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有的英语教学往往只是顺应学生现有的发展水平， “机械操练”双基， 直接影响学生的创造能力和智力水平的增长。如果在英语教学中采用一系列的方法和手段全力培养学生的创新思维， 这有助于学生在求知过程中， 快速提高成绩， 走向成功。那么怎样才能在初中英语教学过程中培养学生的创新能力呢？ 下面谈谈我的认识。
一、转变过时教学观念，培养学生创新精神
传统的英语教学， 视学生为知识容器， 极大地压抑了学生的创新欲望。要实施英语创新教学， 教师必须冲破传统教学观念的束缚， 观念上创新的， 用教师的创新精神激励和培养学生的创新意识。因此， 在英语教学过程中教师应正确处理好三个关系。一是教师与学生的关系。教师要把自己作为教学实践的“普通一兵”， 始终把学生作为教学主体， 教学活动的主人， 使他们享有充分的主动权、发言权和评价权， 教师对学生的关爱， 应浓厚博大、无私、理智、科学、严格， 从而营造一种和谐、生动活泼的学习氛围， 激发学生的创新能力。 二是教与学的关系。教师的重要职责在引导、启发和鼓励， 教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围， 激励学生敢想、敢说、敢做的热情， 让学生在教学实践中积极地求知。二是教学内容与教学方法的关系。教师要根据不同的教学内容， 采取灵活多样的教学形式与方法， 以避免教学形式的单一和呆板， 让学生在每次教学活动中都学到新的知识， 感受到新的教学手段和新的教学方法。
二、利用多种教学方式， 唤起学生创造欲望
培养学生的创造能力， 首先是激发学生的兴趣， 唤起学生的创造欲望。在教学过程中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使他们学会学习， 学会探索。使学生不再是消极的听众， 而成为主动的参与者， 变被动学习知识为主动索取知识， 变“要我学”成为“我要学”。一用生动有趣的故事， 向学生介绍教材上相关内容的历史。二是教师运用电教手段， 如多媒体、课件、录象等， 让学生欣赏， 提高学生学习的欲望。三是让学生课前去观察， 发现问题， 发现材料， 激发他们去创造。四是自己动手操作， 激发他们去创造，走出教室， 在特殊的氛围中激发交流欲望。六是在口语教学中设立口语交际支点， 激发他们表达的欲望， 如让学生搞社会调查等。
三、 始终注重情景教学，常让学生动脑动手
英语作为一门语言学科， 跟我们母语一样， 来自于实践， 又必须到实践中去。情景教学制作教具就是最好的实践。在教学中坚持情景教学， 有利于活跃课堂气氛， 增强课堂的趣味性， 更能培养学生的语言交际能力， 绝大多数学生对表演是感兴趣的。我在上初二 What a good， kind girl！ 一课时， 先与同学们一起清除了文中的单词、短词、语法障碍。让学生们独自阅读并完成写上图画所表达的单词及其音 6个问题 （ 大约5分钟）。然后我叫了 4 位同学分别扮演 Liu Mei ＼ Policemam ＼ hus- band 和 old woman， 我则说旁白词。开始， 同学们怕羞， 我允许他们可以看书表演。随着次数的增加， 同学们的热情劲儿激了起来， 有的己经脱离了课本。同时，我要求他们必须把握住文中各個人物的性格、表情特征， 比如 Liu Mei 赶路去看电影的情形， the old woman 丢失了去医院的地址后的焦急心情，husband 见到他妻子后的高兴劲儿等。同学们仿佛己经成了其中一员， 大家， 所笑得前俯后仰。在情景教学中， 学生既锻炼了口语， 又掌握了其中语法知识点， 还尝试了表演的乐趣。老师在设置情景时， 形式应尽可能多样化。有时可以是简笔画， 有时可以是幼灯片、电视、飞机要注意灵活性、随机应变， 目让学生的是使学生在轻松、娱乐的环境中得到锻炼和实践。由于条件限制， 学校不可能具备书上所有涉及到的东西。这就要求学生自己动脑、动手完成教具的制作。其实相当多的学生是非常愿意去做的。在初一， 会经常学习一些名词， 如动物、水果、蔬菜等， 对于这些直观性的东西， 就可以叫学生用彩笔画在白色的硬纸片上， 或直接用剪子剪出实物的样子。即使不像也要鼓励， 帮助他们修改， 并在背面写上图画所表达的单词及其音标。对教具制作得优秀的， 及时表扬并采用， 让学生体会到成功， 使学生愿意来上英语课， 这样， 你又一次抓住了学生的“心”。
四、坚持合作探究学习，着力提升学生创造力
合作学习则构建了一种有利于提高学生英语学习质量与效率的教学模式， 有利于实现对学生创造能力的培养。教师在分组时必须遵循“组内异质，组间同质”的原则，兼顾优差生搭配，进行合理分组，分清每个成员职责，确保活动顺利进行。小组合作学习中，学生的互相协作、探究学习，本身就是一种参与，一种“亲历”。学生在交流的过程中应该学会倾听，会质疑，会组织、会总结。教师要设计具有一定难度的学习任务，问题应具有一定的挑战性，先让学生自己独立思考，然后小组讨论。对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，不能放任自流，注重小组合作交流时间的分配，还要引入竞争机制，加强小组评价的激励性。后进生回答多加分，促进后进生学习的积极性等，只有这样才能增强小组凝聚力，落实“生本教育”，构建“高效课堂”才不是一句空话。在学生进行合作学习中， 其热烈的状况有时不能收场， 学生为了一个问题争得不可开交， 其积极性的调动不言自明。合作学习使每个学生都在均等的条件下学习， 而且有充分的讨论时间， 在学习中逐渐培养了学生的合作意识， 相互帮助， 来完成他们在学习上的共同目标， 通过全班交流实现了合作学习的效果。因此， 合作学习的教学模式， 能有效提高英语学习的质量与效率， 并有利于学生创造力、自信力的培养。
五、鼓励学生标新立异， 增强其联想力想像力
教师可根据教学内容， 利用多种途径， 或借助于实物图片、直观教具或运用丰富、优美、生动的教学语言；或组织丰富多彩的课外活动， 为学生插上想像的翅膀， 让他们自由自 在地进行横向联想， 纵向联想， 再造联想， 创新联想等。如教 food 一词时， 学生自然会联想到 rice 、bread 、sandwich 、hamburh、meat 、noodle 、dumpling 、fish 、and chips 、duck 、chicken 、egg 、cake 、moon 、orange 、apple 、rear 等等， 从而使学生在自由想像的天空里发展了思维， 提升了思维的广度。
六、引导学生独立思考，发展学生创新思维
创新能力来自创新思维， 培养创新思维是培养创新能力的关键。学生今天的学习是为了明天的发展。教师的教绝不能只是满足于学生对教学知识的“学会 ”， 更重要的是使学生“会学”。在英语教学实践中， 教师应结合造句点、理解点、知识点、语法点引导学生独立思考， 主动探索解决问题的思路与途径， 培养学生创新能力， 快速提高学生学业成绩， 使学生就得更“会学”， 更想学。“创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教学中， 我们要通过多种途径，实施创新教育， 提高学生创新意识， 培养学生的创新精神。
一、转变过时教学观念，培养学生创新精神
传统的英语教学， 视学生为知识容器， 极大地压抑了学生的创新欲望。要实施英语创新教学， 教师必须冲破传统教学观念的束缚， 观念上创新的， 用教师的创新精神激励和培养学生的创新意识。因此， 在英语教学过程中教师应正确处理好三个关系。一是教师与学生的关系。教师要把自己作为教学实践的“普通一兵”， 始终把学生作为教学主体， 教学活动的主人， 使他们享有充分的主动权、发言权和评价权， 教师对学生的关爱， 应浓厚博大、无私、理智、科学、严格， 从而营造一种和谐、生动活泼的学习氛围， 激发学生的创新能力。 二是教与学的关系。教师的重要职责在引导、启发和鼓励， 教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围， 激励学生敢想、敢说、敢做的热情， 让学生在教学实践中积极地求知。二是教学内容与教学方法的关系。教师要根据不同的教学内容， 采取灵活多样的教学形式与方法， 以避免教学形式的单一和呆板， 让学生在每次教学活动中都学到新的知识， 感受到新的教学手段和新的教学方法。
二、利用多种教学方式， 唤起学生创造欲望
培养学生的创造能力， 首先是激发学生的兴趣， 唤起学生的创造欲望。在教学过程中，教师要用各种形式来激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使他们学会学习， 学会探索。使学生不再是消极的听众， 而成为主动的参与者， 变被动学习知识为主动索取知识， 变“要我学”成为“我要学”。一用生动有趣的故事， 向学生介绍教材上相关内容的历史。二是教师运用电教手段， 如多媒体、课件、录象等， 让学生欣赏， 提高学生学习的欲望。三是让学生课前去观察， 发现问题， 发现材料， 激发他们去创造。四是自己动手操作， 激发他们去创造，走出教室， 在特殊的氛围中激发交流欲望。六是在口语教学中设立口语交际支点， 激发他们表达的欲望， 如让学生搞社会调查等。
三、 始终注重情景教学，常让学生动脑动手
英语作为一门语言学科， 跟我们母语一样， 来自于实践， 又必须到实践中去。情景教学制作教具就是最好的实践。在教学中坚持情景教学， 有利于活跃课堂气氛， 增强课堂的趣味性， 更能培养学生的语言交际能力， 绝大多数学生对表演是感兴趣的。我在上初二 What a good， kind girl！ 一课时， 先与同学们一起清除了文中的单词、短词、语法障碍。让学生们独自阅读并完成写上图画所表达的单词及其音 6个问题 （ 大约5分钟）。然后我叫了 4 位同学分别扮演 Liu Mei ＼ Policemam ＼ hus- band 和 old woman， 我则说旁白词。开始， 同学们怕羞， 我允许他们可以看书表演。随着次数的增加， 同学们的热情劲儿激了起来， 有的己经脱离了课本。同时，我要求他们必须把握住文中各個人物的性格、表情特征， 比如 Liu Mei 赶路去看电影的情形， the old woman 丢失了去医院的地址后的焦急心情，husband 见到他妻子后的高兴劲儿等。同学们仿佛己经成了其中一员， 大家， 所笑得前俯后仰。在情景教学中， 学生既锻炼了口语， 又掌握了其中语法知识点， 还尝试了表演的乐趣。老师在设置情景时， 形式应尽可能多样化。有时可以是简笔画， 有时可以是幼灯片、电视、飞机要注意灵活性、随机应变， 目让学生的是使学生在轻松、娱乐的环境中得到锻炼和实践。由于条件限制， 学校不可能具备书上所有涉及到的东西。这就要求学生自己动脑、动手完成教具的制作。其实相当多的学生是非常愿意去做的。在初一， 会经常学习一些名词， 如动物、水果、蔬菜等， 对于这些直观性的东西， 就可以叫学生用彩笔画在白色的硬纸片上， 或直接用剪子剪出实物的样子。即使不像也要鼓励， 帮助他们修改， 并在背面写上图画所表达的单词及其音标。对教具制作得优秀的， 及时表扬并采用， 让学生体会到成功， 使学生愿意来上英语课， 这样， 你又一次抓住了学生的“心”。
四、坚持合作探究学习，着力提升学生创造力
合作学习则构建了一种有利于提高学生英语学习质量与效率的教学模式， 有利于实现对学生创造能力的培养。教师在分组时必须遵循“组内异质，组间同质”的原则，兼顾优差生搭配，进行合理分组，分清每个成员职责，确保活动顺利进行。小组合作学习中，学生的互相协作、探究学习，本身就是一种参与，一种“亲历”。学生在交流的过程中应该学会倾听，会质疑，会组织、会总结。教师要设计具有一定难度的学习任务，问题应具有一定的挑战性，先让学生自己独立思考，然后小组讨论。对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，不能放任自流，注重小组合作交流时间的分配，还要引入竞争机制，加强小组评价的激励性。后进生回答多加分，促进后进生学习的积极性等，只有这样才能增强小组凝聚力，落实“生本教育”，构建“高效课堂”才不是一句空话。在学生进行合作学习中， 其热烈的状况有时不能收场， 学生为了一个问题争得不可开交， 其积极性的调动不言自明。合作学习使每个学生都在均等的条件下学习， 而且有充分的讨论时间， 在学习中逐渐培养了学生的合作意识， 相互帮助， 来完成他们在学习上的共同目标， 通过全班交流实现了合作学习的效果。因此， 合作学习的教学模式， 能有效提高英语学习的质量与效率， 并有利于学生创造力、自信力的培养。
五、鼓励学生标新立异， 增强其联想力想像力
教师可根据教学内容， 利用多种途径， 或借助于实物图片、直观教具或运用丰富、优美、生动的教学语言；或组织丰富多彩的课外活动， 为学生插上想像的翅膀， 让他们自由自 在地进行横向联想， 纵向联想， 再造联想， 创新联想等。如教 food 一词时， 学生自然会联想到 rice 、bread 、sandwich 、hamburh、meat 、noodle 、dumpling 、fish 、and chips 、duck 、chicken 、egg 、cake 、moon 、orange 、apple 、rear 等等， 从而使学生在自由想像的天空里发展了思维， 提升了思维的广度。
六、引导学生独立思考，发展学生创新思维
创新能力来自创新思维， 培养创新思维是培养创新能力的关键。学生今天的学习是为了明天的发展。教师的教绝不能只是满足于学生对教学知识的“学会 ”， 更重要的是使学生“会学”。在英语教学实践中， 教师应结合造句点、理解点、知识点、语法点引导学生独立思考， 主动探索解决问题的思路与途径， 培养学生创新能力， 快速提高学生学业成绩， 使学生就得更“会学”， 更想学。“创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教学中， 我们要通过多种途径，实施创新教育， 提高学生创新意识， 培养学生的创新精神。