在。 首先我们要问:面朝大海,能看到春暖花开的景象吗?春暖花开的风景似乎应该是在阔大的庭院或在旷野远山才能看到。海子把这两种风景糅和在一句诗里,带来了奇崛久远的魅力,也通过这两个意象,倔强地表达了自己唯
一、引子 古人有言:少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照,千江有水千江月”。七年级的学生刚刚步入少年,读书正是“隙中窥月”的阶段,“窥月”得法,方能“别有洞天”,领略到“月色”另一番滋味。 二、课的缘起 “读书破万卷,下笔如有神”,这古人的体验,对我们现代人开展读书活动也有激励作用。课外阅读是中学生丰富生活经验,积淀人生智慧,提高语文素养和
“孩子,现在我们的生活越来越好了,妈妈这辈子没什么文化,不懂得什么大道理,但妈妈知道,是党带领我们走向幸福的生活,以后你要听党的话,做个合格的党员,永远跟党走!” 我从小生活在90年代的东北农村,记忆里,小时候的春天有漫山遍野的映山红,潺潺的小溪流水;夏天有绿油油的稻田,傍晚蛙声一片;秋天红红的苹果压满枝头,沉甸甸的是农户们一年的希望和收获;冬天农贸大集上热气腾腾的叫卖声,一串串糖葫芦,孩童们大
新《课标》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,因此阅读教学效率的高低往往取决于对话的有效程度。而目前语文教学中的对话存在着这样一些误区:一是“小众对话”,即课堂对话只是几个善于思考和表达的学生唱独角戏,其他学生被冷落一旁。二是“浅层对话”,就是当学生把自己看法表达出来之后,教师只一味称好,不进行正确、深入的引导,使学生的认知仍停留在原有的水平上。 面对这些现象,我不禁思考:什么才是课
国文课定期命题作文,原是不得已的办法。写作的根源是发表的欲望;正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。同时写作是一种技术;有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事。依理说,心中有所积蓄,自然要说话;感到说话不足以行远传久,自然要作文。作文既以表达所积蓄的为目的,对于一字一词的得当与否,一语一句的顺适与否,前后组织的是否完密,材
《义务教育语文课程标准》(2011年)明确指出,要全面提高学生的语文素养,培养学生实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,同时要通过文化的熏陶,提高学生的思想道德修养和审美情趣。所以,小学语文教学不应该只注重成绩的提高,更要注重学生的全面发展。 一、小学语文阅读教学中的不足 1.教学目标模糊 在现阶段的语文阅读教学中,存在着教学目标不明确的问题。很多教师在进行阅读教学的