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摘要:面对竞争日益激烈的中专校学生就业形势,为了培养更符合国家和社会需求的人才,中专校学生价值观教育必须改革,建立在以职业生涯规划为导向的基础上,以提升学生的服务意识、诚信意识、规则意识为教育方向。
关键词:职业生涯 中专校 学生价值观
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1009-5349(2016)23-0152-01
一、价值观与职业生涯的内在联系
(一)职业规划中的价值观教育的社会需求
社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战,职业生涯中的价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动者个人素养和品质是以价值观为核心的,以就业为导向的职业教育,在培养未来高素质劳动者的过程中,不仅要关注知识、技能和关键能力,更要把价值观和态度放在首位。
(二)价值观教育在职业教育中的地位、作用
无论从人才培养还是从促进经济社会发展而言,价值观教育在职业教育中都处于中心的地位。“职业教育不只是获取生存技能的途径,而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式;受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉,而且要成为发展的中心和终极目标。”
二、南京市医药中等专业学校学生的价值观现状与结果分析
基于学校的行业特征,医药企业从业者最需要具备的素质主要反映在他们的服务意识、诚信意识和规则意识上。我们设计的专项调查问卷共20题,其中18题分别涉及三大领域即服务意识、诚信意识、规则意识。服务意识指向社会主义核心价值观中的友善层面,旨在测量学生是否能够主动关爱他人,对待别人和整个社会是否持有友善的态度,从这个切入点查看学生“友善”价值观念的现状和问题。诚信意识指向社会主义核心价值观中的诚信层面,讲的就是從业人员的诚信态度,失去诚信就是摧毁全民的健康工程。规则意识指向社会主义核心价值观中的敬业层面。医药行业的GSP(医药经营管理规则)和GMP(医药生产管理规则)极为强调制度性和规则性,要求从业人员必须严谨操作,遵守规章制度。
通过调查问卷的反馈分析,得出结论:南京医药中等专业学校13级同学的服务意识和关爱意识明显优于14级同学;14级同学的诚信意识明显好于13级同学;13级和14级同学对遵守规则的自觉意识都不够强。
三、学生的价值观存在问题的原因
(一)学生薄弱点不同,不适合用同样的方式方法施教
13级同学在诚信意识和规则意识上较为薄弱,而14级同学在关爱意识和诚信意识上较为薄弱,价值观教育的侧重点在两个年纪应有所不同,施教方法也不该相同。
(二)校园活动开展的实效性不够,甚至有教育效果的反差问题
13级同学,他们把参与校园活动的事看成是学生干部的事,活动参与的积极性不高,在对待学习和考试的问题上,学生守则意识不强也反映出学校管理的弊病和问题。
(三)学生知行脱节,理论转化为行动的力量不够强大
很多同学在思想意识上能够明辨是非,分清好坏,但是当自己身临其境,要用行动进行行为抉择的时候,常常出现“理论的巨人,行动的矮子”这一倒置的现象。
四、加强中职在校生价值观教育的方法和措施
(一)坚定以职业生涯规划为导向的价值观教育路径
价值观是思想层面和精神层面的内容,要想让价值观教育体现出其实效和作用,就必须让它内化于心并外化于行。把职业生涯方向的价值观教育内容明确在“三种观念”和“三种意识”上,尝试把价值观融合在学生的礼仪教育之中,通过主题活动月的形式,把德育教育组织结构、德育教育计划、校园和班级文化建设、班主任培训、班会课、学生社团活动、学生会活动、团委志愿者活动有效地串联起来。
(二)组织以职业生涯规划为导向的价值观教育的特色学生活动
在学校开展多种多样富有价值观教育特色的学生活动,使得在德育课堂这个教育主阵地之外,又开辟了一个可以把德育课堂教育成果加以巩固和延续的平台,使价值观教育不停留在口号和灌输层面。学生在活动中体验、磨炼、感悟、警醒。
(三)建设以职业生涯规划为导向的价值观教育的班级教育平台
建立形成“学校→班主任→学生”教育纽带。学校以班主任沙龙的形式,定期开展对班主任的价值观教育,提升班主任的素养和层次,指导班主任有效地在班级开展行之有效的价值观教育活动。班主任引领班级建设好班级价值观教育的平台,通过班集体文化、
班集体风尚、班集体舆论、班集体荣誉、班集体个性化指导等多种角度,对学生将正确的价值观内化于心外化于行起到了巩固和推进的作用。
看到学生价值观现状中存在的问题和不足,抓住优势,转化劣势,这是我们进行价值观教育最终的目的,希望通过一系列的举措帮助学生毕业走向职场,能够积极地面对人生问题,用友善的态度对待他人,用诚信的意识约束自己,遵守规则尽责敬业。
参考文献:
[1]雷娅.浅谈中职学生的分层次德育教育[J].科学咨询(科技·管理), 2016(6).
[2]胡晓慧.浅谈中等职业教育中的德育教育[J].安徽文学(下半月), 2015(7).
责任编辑:杨国栋
关键词:职业生涯 中专校 学生价值观
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1009-5349(2016)23-0152-01
一、价值观与职业生涯的内在联系
(一)职业规划中的价值观教育的社会需求
社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战,职业生涯中的价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动者个人素养和品质是以价值观为核心的,以就业为导向的职业教育,在培养未来高素质劳动者的过程中,不仅要关注知识、技能和关键能力,更要把价值观和态度放在首位。
(二)价值观教育在职业教育中的地位、作用
无论从人才培养还是从促进经济社会发展而言,价值观教育在职业教育中都处于中心的地位。“职业教育不只是获取生存技能的途径,而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式;受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉,而且要成为发展的中心和终极目标。”
二、南京市医药中等专业学校学生的价值观现状与结果分析
基于学校的行业特征,医药企业从业者最需要具备的素质主要反映在他们的服务意识、诚信意识和规则意识上。我们设计的专项调查问卷共20题,其中18题分别涉及三大领域即服务意识、诚信意识、规则意识。服务意识指向社会主义核心价值观中的友善层面,旨在测量学生是否能够主动关爱他人,对待别人和整个社会是否持有友善的态度,从这个切入点查看学生“友善”价值观念的现状和问题。诚信意识指向社会主义核心价值观中的诚信层面,讲的就是從业人员的诚信态度,失去诚信就是摧毁全民的健康工程。规则意识指向社会主义核心价值观中的敬业层面。医药行业的GSP(医药经营管理规则)和GMP(医药生产管理规则)极为强调制度性和规则性,要求从业人员必须严谨操作,遵守规章制度。
通过调查问卷的反馈分析,得出结论:南京医药中等专业学校13级同学的服务意识和关爱意识明显优于14级同学;14级同学的诚信意识明显好于13级同学;13级和14级同学对遵守规则的自觉意识都不够强。
三、学生的价值观存在问题的原因
(一)学生薄弱点不同,不适合用同样的方式方法施教
13级同学在诚信意识和规则意识上较为薄弱,而14级同学在关爱意识和诚信意识上较为薄弱,价值观教育的侧重点在两个年纪应有所不同,施教方法也不该相同。
(二)校园活动开展的实效性不够,甚至有教育效果的反差问题
13级同学,他们把参与校园活动的事看成是学生干部的事,活动参与的积极性不高,在对待学习和考试的问题上,学生守则意识不强也反映出学校管理的弊病和问题。
(三)学生知行脱节,理论转化为行动的力量不够强大
很多同学在思想意识上能够明辨是非,分清好坏,但是当自己身临其境,要用行动进行行为抉择的时候,常常出现“理论的巨人,行动的矮子”这一倒置的现象。
四、加强中职在校生价值观教育的方法和措施
(一)坚定以职业生涯规划为导向的价值观教育路径
价值观是思想层面和精神层面的内容,要想让价值观教育体现出其实效和作用,就必须让它内化于心并外化于行。把职业生涯方向的价值观教育内容明确在“三种观念”和“三种意识”上,尝试把价值观融合在学生的礼仪教育之中,通过主题活动月的形式,把德育教育组织结构、德育教育计划、校园和班级文化建设、班主任培训、班会课、学生社团活动、学生会活动、团委志愿者活动有效地串联起来。
(二)组织以职业生涯规划为导向的价值观教育的特色学生活动
在学校开展多种多样富有价值观教育特色的学生活动,使得在德育课堂这个教育主阵地之外,又开辟了一个可以把德育课堂教育成果加以巩固和延续的平台,使价值观教育不停留在口号和灌输层面。学生在活动中体验、磨炼、感悟、警醒。
(三)建设以职业生涯规划为导向的价值观教育的班级教育平台
建立形成“学校→班主任→学生”教育纽带。学校以班主任沙龙的形式,定期开展对班主任的价值观教育,提升班主任的素养和层次,指导班主任有效地在班级开展行之有效的价值观教育活动。班主任引领班级建设好班级价值观教育的平台,通过班集体文化、
班集体风尚、班集体舆论、班集体荣誉、班集体个性化指导等多种角度,对学生将正确的价值观内化于心外化于行起到了巩固和推进的作用。
看到学生价值观现状中存在的问题和不足,抓住优势,转化劣势,这是我们进行价值观教育最终的目的,希望通过一系列的举措帮助学生毕业走向职场,能够积极地面对人生问题,用友善的态度对待他人,用诚信的意识约束自己,遵守规则尽责敬业。
参考文献:
[1]雷娅.浅谈中职学生的分层次德育教育[J].科学咨询(科技·管理), 2016(6).
[2]胡晓慧.浅谈中等职业教育中的德育教育[J].安徽文学(下半月), 2015(7).
责任编辑:杨国栋