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摘要 一年级湘版美术教材中有一课内容为《折纸动物》，这是一堂集折、剪、撕、贴、画为一体的综合制作课。一张普通的纸，能变成小狗、长颈鹿、斑马、老虎、狮子等不同种类的立体动物，以此来培养学生保护动物，爱护生态的意识。这一课的内容虽然简单，却给了笔者很多启示。美术教育的探索之路也许是没有尽头的，每一次的教学，孩子们都会给老师带来新的惊喜，把这些“惊喜”积累起来，加以总结合理运用，也许就能培养出教师独特的教学风格
关键词 孩子 飞马 纸折动物
一年级湘版美术教材中有一课内容为《折纸动物》，这是一堂集折、剪、撕、贴、画为一体的综合制作课。教学目标要求学生掌握折纸动物的方法，能运用此方法制作出自己喜欢的动物形象。并学会把握一些动物比例和外形特点。一张普通的纸，能变成小狗、长颈鹿、斑马、老虎、狮子等不同种类的立体动物，以此来培养学生保护动物，爱护生态的意识。这一课的内容虽然简单，却给了我很多启示。
在课堂教学中，我首先采用了开门见山的教学方式，首先，用“两个好朋友”的故事引出了自己制作的教具：一只在奔跑的黑白相间的小斑马和一头在伸长脖子吃树叶的长颈鹿，一下子就把孩子们的注意力吸引了过来。然后，我播放了《动物世界》中剪辑下来的一段小电影，这段电影讲述了在非洲草原上长颈鹿和斑马的生存故事，通过这种方式，孩子们不仅观察到了这两种动物的体型差异(身高、脖子)，还很快就总结出了他们的体型在自然界中各自的生存优势。有几个爱看课外书的孩子还由此联想到了别的动物特殊的身体构造给他们带来的好处呢!
接着，我让学生来猜我的斑马和长颈鹿是怎么做出来的。有的孩子说我是把纸撕成小条再拼贴起来的，还有的孩子说我是把纸折起来再拼的，孩子们众说纷纭。于是我便因势利导。让他们自己动手来试一试，在动手制作的过程中孩子们很快便发现和提出了很多问题，比如，为什么他们折的动物站不稳，为什么他们制作的动物脖子会太软而立不起来……我没有急于回答孩子们的问题，首先，我肯定了孩子们善于思考的好习惯，接着我示范了用撕纸条拼贴和折纸条制作这两种方法，让孩子们自己来感受这两种方法制作后纸在硬度上的差异，解决了让纸立起来的问题，并且让孩子们直观的认识到通过对折这种方式可以大大增强纸的硬度和韧性，也能够增强纸的表现力。然后，我和孩子们一起欣赏了课本中的范例，孩子们各抒己见，说出了书中不同动物塑造形象的差别，比如，脖子上有鬃毛的动物怎样表现。动物的尾巴问题怎样解决，脖子长的动物怎样调整身体比例，不同形状的头怎么做。耳朵怎样处理，等等。有的问题通过我的示范得到了解决，有的问题在学生的摸索中也找到了答案，有的孩子还发表了自己对课本中范例的改进意见。比如，动物的花纹怎样画更漂亮，表情怎样画更有趣，等等。
孩子们已经迫不及待的要亲手制作了，课上到这个时候，我觉得非常愉快，一切似乎都进行地有条不紊，接下来的时间差不多就交给孩子们自己了。
很快，一只只充满个性的小动物创造出来了，有威武高大的恐龙、有活泼可爱的小猫、小狗。还有威风凛凛的狮子和老虎，还有披着满身钱币的花豹子等，看着孩子的喜悦表情和由此而展露出来的自信心，我的成就感油然而生，突然，一个孩子兴奋的大叫“老师，看我的飞马!”所有孩子的眼光都被他吸引了过去，只见他高高的举起一只长着翅膀的马跑到我的面前，满脸都是兴奋，多美啊，这是一只长着白色翅膀的马，马的翅膀随着孩子的跑动还在上下扇动，就好像是飞在云端的神仙的坐骑，生动极了。我问孩子：“你是怎么想到要给马做翅膀的呢?”孩子大声地回答：“老师，昨天我们班有小朋友过生日。大家一起吃完蛋糕后，还剩下些纸盘子，于是我把一个纸盘子剪开。把它粘在我做的马身上，你看它就变成了翅膀!”那一刻，我被孩子深深地感动了，由衷地赞美着他的飞马，并且帮助他把翅膀做得更美一些，教室里沸腾了，几乎所有的孩子都在寻找着再创作的材料，有的孩子把动物改装成了未来版，有的孩子用硬卡纸给动物制作了家园，有的孩子把折纸动物变成了自己文具的装饰，还有的孩子们自主的合作把动物们组成了一个大家庭，还根据角色编出了生动的小故事，迫不及待的讲给大家听……作业展示的环节非常活跃，每个人都自信满怀的把自己的作品展示给大家欣赏，有绘声绘色的学动物的叫声的，有用拟人的手法给动物穿上衣裳的，孩子们争先恐后生怕自己的好作品得不到展示，连下课铃声响了，孩子们还舍不得结束。课后更是久久地沉浸在成功的喜悦中。
这本来是一堂普通的手工课，但是，在孩子们的创意下，竟变得如此有趣。看到孩子们被激发出来的创作力和如此丰富的想象力，我感到非常欣慰。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”保护和发展学生的想象力是培养学生创新能力的基本保证。在这节课上，孩子合理利用身边的材料大胆的创作不仅让我感到惊喜。也无形中带给了别的孩子创新的动力。给我的教学也带来了一缕春风：教师在教学中应该鼓励儿童大胆想象，大胆创作，充分体现其个性，创作出独特的作品，培养孩子们的创新意识。这对于培养学生学习美术的兴趣，提高想象思维绘画水平，有着不可低估的作用。
此外，兴趣也是很重要的因素，在教学中注意保护孩子们的创造力，学生也会对学科更加有兴趣。教育和发展心理学巨匠皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是成才的起点，是学生学习的内部动力，能够激发起学生学习的积极性和主动性，变被动的“要我学”为“我要学”。积极主动地进行学习和探索，发展学生的思维能力，激发学生的创作热情和兴趣，是美术教学上不可忽视的重要方面。
反思自己的课堂，在美术教学中。我注重启发学生自己探究、发现问题，并让学生讨论寻求解决问题的办法。以学生为主体，充分调动学生的积极性。让他们兴趣勃发。让他们不断发现、不断交流、寻找规律，培养他们发现问题，解决问題的能力。给了孩子们做“学习小主人”的动力。也许正是因为这些因素，所以孩子们上起美术课来，都一个个精神百倍。兴趣盎然，孩子们的反应也给了我满怀的信心和不断探索的勇气。
美术教育的探索之路也许是没有尽头的。每一次的教学，孩子们都会给老师带来新的惊喜，把这些“惊喜”积累起来。加以总结合理运用，也许就能培养出教师独特的教学风格，我愿用孩子们带给我的“独特创意”去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。
关键词 孩子 飞马 纸折动物
一年级湘版美术教材中有一课内容为《折纸动物》，这是一堂集折、剪、撕、贴、画为一体的综合制作课。教学目标要求学生掌握折纸动物的方法，能运用此方法制作出自己喜欢的动物形象。并学会把握一些动物比例和外形特点。一张普通的纸，能变成小狗、长颈鹿、斑马、老虎、狮子等不同种类的立体动物，以此来培养学生保护动物，爱护生态的意识。这一课的内容虽然简单，却给了我很多启示。
在课堂教学中，我首先采用了开门见山的教学方式，首先，用“两个好朋友”的故事引出了自己制作的教具：一只在奔跑的黑白相间的小斑马和一头在伸长脖子吃树叶的长颈鹿，一下子就把孩子们的注意力吸引了过来。然后，我播放了《动物世界》中剪辑下来的一段小电影，这段电影讲述了在非洲草原上长颈鹿和斑马的生存故事，通过这种方式，孩子们不仅观察到了这两种动物的体型差异(身高、脖子)，还很快就总结出了他们的体型在自然界中各自的生存优势。有几个爱看课外书的孩子还由此联想到了别的动物特殊的身体构造给他们带来的好处呢!
接着，我让学生来猜我的斑马和长颈鹿是怎么做出来的。有的孩子说我是把纸撕成小条再拼贴起来的，还有的孩子说我是把纸折起来再拼的，孩子们众说纷纭。于是我便因势利导。让他们自己动手来试一试，在动手制作的过程中孩子们很快便发现和提出了很多问题，比如，为什么他们折的动物站不稳，为什么他们制作的动物脖子会太软而立不起来……我没有急于回答孩子们的问题，首先，我肯定了孩子们善于思考的好习惯，接着我示范了用撕纸条拼贴和折纸条制作这两种方法，让孩子们自己来感受这两种方法制作后纸在硬度上的差异，解决了让纸立起来的问题，并且让孩子们直观的认识到通过对折这种方式可以大大增强纸的硬度和韧性，也能够增强纸的表现力。然后，我和孩子们一起欣赏了课本中的范例，孩子们各抒己见，说出了书中不同动物塑造形象的差别，比如，脖子上有鬃毛的动物怎样表现。动物的尾巴问题怎样解决，脖子长的动物怎样调整身体比例，不同形状的头怎么做。耳朵怎样处理，等等。有的问题通过我的示范得到了解决，有的问题在学生的摸索中也找到了答案，有的孩子还发表了自己对课本中范例的改进意见。比如，动物的花纹怎样画更漂亮，表情怎样画更有趣，等等。
孩子们已经迫不及待的要亲手制作了，课上到这个时候，我觉得非常愉快，一切似乎都进行地有条不紊，接下来的时间差不多就交给孩子们自己了。
很快，一只只充满个性的小动物创造出来了，有威武高大的恐龙、有活泼可爱的小猫、小狗。还有威风凛凛的狮子和老虎，还有披着满身钱币的花豹子等，看着孩子的喜悦表情和由此而展露出来的自信心，我的成就感油然而生，突然，一个孩子兴奋的大叫“老师，看我的飞马!”所有孩子的眼光都被他吸引了过去，只见他高高的举起一只长着翅膀的马跑到我的面前，满脸都是兴奋，多美啊，这是一只长着白色翅膀的马，马的翅膀随着孩子的跑动还在上下扇动，就好像是飞在云端的神仙的坐骑，生动极了。我问孩子：“你是怎么想到要给马做翅膀的呢?”孩子大声地回答：“老师，昨天我们班有小朋友过生日。大家一起吃完蛋糕后，还剩下些纸盘子，于是我把一个纸盘子剪开。把它粘在我做的马身上，你看它就变成了翅膀!”那一刻，我被孩子深深地感动了，由衷地赞美着他的飞马，并且帮助他把翅膀做得更美一些，教室里沸腾了，几乎所有的孩子都在寻找着再创作的材料，有的孩子把动物改装成了未来版，有的孩子用硬卡纸给动物制作了家园，有的孩子把折纸动物变成了自己文具的装饰，还有的孩子们自主的合作把动物们组成了一个大家庭，还根据角色编出了生动的小故事，迫不及待的讲给大家听……作业展示的环节非常活跃，每个人都自信满怀的把自己的作品展示给大家欣赏，有绘声绘色的学动物的叫声的，有用拟人的手法给动物穿上衣裳的，孩子们争先恐后生怕自己的好作品得不到展示，连下课铃声响了，孩子们还舍不得结束。课后更是久久地沉浸在成功的喜悦中。
这本来是一堂普通的手工课，但是，在孩子们的创意下，竟变得如此有趣。看到孩子们被激发出来的创作力和如此丰富的想象力，我感到非常欣慰。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”保护和发展学生的想象力是培养学生创新能力的基本保证。在这节课上，孩子合理利用身边的材料大胆的创作不仅让我感到惊喜。也无形中带给了别的孩子创新的动力。给我的教学也带来了一缕春风：教师在教学中应该鼓励儿童大胆想象，大胆创作，充分体现其个性，创作出独特的作品，培养孩子们的创新意识。这对于培养学生学习美术的兴趣，提高想象思维绘画水平，有着不可低估的作用。
此外，兴趣也是很重要的因素，在教学中注意保护孩子们的创造力，学生也会对学科更加有兴趣。教育和发展心理学巨匠皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是成才的起点，是学生学习的内部动力，能够激发起学生学习的积极性和主动性，变被动的“要我学”为“我要学”。积极主动地进行学习和探索，发展学生的思维能力，激发学生的创作热情和兴趣，是美术教学上不可忽视的重要方面。
反思自己的课堂，在美术教学中。我注重启发学生自己探究、发现问题，并让学生讨论寻求解决问题的办法。以学生为主体，充分调动学生的积极性。让他们兴趣勃发。让他们不断发现、不断交流、寻找规律，培养他们发现问题，解决问題的能力。给了孩子们做“学习小主人”的动力。也许正是因为这些因素，所以孩子们上起美术课来，都一个个精神百倍。兴趣盎然，孩子们的反应也给了我满怀的信心和不断探索的勇气。
美术教育的探索之路也许是没有尽头的。每一次的教学，孩子们都会给老师带来新的惊喜，把这些“惊喜”积累起来。加以总结合理运用，也许就能培养出教师独特的教学风格，我愿用孩子们带给我的“独特创意”去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。