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摘要：作文教学是整个语文教学的一个重要环节，对学生素质的培养有着不可替代的作用，而学生的表达能力决定了作文的整体水平。本文从目前小学作文教学存在的问题出发，结合理论和实践，阐述了运用开放式作文教学提高学生的表达能力的途径，希望能对我国小学生各方面能力的培养和提高起到一定的借鉴作用。
关键词：开放式作文教学 小学生 表达能力
中图分类号: G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)7(C)-0000-00
1 开放式作文教学的内涵和作用
1．1内涵
开放式作文教学，作为一种教学思想、一种教学模式、一种教学行为，是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放、文体的开放，还包括写作时间、空间的开放，写作形式的多样化，作文批改的多元化等。
1．2作用
开放的作文教学经过实践及研究表明是比较有效的一种方法，既可以张扬学生的个性，让学生真实、真挚地关注生活，感受、体察生活，又使得写作内容更丰富，创造性思维能得到培养，还能提高人本价值，弘扬人文精神。开放式作文教学不仅关注学生的言语能力的提高，更注重通过作文教学对学生进行表情达意的训练，兴趣的激发和习惯的养成，使他们逐步掌握写作的一般方法。
2 小学作文教学存在的问题
在应试教育的长期影响下，小学作文教学中的许多做法使作文教学失去了培养学生表达能力的应有之义，甚至压抑了学生主体性和创造性的发挥。根据实践调查和文献研究，笔者发现我国小学作文教学的现状主要存在以下几个方面的问题：
2．1教师方面
从教师角度而言，教学观念和教学方法落后，我们现行的小学作文教学方法，基本还是应试教育模式下形成的传统方式。作文课往往是教师先给学生确定主题，再要求思想健康，结尾还是表决心，然后读几篇例文，就让学生去写，接着老师就按照自己的想法去批阅。这种模式的优点是有利于发挥教师的主导作用，有利于加强作文教学的计划性，但在很大程度上违背了作文的心理过程和规律，抑制了学生主体作用的发挥。
2．2学生方面
从学生角度而言，目前大多学生对作文缺乏兴趣，感情淡漠，甚至害怕作文。有研究曾对某校四至五年级800名学生进行问卷调查，结果有80%以上的学生缺乏写作文的兴趣和写好作文的信心。另外，作文中常假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感、童真童趣。作文中模式化、套路化现象严重，抄袭现象屡禁不止。写出的作文即使出自不同学生之手，读起来也千篇一律，如出一辙。
3 运用开放式教学提高学生表达能力的途径
3．1加强仿写训练
模仿是一切学习的最初形式。模仿贯穿由联词成句，积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程，它是小学作文教学的一条有效途径。在开放式作文教學中，提高学生表达能力的方法有很多，最基础的一点是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这种训练不仅可以让学生去体会文章的中心思想，还可以让他们去学习名家的写法。教师可以组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的文章写下来。然后根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。
3．2注重对日常生活的观察
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务:小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。开放式的作文教学强调作文主题的开放性，不仅仅局限于书本，而是把教学的主题放到生活中。这就要求教师在平时了解学生的生活，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。
3．3激发学生的写作动机
“动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力”。心理学研究表明，动机直接决定着学生从事活动的积极性和创造力的发展。就写作过程而言，学生的表达活动主要体现为：在观察生活、认识生活、积累材料的过程中，愿意自觉地对一些现象或问题进行独立思考，形成自己的基本见解；在构思行文的过程中，愿意积极主动地思考，能够选用适当、合理的布局，准确、流畅的语言表达自己的所见所闻、所感所想；在初步成文中，愿意自主地检查、修改文章，有一种精益求精的认识。这些活动都离不开教学过程中对学生积极性和主动性的充分调动与发挥。因此，教师要学会体谅、宽容和欣赏学生，做到严而有格，宽而有度。
3．4培养学生自改文章的能力
学生是作文活动的主体，大力研究和加强学生的批改是现代小学生作文批改的重要内容。学生自批或互批，有助于学生表达能力的提高。修改文章的能力是小学作文能力培养目标的一个重要组成部分。同时，修改文章也有利于培养学生思维的精密性，养成其精益求精，严谨认真的个性品质。特别是在小学阶段，学生的书面表达能力、认识水平和思维水平都还比较幼稚，需要通过修改文章来培养其作文能力，促进其身心的发展、成熟。在作文教学中，教师要为学生指出明确的修改目标和修改方法
4 小结
写作能力是语文素养的综合体现，其教学目标是多维的，教师不仅要关注学生写作的知识和能力，还要关注写作过程中自主、合作和探究的学习方式与良好习惯的培养，重视积极的情感态度价值观的养成。对小学生作文的要求，“新课标”有明确的规定，在其总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”教师要让学生在发展言语的同时，发展思维，激发创造潜能;逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；学会倾听；学会正确地表达与交流，培养搜集和处理信息的能力，尊重和理解多样文化，自觉地在生活中学习和运用祖国的语言文字。
参考文献
[1] 施良方.崔允娜.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究.上海:华东师范大学出版社，1992：69
[2]徐秀春、王建平，放而有度开放式作文教学反思[J]，中小学教师培训，2006年第9期：37
[3]张化万，现代小学写话与习作教学，北京语文出版社，2002年4月出版：13
[4]潘春艳、周国胜.浅谈小学开放作文教学.当代教育论坛，2005（7）：123
[5] 杨启福.改革作文教学方法一提高学生作文素质.中国农业教育，2005（3）：53
[6]R. J. Stemberg: The Implicit Theory of Intelligence, Creativity andWisdom, Journal of Personality and Social Psychology, 1985, Vo1.49(7):607-627
[7] 何绿清.小学作文教学中的创新.教育创新，2006（7）：27
关键词：开放式作文教学 小学生 表达能力
中图分类号: G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)7(C)-0000-00
1 开放式作文教学的内涵和作用
1．1内涵
开放式作文教学，作为一种教学思想、一种教学模式、一种教学行为，是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放、文体的开放，还包括写作时间、空间的开放，写作形式的多样化，作文批改的多元化等。
1．2作用
开放的作文教学经过实践及研究表明是比较有效的一种方法，既可以张扬学生的个性，让学生真实、真挚地关注生活，感受、体察生活，又使得写作内容更丰富，创造性思维能得到培养，还能提高人本价值，弘扬人文精神。开放式作文教学不仅关注学生的言语能力的提高，更注重通过作文教学对学生进行表情达意的训练，兴趣的激发和习惯的养成，使他们逐步掌握写作的一般方法。
2 小学作文教学存在的问题
在应试教育的长期影响下，小学作文教学中的许多做法使作文教学失去了培养学生表达能力的应有之义，甚至压抑了学生主体性和创造性的发挥。根据实践调查和文献研究，笔者发现我国小学作文教学的现状主要存在以下几个方面的问题：
2．1教师方面
从教师角度而言，教学观念和教学方法落后，我们现行的小学作文教学方法，基本还是应试教育模式下形成的传统方式。作文课往往是教师先给学生确定主题，再要求思想健康，结尾还是表决心，然后读几篇例文，就让学生去写，接着老师就按照自己的想法去批阅。这种模式的优点是有利于发挥教师的主导作用，有利于加强作文教学的计划性，但在很大程度上违背了作文的心理过程和规律，抑制了学生主体作用的发挥。
2．2学生方面
从学生角度而言，目前大多学生对作文缺乏兴趣，感情淡漠，甚至害怕作文。有研究曾对某校四至五年级800名学生进行问卷调查，结果有80%以上的学生缺乏写作文的兴趣和写好作文的信心。另外，作文中常假话、空话、套话连篇，缺乏真情实感、童真童趣。作文中模式化、套路化现象严重，抄袭现象屡禁不止。写出的作文即使出自不同学生之手，读起来也千篇一律，如出一辙。
3 运用开放式教学提高学生表达能力的途径
3．1加强仿写训练
模仿是一切学习的最初形式。模仿贯穿由联词成句，积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程，它是小学作文教学的一条有效途径。在开放式作文教學中，提高学生表达能力的方法有很多，最基础的一点是以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。这种训练不仅可以让学生去体会文章的中心思想，还可以让他们去学习名家的写法。教师可以组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的文章写下来。然后根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。
3．2注重对日常生活的观察
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务:小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。开放式的作文教学强调作文主题的开放性，不仅仅局限于书本，而是把教学的主题放到生活中。这就要求教师在平时了解学生的生活，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。
3．3激发学生的写作动机
“动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力”。心理学研究表明，动机直接决定着学生从事活动的积极性和创造力的发展。就写作过程而言，学生的表达活动主要体现为：在观察生活、认识生活、积累材料的过程中，愿意自觉地对一些现象或问题进行独立思考，形成自己的基本见解；在构思行文的过程中，愿意积极主动地思考，能够选用适当、合理的布局，准确、流畅的语言表达自己的所见所闻、所感所想；在初步成文中，愿意自主地检查、修改文章，有一种精益求精的认识。这些活动都离不开教学过程中对学生积极性和主动性的充分调动与发挥。因此，教师要学会体谅、宽容和欣赏学生，做到严而有格，宽而有度。
3．4培养学生自改文章的能力
学生是作文活动的主体，大力研究和加强学生的批改是现代小学生作文批改的重要内容。学生自批或互批，有助于学生表达能力的提高。修改文章的能力是小学作文能力培养目标的一个重要组成部分。同时，修改文章也有利于培养学生思维的精密性，养成其精益求精，严谨认真的个性品质。特别是在小学阶段，学生的书面表达能力、认识水平和思维水平都还比较幼稚，需要通过修改文章来培养其作文能力，促进其身心的发展、成熟。在作文教学中，教师要为学生指出明确的修改目标和修改方法
4 小结
写作能力是语文素养的综合体现，其教学目标是多维的，教师不仅要关注学生写作的知识和能力，还要关注写作过程中自主、合作和探究的学习方式与良好习惯的培养，重视积极的情感态度价值观的养成。对小学生作文的要求，“新课标”有明确的规定，在其总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”教师要让学生在发展言语的同时，发展思维，激发创造潜能;逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；学会倾听；学会正确地表达与交流，培养搜集和处理信息的能力，尊重和理解多样文化，自觉地在生活中学习和运用祖国的语言文字。
参考文献
[1] 施良方.崔允娜.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究.上海:华东师范大学出版社，1992：69
[2]徐秀春、王建平，放而有度开放式作文教学反思[J]，中小学教师培训，2006年第9期：37
[3]张化万，现代小学写话与习作教学，北京语文出版社，2002年4月出版：13
[4]潘春艳、周国胜.浅谈小学开放作文教学.当代教育论坛，2005（7）：123
[5] 杨启福.改革作文教学方法一提高学生作文素质.中国农业教育，2005（3）：53
[6]R. J. Stemberg: The Implicit Theory of Intelligence, Creativity andWisdom, Journal of Personality and Social Psychology, 1985, Vo1.49(7):607-627
[7] 何绿清.小学作文教学中的创新.教育创新，2006（7）：27