为了适应社会发展的需要，我们幼儿教师必须对幼儿进行科学启蒙教育，培养幼儿学科学的兴趣。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。在对幼儿进行科学教育的过程中，激发起幼儿爱科学、学科学的兴趣是关键，是基础，又是科学教育的基本目标。对于幼儿来说，兴趣是最好的老师，幼儿做事凭兴趣，但幼儿的兴趣具有无意性、偶然性和不稳定性等特点，幼儿园教师应有计划地、巧妙地激发幼儿对科学知识的兴趣。
　　一、引导观察科学现象，激发幼儿学科学的兴趣
　　在科学教育活动中观察是最基本、适用最多的方法，引导幼儿观察日常生活中的各种自然现象，教给幼儿各种观察的方法，能较好地激发幼儿爱科学、学科学的兴趣。我们可引导幼儿在散步时观察春、夏、秋、冬季节的变化与动物、植物、人的关系；观察“树是什么形状的”；观察树叶往哪飘落；观察风、雨、雷、电等自然现象；观察小蝌蚪、蚕宝宝的生长过程；观察种子发芽，并做好观察记录。这些观察活动不仅培养了幼儿观察习惯，训练了幼儿敏锐的观察力，还充分激发了幼儿爱科学、学科学的兴趣。
　　二、创设科学环境，培养幼儿学科学习惯
　　幼儿兴趣的产生往往受环境的影响，而有意识地创设良好的科学环境，使幼儿经常接触各种科学现象，能进一步激发幼儿爱科学、学科学的兴趣。我园创设的科学环境很丰富，如饲养角内饲养鸽子、金鱼、小兔、鹦鹉、乌龟等各种小动物，让幼儿亲自饲养这些小动物。在饲养过程中，观察、了解动物的生长过程，了解动物的特性，培养对动物的兴趣；开辟了植物园，种植了各种花卉、常绿植物、各种蔬菜等，让幼儿平时动手照顾这些植物，为它们浇水、施肥、拔草、捉虫，在这些活动中培养幼儿认识植物的兴趣；还开设了科游室，提供符合各年龄阶段幼儿特点及发展水平的可探索、操作、玩耍的实验材料、器械，让幼儿在科游室中自由操作、主动探索，从中培养爱科学的兴趣；各年龄班也各自创设自然区、科学区等，使幼儿随时有机会接触科学，潜移默化地激发了幼儿爱科学、学科学的兴趣。
　　三、动手操作科学实验，调动幼儿学科学的积极性
　　科学实验是对幼儿进行科学教育的一种有效手段和方法，科学实验过程产生的科学现象，对激发幼儿爱科学、学科学的兴趣起着积极的作用。在科学实验中，孩子们通过自己动手操作，能发现各种“秘密”，引起幼儿探究“为什么会这样”。如科学实验“盐到哪去了”，让孩子们将各种小物件一件件放入盒中，说说它们的名称，数数共有几件，接着让孩子们将水慢慢倒入盆中，再捞出盆中的小物件，数数件数，说说名称，“找找少了什么？”孩子们会在议论中说出“盐不见了”“到哪里去了？”“化在水里了。”这时老师再提出问题：想想看，还有哪些东西到水里会不见了？孩子们兴趣高涨，积极思考，争着说：“糖、味精、洗衣粉、肥皂……”这些适合幼儿操作的各类科学小实验，大大激发了幼儿爱科学、学科学的兴趣。
　　四、指导科学小制作，培养幼儿学科学动手能力
　　科学小制作活动能让幼儿自己探索操作，满足幼儿动手和交往的需
　　要，深受孩子们的喜爱。我们针对各年龄段的幼儿特点，选择难度不同的各类科学小制作。如中班幼儿制作《小风筝》，利用磁铁原理制作《会跳舞的小人》《翻跟斗的小猴》等；大班幼儿制作《小飞机》、各种动力车、动力船等。幼儿在制作中不仅动手动脑，还会相互介绍方法，既学习了知识，发展了智力，又锻炼了肌体，培养了才干，还增强了语言表达能力，有利于全面发展。
　　五、采取启发引导，培养幼儿的创造性思维能力
　　为了培养幼儿的创造性思维能力，我们采取启发引导，渐进深入的方法。如在“软与硬”的科学探索活动中，我们让幼儿从自身出发，去寻找自己身上软硬的东西。幼儿发现自己身上头发、皮肤、肉、舌头等都是软的，而骨头、牙齿、头是硬的。教师再由此引导幼儿从人联想到动物、植物等，同时问幼儿是怎么知道物体的软硬的。
　　【作者单位：莆田市秀屿区东峤学区下房小学 福建】