当前我国中等职业学校在文化课教学中普遍面临的问题是，学生文化课基础普遍不牢，且一个班的学生之间基础差异甚大，有46.6%的学生甚至连小学毕业应有的水平都达不到。更可怕的是学生们的厌学现象严重，而数学由于有一定的抽象性和对知识系统性的要求，更是成了学生们“最怕”的一门课。面对这样的现实情况，如何走在时代发展的前头，站在时代发展的高度，造就一大批新时代急需的实用型人才，已经是教育工作者特别是数学工作者一项重要而艰巨的任务，本人根据多年的教学经验谈几点这方面工作的感悟。
　　一、多让学生体验成功
　　数学这门学科特点是定理、推论性质、公式较多，内容较抽象，逻辑性较强，知识结构较严谨，学生听起来感到枯燥乏味，学生一直对数学有厌学情绪；再者学习生活中多次的失败体验，使本就缺乏刻苦钻研勇于探究的意志的学生学习数学的信心严重不足。为了改变这一现状，第一重要的，就是要让每一个学生竟可能多的体验成功。因为这直接影响了学生学数学的积极性和主动性。针对不同基础的学生提出不同的问题，使他们在一次次成功中，逐渐消除对数学的恐惧。
　　二、正确及时的评价
　　新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”正确及时的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。正确及时的教学评价是需要机智的，针对不同的情况需要实施不同的评价。比如，当学生获得成功时，除了肯定他的成绩外，还应提出更高的要求，让他们知道成功只是暂时的；当学生面对困难有畏惧情绪时，应当给予帮助和鼓励，让他们看到问题解决的希望；当学生遭遇失败时，应当引导他们寻找失败的原因，从而站起来看得更远。除此之外，教师还要注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。
　　三、丰富多彩的教学形式
　　采用多种教学形式，增强活跃性。传统的中职数学教学形式单一，主要采用教师单纯口授的形式，单一枯燥的教学形式很难保证学生对数学知识的掌握。教师可以综合采用多种教学形式开展数学教学。如在数学课堂中采用多媒体教学方式，其优点有以下三方面：
　　一是可以创造特定情境，激发学生兴趣。在数学教学中运用多媒体技术，可以将抽象的数学问题形象化、具体化展现在学生的眼前，学生因而可以通过直观生动而又形象的情境可以将抽象的数学知识与生活实际联系起来，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，教学效果事半功倍。
　　二是静止知识动态化，便于学生接受。传统采用黑板、粉笔、课本的教学模式不便于将知识动态地展示给学生，而多媒体技术可以集文本、图像、动画、声音于一体，可以给学生强烈的视听震撼，学生对知识的理解更加形象和容易。
　　三是教师可以通过多媒体技术搭建学生的自主学习平台，培养学生的自主学习能力。
　　四、分层递进的教育手段
　　中专学生入学成绩参差不齐，尤其是数学成绩差距很大。数学教师不能怨天尤人，要相信每个学生都有渴望成功的心理要求。教师应采取的具体步骤是：
　　1.分清学生的类型，做到心中有数。第一类学生是因为在小学、初中没有打好扎实的基础，学习中专数学有困难；第二类学生是上中小学时数学成绩还可以，但进入中专后有较强的自卑心理；第三类学生是原先数学成绩比较好，但因为进入中专后觉得比较轻松，导致学习松懈不努力。
　　2.根据学生的实际情况设计出对各类学生的施教方案，分类设置目标。对第一类学生， 要求他们绝不能放弃数学学习，讲课时多补充一些可能用到的中小学数学知识。对第二类学生，要予以特别呵护，注意心理疏导，对他们的要求不能过高，鼓励这一类学生力争好成绩。对第三类学生，要求他们必须认真学习数学，争取考上大学，并希望他们帮助第一类学生。
　　3.根据不同层次学生的特点采取不同的教育教学方法，教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。
　　总之，中等职业学校的数学教学，任重而道远，只有我们广大教育工作者，不断探究钻研，共同努力，才能为祖国，为这个时代培养出优秀的人才。