论文部分内容阅读
摘 要：对于高职院校而言，其会计专业教学质量的直观表现便在于其人才培养模式的能效发挥水平。本文以新时期背景下高职会计教学模式创新改革探索为研究内容，在分析现阶段我国高职院校会计教学现状及其中出现的问题的基础上，结合实际教育教学环境的影响，提出若干可用于提升高职院校会计专业教学水平、效果的可行对策，以供相关人士参考。
关键词：高职会计教学；教学模式创新；改革
教育教学改革对于课程教学方式的要求在于其效果提升以及方式创新上，而高职会计课程的特点导致该课程教学方法、模式的创新性研究与探讨势在必行。高职会计教学模式的改革目的在于其课程教学质量的提升以及相关学生基于理论知识的实践能力训练两方面。
一、现阶段我国高职财务会计教学现状分析
受到传统高职院校会计专业教学中人才培养模式的负面影响，现阶段高职院校会计教学效果一般，其中具有共性的典型问题集中于以下几个方面：
首先，基于高职院校会计课程设置的特点及人才培养目标的确立分析可知，高职院校的会计教育教学环境与其余类别院校之间存在明显差别，高职院校中的会计教学更注重应用能力的培养与提升，可以说，会计课程教学以应用型教育学科的身份存在于高职院校的教学环境中。然而纵观当前高职院校会计教学环境不难发现，这一课程目标及人才培养目标的实际应用效果并不理想，一些会计教师对于学生的应用能力以及实践能力的重视度不足，加之学校环境中对于会计应用的机会数量少，学生们仅仅依靠会计教材知识的讲解完成会计课程的学习，这对于学生今后在实际工作中的会计应用不利。从人才培养模式角度看，高职院校会计教学的质量同样欠佳，多数学生缺乏对自身所学专业的未来应用方向的清晰认识，相当数量的高职院校缺乏拓展会计教学应用范围的合理、有效的人才培养模式。这一现象在很大程度上制约了高职院校会计教学的有效性提升。
其次，基于课堂教学方法分析高职院校会计课程的教学效果可以发现，会计课程本身的专业性及与实际工作的紧密联系并未得到充分发挥。通常情况下，高职院校会计教学课堂上，相关教师普遍存在“重理论，轻实践”的状态，受到这一理念的影响作用，一部分高职院校会计教学与实践教学之间的比重差距较大。会计教师花费大量时间于课堂上对会计基础理论知识的讲解与强调上，而忽视了会计知识应用的实践教学体系的建设研究，令当前高职院校会计教学课堂缺乏多样性与丰富性，不仅不利于会计课程的教学效率改善，更遏制了课堂上学生对于会计理论知识教授过程的参与热情，降低了学生对于所学专业的学习热情。从学生个人的长远发展角度可以看出，这一高职会计课程教学现状并不利于其专业能力提升。
随着我国市场经济体制环境的不断改革，越来越多的高职院校已经意识到会计专业的人才培养目标在于为市场培养兼顾专业性与应用性的综合人才。换言之，高职院校会计专业教学模式的创新迫在眉睫。基于上述分析可以清晰看出，当前高职会计课程教学的有效性提升亟需依托会计课程教学模式的创新予以实现。
二、新时期高职会计教学模式创新对策
在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上，笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策：
第一，相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念，明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中，教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标，而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此，为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状，相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。
第二，改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时，相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作，该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合，教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时，为学生提供基本理论运用机会，从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。从实效性方面看，理论与实践现结合的一体化会计教学模式的效果表现为多元化，不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固，而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践，对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化，对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中，这一教学模式取得了较好的教学效果。
第三，引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法，增加课堂活跃度，提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法，对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来，仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用，而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段，其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合，为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容，让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值，不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高，更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。
三、结语
教學手段的多样化、教学模式的创新化、教学理念的升级化都将成为高职院校会计教学现状改善与创新的可利用途径。高职院校会计教学模式的改革之路漫长且艰巨，本文所提策略希望起到抛砖引玉的作用，为相关从业人员以及教育研究工作者们提供理论参考。
参考文献
[1]孙淑萍.浅析基础会计教学中的创新.[J].中国科技信息，2007，（15）
[2]罗志敏.高职会计教育模式改革的研究.[J].中国海洋大学，2006，（4）
关键词：高职会计教学；教学模式创新；改革
教育教学改革对于课程教学方式的要求在于其效果提升以及方式创新上，而高职会计课程的特点导致该课程教学方法、模式的创新性研究与探讨势在必行。高职会计教学模式的改革目的在于其课程教学质量的提升以及相关学生基于理论知识的实践能力训练两方面。
一、现阶段我国高职财务会计教学现状分析
受到传统高职院校会计专业教学中人才培养模式的负面影响，现阶段高职院校会计教学效果一般，其中具有共性的典型问题集中于以下几个方面：
首先，基于高职院校会计课程设置的特点及人才培养目标的确立分析可知，高职院校的会计教育教学环境与其余类别院校之间存在明显差别，高职院校中的会计教学更注重应用能力的培养与提升，可以说，会计课程教学以应用型教育学科的身份存在于高职院校的教学环境中。然而纵观当前高职院校会计教学环境不难发现，这一课程目标及人才培养目标的实际应用效果并不理想，一些会计教师对于学生的应用能力以及实践能力的重视度不足，加之学校环境中对于会计应用的机会数量少，学生们仅仅依靠会计教材知识的讲解完成会计课程的学习，这对于学生今后在实际工作中的会计应用不利。从人才培养模式角度看，高职院校会计教学的质量同样欠佳，多数学生缺乏对自身所学专业的未来应用方向的清晰认识，相当数量的高职院校缺乏拓展会计教学应用范围的合理、有效的人才培养模式。这一现象在很大程度上制约了高职院校会计教学的有效性提升。
其次，基于课堂教学方法分析高职院校会计课程的教学效果可以发现，会计课程本身的专业性及与实际工作的紧密联系并未得到充分发挥。通常情况下，高职院校会计教学课堂上，相关教师普遍存在“重理论，轻实践”的状态，受到这一理念的影响作用，一部分高职院校会计教学与实践教学之间的比重差距较大。会计教师花费大量时间于课堂上对会计基础理论知识的讲解与强调上，而忽视了会计知识应用的实践教学体系的建设研究，令当前高职院校会计教学课堂缺乏多样性与丰富性，不仅不利于会计课程的教学效率改善，更遏制了课堂上学生对于会计理论知识教授过程的参与热情，降低了学生对于所学专业的学习热情。从学生个人的长远发展角度可以看出，这一高职会计课程教学现状并不利于其专业能力提升。
随着我国市场经济体制环境的不断改革，越来越多的高职院校已经意识到会计专业的人才培养目标在于为市场培养兼顾专业性与应用性的综合人才。换言之，高职院校会计专业教学模式的创新迫在眉睫。基于上述分析可以清晰看出，当前高职会计课程教学的有效性提升亟需依托会计课程教学模式的创新予以实现。
二、新时期高职会计教学模式创新对策
在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上，笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策：
第一，相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念，明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中，教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标，而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此，为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状，相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。
第二，改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时，相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作，该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合，教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时，为学生提供基本理论运用机会，从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。从实效性方面看，理论与实践现结合的一体化会计教学模式的效果表现为多元化，不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固，而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践，对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化，对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中，这一教学模式取得了较好的教学效果。
第三，引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法，增加课堂活跃度，提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法，对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来，仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用，而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段，其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合，为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容，让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值，不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高，更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。
三、结语
教學手段的多样化、教学模式的创新化、教学理念的升级化都将成为高职院校会计教学现状改善与创新的可利用途径。高职院校会计教学模式的改革之路漫长且艰巨，本文所提策略希望起到抛砖引玉的作用，为相关从业人员以及教育研究工作者们提供理论参考。
参考文献
[1]孙淑萍.浅析基础会计教学中的创新.[J].中国科技信息，2007，（15）
[2]罗志敏.高职会计教育模式改革的研究.[J].中国海洋大学，2006，（4）