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中等职业学校机械制图学科的教学任务主要是培养学生看图及绘图的能力，是一本研究形体表述的学科。要想很好地学好这门专业学科，离不开空间想象能力的培养。因为没有空间想象能力，也就会看不懂图和画不了图。所以，应该根据制图课程结构和学生的思维特点，有目的、有计划地培养学生的想象能力，将思维发展的规律做到与知识本身的内在联系和规律最佳的结合。
一、把握图与物关系，建立空间概念
中职学生的思维方式以具体形象思维为主，而机械制图运用的是三投影面体系，是原理性的抽象概念，如果不能在学生头脑中建立起对它的清晰而富有内容的想象形象，学生对制图课的学习就会是模糊的。只有让学生通过对三面投影体系向二维平面图形的发展、运动以及变化过程进行全面观察，才能掌握它们之间的关系，认识它们的特征。应该充分利用直观性的原则耐心指导学生用正投影法沿不同方向逐一进行观察，改变学生那种只是整个地想象物体，而并不分析实物的各个方面的习惯，引导学生时刻注意图与物之间的联系。
二、培养形象思维能力
1.丰富学生的表象储备。客观事物所具有的形象，被人们感觉后在头脑中保存下来的痕迹称之为表象，而想象是在人的头脑中进行表象的重新组合，创造出新形象的过程，所以表象是想象的基础。这就要求学生有更多的形体感知机会，比如可以通过大量观察机器部件、切制泥型、观察模型、多媒体等方法增加学生表象的贮存量，并且提高学生头脑中已有表象的质量。
2.用“选图”“记图”等方法，培养学生的空间想象力。所谓“选图”就是让学生在给出的若干视图中选取正确的视图。教学实践证明：“选”比“补”正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表象储备，提高学生的空间思维能力，可起到事半功倍的作用。
所谓“记图”就是在理解的基础上，记住常见基本体、组合体的图形特征及它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的联系。因此在制图教学实践中要抓好“记图”这个环节，多根据典型的实体或模具进行绘图实践，增加学生头脑中的常见形体、组合体的数量，然后，教师应有意识地引导学生默画已学过、读过的一些典型图例，促进学生“记图”。当学生头脑中的实体表象库存数量增加到一定程度后，他的空间想象能力就会得到质的提高，学习制图的成绩也会明显提高。
3.运用想象，促进形象思维的发展。形象思维是由“形象—表象—新的形象”三部分构成的反映系统。人们对记忆中的表象进行重组，改造而创造出新的形象，是人们认识的理性阶段。而这个阶段是通过想象来完成的，所以想象是形象思维中最实在的因素，想象的发展必然能促进形象思维能力的发展。
想象在读图的学习中，具有重要的意义：由于想象，学生才具有了感受自己直接生活经验中没有遇到过的表象的能力。形体的种类，结构非常丰富，变化无穷，对大量的形体实体，学生不可能都亲自看过、接触过，必须凭借想象，在头脑中再现或创造出这些没有感知过的表象。否则，没有这些表象的建立，制图课的学习就很困难。
4.对学生表象组合能力的培养。在想象中，抓住表象的主要特征进行表象组合是引导想象能力的重要途径。比如，在牢固基本体的形象储备的基础上，在想象中对若干基本体进行切割、叠加，便可以丰富扩大出许多想象，在这些训练中，应引导学生首先分辨出类似干基本体的表象，并以此为主要特征，再组合出能区别于其它形体的有鲜明形体特征的表象来。
三、培养学生的求异思维
求异性思维是指人在解决问题的过程中产生出新的思维成果的思维活动。制图中出现的习题大多为求同式问题。它表现为把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确答案的过程。一题多解、一题多变等形式是制图中培养求异思维的主要手段。课堂上可让思维独到的学生板画出或投影出他们的作法，全班同学共同评议对错。在全体同学对该作法认同之后，教师可设问：是否还有其他方案？还可将每位同学的作业贴在学习栏里。请学生彼此评判，加以圈点，以扩展学生的思维范围，经过这样反复探寻，不断寻找另一个方案，使得这类习题答案百出，从而开拓了学生的视野。
四、重视非智力因素等对想象能力的影响
非智力因素是指学生在学习中所具有的动机、兴趣、情感、意志等因素。它们往往对学生的想象过程有决定性的影响。因此，教师在教学中要善于把握学生的心理，激发其学习动机，诱导其学习兴趣，培养学习情感，增强其学习意志。注意经常指导学生的学习方法。要遵循循序渐进的原则，减小学习坡度，降低难度，使学生感到学有所得，增强其想象思维的积极性，把想象思维贯穿于绘画与看图的每一个过程之中。
五、启发诱导，培养想象能力
识图的教学过程，就是学生以想象去进行形象思维的过程。这一阶段的制图教学，应特别注意以开拓学生的思维能力为主要宗旨，触类旁通地学会看图，也就是说更重要的是学生运用想象进行思维过程的掌握。制图教学中这一环节的教学掌握得好与否，对学生建立起学习信心与兴趣以及心理影响是相当重要的。在教学中，教师要启发学生将图上各要素的投影与已有的基本体三视图比较，再综合起来想象，给学生指引思维的路径，使其学会分析与比较，并能举一反三，触类旁通。
总之，机械制图学科具有很强的理论性和实践性，在教学中要善于运用各种方法，积极引导学生开动脑筋，大胆探索，培养他们科学的思维方法和创造力，才能取得好的教学效果。
一、把握图与物关系，建立空间概念
中职学生的思维方式以具体形象思维为主，而机械制图运用的是三投影面体系，是原理性的抽象概念，如果不能在学生头脑中建立起对它的清晰而富有内容的想象形象，学生对制图课的学习就会是模糊的。只有让学生通过对三面投影体系向二维平面图形的发展、运动以及变化过程进行全面观察，才能掌握它们之间的关系，认识它们的特征。应该充分利用直观性的原则耐心指导学生用正投影法沿不同方向逐一进行观察，改变学生那种只是整个地想象物体，而并不分析实物的各个方面的习惯，引导学生时刻注意图与物之间的联系。
二、培养形象思维能力
1.丰富学生的表象储备。客观事物所具有的形象，被人们感觉后在头脑中保存下来的痕迹称之为表象，而想象是在人的头脑中进行表象的重新组合，创造出新形象的过程，所以表象是想象的基础。这就要求学生有更多的形体感知机会，比如可以通过大量观察机器部件、切制泥型、观察模型、多媒体等方法增加学生表象的贮存量，并且提高学生头脑中已有表象的质量。
2.用“选图”“记图”等方法，培养学生的空间想象力。所谓“选图”就是让学生在给出的若干视图中选取正确的视图。教学实践证明：“选”比“补”正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，对增加学生头脑中的表象储备，提高学生的空间思维能力，可起到事半功倍的作用。
所谓“记图”就是在理解的基础上，记住常见基本体、组合体的图形特征及它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的联系。因此在制图教学实践中要抓好“记图”这个环节，多根据典型的实体或模具进行绘图实践，增加学生头脑中的常见形体、组合体的数量，然后，教师应有意识地引导学生默画已学过、读过的一些典型图例，促进学生“记图”。当学生头脑中的实体表象库存数量增加到一定程度后，他的空间想象能力就会得到质的提高，学习制图的成绩也会明显提高。
3.运用想象，促进形象思维的发展。形象思维是由“形象—表象—新的形象”三部分构成的反映系统。人们对记忆中的表象进行重组，改造而创造出新的形象，是人们认识的理性阶段。而这个阶段是通过想象来完成的，所以想象是形象思维中最实在的因素，想象的发展必然能促进形象思维能力的发展。
想象在读图的学习中，具有重要的意义：由于想象，学生才具有了感受自己直接生活经验中没有遇到过的表象的能力。形体的种类，结构非常丰富，变化无穷，对大量的形体实体，学生不可能都亲自看过、接触过，必须凭借想象，在头脑中再现或创造出这些没有感知过的表象。否则，没有这些表象的建立，制图课的学习就很困难。
4.对学生表象组合能力的培养。在想象中，抓住表象的主要特征进行表象组合是引导想象能力的重要途径。比如，在牢固基本体的形象储备的基础上，在想象中对若干基本体进行切割、叠加，便可以丰富扩大出许多想象，在这些训练中，应引导学生首先分辨出类似干基本体的表象，并以此为主要特征，再组合出能区别于其它形体的有鲜明形体特征的表象来。
三、培养学生的求异思维
求异性思维是指人在解决问题的过程中产生出新的思维成果的思维活动。制图中出现的习题大多为求同式问题。它表现为把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确答案的过程。一题多解、一题多变等形式是制图中培养求异思维的主要手段。课堂上可让思维独到的学生板画出或投影出他们的作法，全班同学共同评议对错。在全体同学对该作法认同之后，教师可设问：是否还有其他方案？还可将每位同学的作业贴在学习栏里。请学生彼此评判，加以圈点，以扩展学生的思维范围，经过这样反复探寻，不断寻找另一个方案，使得这类习题答案百出，从而开拓了学生的视野。
四、重视非智力因素等对想象能力的影响
非智力因素是指学生在学习中所具有的动机、兴趣、情感、意志等因素。它们往往对学生的想象过程有决定性的影响。因此，教师在教学中要善于把握学生的心理，激发其学习动机，诱导其学习兴趣，培养学习情感，增强其学习意志。注意经常指导学生的学习方法。要遵循循序渐进的原则，减小学习坡度，降低难度，使学生感到学有所得，增强其想象思维的积极性，把想象思维贯穿于绘画与看图的每一个过程之中。
五、启发诱导，培养想象能力
识图的教学过程，就是学生以想象去进行形象思维的过程。这一阶段的制图教学，应特别注意以开拓学生的思维能力为主要宗旨，触类旁通地学会看图，也就是说更重要的是学生运用想象进行思维过程的掌握。制图教学中这一环节的教学掌握得好与否，对学生建立起学习信心与兴趣以及心理影响是相当重要的。在教学中，教师要启发学生将图上各要素的投影与已有的基本体三视图比较，再综合起来想象，给学生指引思维的路径，使其学会分析与比较，并能举一反三，触类旁通。
总之，机械制图学科具有很强的理论性和实践性，在教学中要善于运用各种方法，积极引导学生开动脑筋，大胆探索，培养他们科学的思维方法和创造力，才能取得好的教学效果。