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摘要：面对竞争日益激烈的中专校学生就业形势，为了培养更符合国家和社会需求的人才，中专校学生价值观教育必须改革，建立在以职业生涯规划为导向的基础上，以提升学生的服务意识、诚信意识、规则意识为教育方向。
关键词：职业生涯 中专校 学生价值观
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0152-01
一、价值观与职业生涯的内在联系
（一）职业规划中的价值观教育的社会需求
社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战，职业生涯中的价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动者个人素养和品质是以价值观为核心的，以就业为导向的职业教育，在培养未来高素质劳动者的过程中，不仅要关注知识、技能和关键能力，更要把价值观和态度放在首位。
（二）价值观教育在职业教育中的地位、作用
无论从人才培养还是从促进经济社会发展而言，价值观教育在职业教育中都处于中心的地位。“职业教育不只是获取生存技能的途径，而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式；受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉，而且要成为发展的中心和终极目标。”
二、南京市医药中等专业学校学生的价值观现状与结果分析
基于学校的行业特征，医药企业从业者最需要具备的素质主要反映在他们的服务意识、诚信意识和规则意识上。我们设计的专项调查问卷共20题，其中18题分别涉及三大领域即服务意识、诚信意识、规则意识。服务意识指向社会主义核心价值观中的友善层面，旨在测量学生是否能够主动关爱他人，对待别人和整个社会是否持有友善的态度，从这个切入点查看学生“友善”价值观念的现状和问题。诚信意识指向社会主义核心价值观中的诚信层面，讲的就是從业人员的诚信态度，失去诚信就是摧毁全民的健康工程。规则意识指向社会主义核心价值观中的敬业层面。医药行业的GSP（医药经营管理规则）和GMP（医药生产管理规则）极为强调制度性和规则性，要求从业人员必须严谨操作，遵守规章制度。
通过调查问卷的反馈分析，得出结论：南京医药中等专业学校13级同学的服务意识和关爱意识明显优于14级同学；14级同学的诚信意识明显好于13级同学；13级和14级同学对遵守规则的自觉意识都不够强。
三、学生的价值观存在问题的原因
（一）学生薄弱点不同，不适合用同样的方式方法施教
13级同学在诚信意识和规则意识上较为薄弱，而14级同学在关爱意识和诚信意识上较为薄弱，价值观教育的侧重点在两个年纪应有所不同，施教方法也不该相同。
（二）校园活动开展的实效性不够，甚至有教育效果的反差问题
13级同学，他们把参与校园活动的事看成是学生干部的事，活动参与的积极性不高，在对待学习和考试的问题上，学生守则意识不强也反映出学校管理的弊病和问题。
（三）学生知行脱节，理论转化为行动的力量不够强大
很多同学在思想意识上能够明辨是非，分清好坏，但是当自己身临其境，要用行动进行行为抉择的时候，常常出现“理论的巨人，行动的矮子”这一倒置的现象。
四、加强中职在校生价值观教育的方法和措施
（一）坚定以职业生涯规划为导向的价值观教育路径
价值观是思想层面和精神层面的内容，要想让价值观教育体现出其实效和作用，就必须让它内化于心并外化于行。把职业生涯方向的价值观教育内容明确在“三种观念”和“三种意识”上，尝试把价值观融合在学生的礼仪教育之中，通过主题活动月的形式，把德育教育组织结构、德育教育计划、校园和班级文化建设、班主任培训、班会课、学生社团活动、学生会活动、团委志愿者活动有效地串联起来。
（二）组织以职业生涯规划为导向的价值观教育的特色学生活动
在学校开展多种多样富有价值观教育特色的学生活动，使得在德育课堂这个教育主阵地之外，又开辟了一个可以把德育课堂教育成果加以巩固和延续的平台，使价值观教育不停留在口号和灌输层面。学生在活动中体验、磨炼、感悟、警醒。
（三）建设以职业生涯规划为导向的价值观教育的班级教育平台
建立形成“学校→班主任→学生”教育纽带。学校以班主任沙龙的形式，定期开展对班主任的价值观教育，提升班主任的素养和层次，指导班主任有效地在班级开展行之有效的价值观教育活动。班主任引领班级建设好班级价值观教育的平台，通过班集体文化、
班集体风尚、班集体舆论、班集体荣誉、班集体个性化指导等多种角度，对学生将正确的价值观内化于心外化于行起到了巩固和推进的作用。
看到学生价值观现状中存在的问题和不足，抓住优势，转化劣势，这是我们进行价值观教育最终的目的，希望通过一系列的举措帮助学生毕业走向职场，能够积极地面对人生问题，用友善的态度对待他人，用诚信的意识约束自己，遵守规则尽责敬业。
参考文献：
[1]雷娅.浅谈中职学生的分层次德育教育[J].科学咨询（科技·管理）， 2016（6）.
[2]胡晓慧.浅谈中等职业教育中的德育教育[J].安徽文学（下半月）， 2015（7）.
责任编辑：杨国栋
关键词：职业生涯 中专校 学生价值观
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0152-01
一、价值观与职业生涯的内在联系
（一）职业规划中的价值观教育的社会需求
社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战，职业生涯中的价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动者个人素养和品质是以价值观为核心的，以就业为导向的职业教育，在培养未来高素质劳动者的过程中，不仅要关注知识、技能和关键能力，更要把价值观和态度放在首位。
（二）价值观教育在职业教育中的地位、作用
无论从人才培养还是从促进经济社会发展而言，价值观教育在职业教育中都处于中心的地位。“职业教育不只是获取生存技能的途径，而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式；受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉，而且要成为发展的中心和终极目标。”
二、南京市医药中等专业学校学生的价值观现状与结果分析
基于学校的行业特征，医药企业从业者最需要具备的素质主要反映在他们的服务意识、诚信意识和规则意识上。我们设计的专项调查问卷共20题，其中18题分别涉及三大领域即服务意识、诚信意识、规则意识。服务意识指向社会主义核心价值观中的友善层面，旨在测量学生是否能够主动关爱他人，对待别人和整个社会是否持有友善的态度，从这个切入点查看学生“友善”价值观念的现状和问题。诚信意识指向社会主义核心价值观中的诚信层面，讲的就是從业人员的诚信态度，失去诚信就是摧毁全民的健康工程。规则意识指向社会主义核心价值观中的敬业层面。医药行业的GSP（医药经营管理规则）和GMP（医药生产管理规则）极为强调制度性和规则性，要求从业人员必须严谨操作，遵守规章制度。
通过调查问卷的反馈分析，得出结论：南京医药中等专业学校13级同学的服务意识和关爱意识明显优于14级同学；14级同学的诚信意识明显好于13级同学；13级和14级同学对遵守规则的自觉意识都不够强。
三、学生的价值观存在问题的原因
（一）学生薄弱点不同，不适合用同样的方式方法施教
13级同学在诚信意识和规则意识上较为薄弱，而14级同学在关爱意识和诚信意识上较为薄弱，价值观教育的侧重点在两个年纪应有所不同，施教方法也不该相同。
（二）校园活动开展的实效性不够，甚至有教育效果的反差问题
13级同学，他们把参与校园活动的事看成是学生干部的事，活动参与的积极性不高，在对待学习和考试的问题上，学生守则意识不强也反映出学校管理的弊病和问题。
（三）学生知行脱节，理论转化为行动的力量不够强大
很多同学在思想意识上能够明辨是非，分清好坏，但是当自己身临其境，要用行动进行行为抉择的时候，常常出现“理论的巨人，行动的矮子”这一倒置的现象。
四、加强中职在校生价值观教育的方法和措施
（一）坚定以职业生涯规划为导向的价值观教育路径
价值观是思想层面和精神层面的内容，要想让价值观教育体现出其实效和作用，就必须让它内化于心并外化于行。把职业生涯方向的价值观教育内容明确在“三种观念”和“三种意识”上，尝试把价值观融合在学生的礼仪教育之中，通过主题活动月的形式，把德育教育组织结构、德育教育计划、校园和班级文化建设、班主任培训、班会课、学生社团活动、学生会活动、团委志愿者活动有效地串联起来。
（二）组织以职业生涯规划为导向的价值观教育的特色学生活动
在学校开展多种多样富有价值观教育特色的学生活动，使得在德育课堂这个教育主阵地之外，又开辟了一个可以把德育课堂教育成果加以巩固和延续的平台，使价值观教育不停留在口号和灌输层面。学生在活动中体验、磨炼、感悟、警醒。
（三）建设以职业生涯规划为导向的价值观教育的班级教育平台
建立形成“学校→班主任→学生”教育纽带。学校以班主任沙龙的形式，定期开展对班主任的价值观教育，提升班主任的素养和层次，指导班主任有效地在班级开展行之有效的价值观教育活动。班主任引领班级建设好班级价值观教育的平台，通过班集体文化、
班集体风尚、班集体舆论、班集体荣誉、班集体个性化指导等多种角度，对学生将正确的价值观内化于心外化于行起到了巩固和推进的作用。
看到学生价值观现状中存在的问题和不足，抓住优势，转化劣势，这是我们进行价值观教育最终的目的，希望通过一系列的举措帮助学生毕业走向职场，能够积极地面对人生问题，用友善的态度对待他人，用诚信的意识约束自己，遵守规则尽责敬业。
参考文献：
[1]雷娅.浅谈中职学生的分层次德育教育[J].科学咨询（科技·管理）， 2016（6）.
[2]胡晓慧.浅谈中等职业教育中的德育教育[J].安徽文学（下半月）， 2015（7）.
责任编辑：杨国栋