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近些年来，随着多媒体和网络技术的迅速发展，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。多媒体技术以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。几年来，我在教学中积极大胆地使用多媒体技术，运用自制或改编的多媒体课件作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多"粉笔 黑板 挂图"解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。下面我就多媒体技术在地理教学中的一些主要功能和使用过程中应注意的一些问题谈谈我的看法。
一、多媒体技术在地理教学中的功能
1、 有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。地理知识涉及面广，有很多理论性较强的知识，学生难以掌握，抽象性知識也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对教学极为不利。传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而多媒体技术的使用，可以使所学知识形象具体、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，最后达到满意的效果。
2、有利于突破地理教学中的难点、重点。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如太阳直射点的回归运动、昼夜长短的变化等问题一直是地球运动这一单元的重点和难点，由于很抽象学生难以理解。利用多媒体课件来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，学生理解起来就容易多了。再配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。本来一个很难讲清的问题，通过多媒体演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
3、有利于提高的学生读图、析图的能力。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体技术可以把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到黄土高原，首先显示一幅中国地图；然后点击黄土高原的位置，图上出现黄土高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现许多沟壑，直观地反映出"千沟万壑，支离破碎"，的景象；接着设计一些相关问题，让学生做练习，即时检查学生对这部分内容的掌握情况。
4、能扩大课堂的容量，提高教学效率。地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过多媒体课件播放一些该国家或地方的图片或文字资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。特别是在高三复习时，大量读图题的讲解在传统教学中往往需花费很多的时间，而使用展示台把试题中的图投影到屏幕上，一方面可以节省画图的时间，另外还可通过放大地图或旋转地图等取得更好的读图效果，从而提高教学效率。
二、 在地理教学中运用多媒体应注意的一些问题
1、 不要过分依赖多媒体。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成为多媒体课件的解说员的现象从而削弱教师的主导作用。
2、 运用多媒体不是就不要板书。由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但"尺有所短、寸有所长"，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3、 处理好课件的播放速度与学生记笔记的关系。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。不然，学生整堂课都是在看"电影"，教学效果可想而知。
4、 课件的制作或借用时要注重适用。在运用多媒体教学时，不要片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成。也不要为了追求课件的观赏性，在幻灯片的空白区域习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的图片或动画，这样做也是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，使学生注意力分散。更不要完全照搬别人的课件，由于不熟悉课件的内容或与自己的教学风格和思路不同，课堂中途多处突然停顿，经常出现"冷场"现象。当然并不说每一个课件我们必须全部自己去做，但在借用别人的课件时一定要结合自己的教学风格和特点进行适当的增减，扬长避短，切不可照搬。
总之，在地理教学中使用多媒体应充分发挥它在教学中的优势，同时应把握好"度"，避免为了用多媒体而用多媒体，我们应该清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。切不可滥用、乱用多媒体，否则，教学效果很可能与我们使用多媒体的初衷背道而驰了。
一、多媒体技术在地理教学中的功能
1、 有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。地理知识涉及面广，有很多理论性较强的知识，学生难以掌握，抽象性知識也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对教学极为不利。传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而多媒体技术的使用，可以使所学知识形象具体、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，最后达到满意的效果。
2、有利于突破地理教学中的难点、重点。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如太阳直射点的回归运动、昼夜长短的变化等问题一直是地球运动这一单元的重点和难点，由于很抽象学生难以理解。利用多媒体课件来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，学生理解起来就容易多了。再配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。本来一个很难讲清的问题，通过多媒体演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
3、有利于提高的学生读图、析图的能力。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体技术可以把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到黄土高原，首先显示一幅中国地图；然后点击黄土高原的位置，图上出现黄土高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现许多沟壑，直观地反映出"千沟万壑，支离破碎"，的景象；接着设计一些相关问题，让学生做练习，即时检查学生对这部分内容的掌握情况。
4、能扩大课堂的容量，提高教学效率。地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过多媒体课件播放一些该国家或地方的图片或文字资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。特别是在高三复习时，大量读图题的讲解在传统教学中往往需花费很多的时间，而使用展示台把试题中的图投影到屏幕上，一方面可以节省画图的时间，另外还可通过放大地图或旋转地图等取得更好的读图效果，从而提高教学效率。
二、 在地理教学中运用多媒体应注意的一些问题
1、 不要过分依赖多媒体。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成为多媒体课件的解说员的现象从而削弱教师的主导作用。
2、 运用多媒体不是就不要板书。由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但"尺有所短、寸有所长"，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3、 处理好课件的播放速度与学生记笔记的关系。在传统教学方式下，教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下，由于教师很少板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了；或者尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间，绝不要一味赶时间。不然，学生整堂课都是在看"电影"，教学效果可想而知。
4、 课件的制作或借用时要注重适用。在运用多媒体教学时，不要片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成。也不要为了追求课件的观赏性，在幻灯片的空白区域习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的图片或动画，这样做也是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，使学生注意力分散。更不要完全照搬别人的课件，由于不熟悉课件的内容或与自己的教学风格和思路不同，课堂中途多处突然停顿，经常出现"冷场"现象。当然并不说每一个课件我们必须全部自己去做，但在借用别人的课件时一定要结合自己的教学风格和特点进行适当的增减，扬长避短，切不可照搬。
总之，在地理教学中使用多媒体应充分发挥它在教学中的优势，同时应把握好"度"，避免为了用多媒体而用多媒体，我们应该清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。切不可滥用、乱用多媒体，否则，教学效果很可能与我们使用多媒体的初衷背道而驰了。