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【摘要】素质教育理念注重培养学生的核心素养，以促进学生的全面发展。新课改目标明确指出，人文素养是核心素养的重要组成部分，在学生的未来发展中发挥着重要的作用。高中生已具备一定的英语阅读能力，在阅读教学中，教师应强调培养学生的人文素养，提升学生的内在修养，深入探究英语学科阅读教学的深刻内涵。本文结合高中英语阅读教学中人文素养的概念和现状，探究在英语阅读课堂中培养学生人文素养的有效措施，以实现学生的可持续发展。
【关键词】高中英语;阅读教学;高中生;人文素养
【作者简介】许研，福建省惠安第一中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“高中英语教学中学生人文素养的培养探究”（立项批准号：FJJKXB20-880）的研究成果。
英语学科是一门具有人文性质的学科，英语学科的阅读教学是英语综合素养的重要组成部分。在高中阶段的英语阅读教学中，教师应根据高中生的学习基础和年龄特征，顺应高中生的认知发展规律，以培养学生的人文素养，提升学生的阅读理解能力和人文素养，升华学生的文化思想，为社会发展提供德才兼备的高素质人才。
一、高中英语阅读教学中人文素养的现状及问题
1.人文素养的含义。“人文”是指社会历史中的人类文化，“素养”是指经过学习、实践形成的知识、思维和实践能力等各方面的总和。人文素养是指，经过长期的培训和学习，以知识传播的方式，将人类社会中的优秀文化内化为人们的性格、修养，最终形成稳定性的人格和品质。人文素养教育不同于传统的应试教育，不能通过笔试等书面化的考试进行考核、验证，但在学生的学习过程中发挥着关键性的作用。人文素养不仅可以拓展学生的眼界和思维，深化学生的学习程度，还有利于激发学生的学习驱动力，强化学生对知识的精神领悟，以培养学生的综合素养。人文素养以理论知识和实践技能为基础，是学生的内在素养，由内而外地提升学生的学习水平和技能发展，是持续性的学习状态。在高中阶段的英语阅读中，教师应学习人文素养的含义和特征，明确英语阅读教学中的人文素养目标，加强对英语阅读情感态度、价值观的目标设置，丰富英语阅读的教学资源，以有效实施人文素养教育，创设高效的英语阅读课堂。
2.高中英语阅读教学中人文素养的现状。在当前的社会发展中，我国的物质财富不断积累，但是出现了人文素养的缺失，导致精神文明建设与物质文明建设不匹配。在高中阶段的英语阅读教学中，教师注重讲解生单词和重点语法知识，向学生传授基本的阅读技巧，并对阅读理解中的问题和选项分析讲解，但是忽视了学生的个性化学习需求，导致无法有效培养学生的人文素养。当前，部分高中英语教师缺乏培养学生人文素养的意识，缺乏深化学生人文素养的情感体验，导致学生无法深入理解英语的文章情感，教学资源局限于课本和课后习题，使得学生的知识技能和人文素养无法协调发展。因此，教师应注重培养学生的人文素养，提升学生的英语阅读能力和文化素养，从而创设高效的高中英语阅读课堂。
3.高中英语阅读中的人文问题。在教育体制改革进程中，教师不断地创新教学理念和教学策略，提升自身的专业知识和教育素养，教授学生基本的阅读技巧。但是，人文问题的缺失值得教师和学校等各方面的关注，部分教师忽视了学生人文素养的培养，过度关注学生的阅读成绩和理论知识的掌握程度，使学生的理解停留在阅读材料的表面，缺乏培养学生人文素养的教学意识。高中阶段的英语教材中，阅读材料均包含着国内外丰富的人文因素，教师应分析高中生的认知发展能力和人文素养的水平，提升学生的人文精神，以培养学生英语学科的核心素养，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。
二、在高中英语阅读教学中培养学生人文素养的有效途径
1. 激发教师的人文素养培养意识。培养学生的人文素养，应发挥教师的主导性作用，要求教师从思想上和认识上注重学生人文素养的培养，有效强化学生的人文素养，提升学生的文化水平。高中阶段的英语学科，具有很强的口语交际工具性，尤其是在巨大的高考压力下，教师强调英语学习的成绩和质量，忽视了阅读材料中的人文因素，导致英语阅读教学的片面化。部分教师虽然意识到了人文素养的关键作用，但由于教学资源和教学时间具有有限性，将学生的情感目标放在课后，以布置作业的形式，要求学生对阅读材料进行鉴赏，导致学生的阅读积极性不高。究其根本原因，是高中英语教师缺乏培养学生人文素养的意识，不重视人文教育。因此，在教学实践中，教师应明确课堂阅读的情感目标和价值观目标，将英语的知识与技能目标融入学生的人文素养培养中，以全面提升学生的英语口语交际能力和人文功能，激发学生对英语阅读的学习兴趣，创设高效的英语阅读课堂。
例如，在学习“Humans And Nature”这节课时，教师应有意识地培养学生的人文素养。教师应利用已学的知识点导入新课，激发学生对课堂视频的学习兴趣。学生的学习重点在于从英语阅读中获取宇宙大小的基本信息，难点在于激发对自然科学和宇宙奥秘的好奇心。教师明确本节课的人文素养培养目标：培养学生的生态意识和环境保护意识。在课堂讲授中，有意识地培养学生对可观宇宙的好奇心，由可观宇宙和整个宇宙引申到我们的地球，要求学生意识到人类活动对地球的重要影响，并在日常生活中保护环境，为建设良好的生态环境贡献出自己的一份力量。在英语阅读教学中，教师应积极将人文素养与阅读的理论知识相融合，提升自身对人文因素的敏感度，明确阅读教学的人文素养培养目标，在提升学生阅读理解能力的同时，提升学生的内在人文素养。
2.培养学生的人文素养情感体验。英语阅读不仅仅局限于学习生字词和短语，还应感受文章中的中心思想和作者的感情。在高中阶段的教學实践中，教师应增强学生对阅读文章的情感体验，采取多媒体的教学方式，引导学生感受西方国家的文化差异，以有效提升学生的人文素养。情感教学是教师实现英语阅读价值观目标的重要方式，不仅有利于提高学生的情感认知，还有利于提高阅读教学的课堂质量。高中英语的阅读教材丰富多样，不仅涉及经济、政治、文化、社会等多方面的阅读内容，还为学生提供说明文、议论文、记叙文、描述文等多种类型的阅读文章，在拓展学生阅读视野的基础上，教师可采取有效的教学手段，激发了学生的情感体验，使得学生与作者想要表达的思想感情形成共鸣，引导学生深刻感悟阅读文章中的情感，以有效提升学生的人文素养。在高中阶段的英语阅读教学中，教师应创新教学理念，不断丰富教学方法，拓展阅读教学的资源和思维，使得阅读理解与人文素养有效结合。新时代的教学方法多种多样，包括角色扮演法、情景导入法、综合实践法等，学生可通过角色扮演，感受阅读文章中的真实情感，利用立体化的阅读情景，加深情感体验，利用综合实践活动提升创新意识和动手能力。 例如，在学习“The Admirable”时，教师为学生提供充足的人文素养情感体验机会，在阅读超人扮演者Christopher Reeve的生平经历的基础上，利用多媒体平台展示该演员的生活经验，引起学生的情感共鸣，让学生深刻体会作者对Christopher Reeve的态度。教师应组织学生掌握本节课的重难点词汇，在本篇文章关键词的帮助下，以角色扮演的方式，模仿文章中的超人形象，感受演员的丰富内心情感，以丰富学生的情感体验，有效培养学生的人文素养。高中阶段的英语阅读教学需要学生具有基本的语言理论知识，教师应明确中西方的文化差异，采取有效的教学方法，深入学生的内心情感世界，在拓展学生的情感经验的基础上，引导学生根据阅读文章感知作者的心理变化和角色的情感体验，以正确的方式表达情感态度，以升华学生的人文素养。
3.构建科学的人文素养评价体系。高中生有非常大的高考压力，教师和家长均重视学生的学习成绩，着重强调学生在高考中的发挥。人文素养培养效果无法短时间地体现在学习成绩上，导致教师无法准确评价学生的人文素养水平，学生缺乏提升人文素养的积极性，无法实现德、智、体、美、劳等方面的全面发展。在高中英语阅读教学中，教师应以人文素养为视角，开展全方位、多角度的教学评价，对学生人文素养的形成和发展进行全过程的评价，及时地对培养情况进行反思和总结，以促进学生的可持续发展。有关人文素养的评价体系，应对学生的初始人文素养水平进行评价，把握学生的学习基础和性格特征，以便于采取合适的教学策略和针对性的培养措施。在阅读教学中，教师应对学生阅读理解的表现和阅读过程进行评价，引导学生形象地感知阅读文章中的情感体验，以实现学生与作者的情感共鸣。在课堂结束后，教师应以提问法、实践法等多种方式考核学生的人文素养水平，将人文素养的培养与学生的生活实践相结合，对学生的人文素养进行科学的评价，并及时地反馈评价结果，对英语阅读教学进行及时的反思和总结。此外，除教师的评价外，还应组织学生进行自主评价、生生评价，吸引家长参与到学生的人文素养评价中，以实现评价主体的多元化。在高中阶段的英语阅读教学中，教师应构建合理的评价体系，对学生的人文素养进行全面的评价，利用评价结果激发学生培养人文素养的兴趣，引导学生自主探究英语阅读中的人文因素，树立人文素养的自信心，以提高学生在人文素养培养中的积极性和主动性，最终实现新课改的教學目标。
三、结语
素质教育注重培养学生的人文素养，加强学生对社会文化的认知和了解，以促进学生的全面发展。在高中英语阅读教学中，教师应学习先进的教学理念，注重提升自身的人文素养培养意识，使得课程内容与人文素养相结合，为学生营造立体化的情感共鸣教学氛围，有效协调学生的外在能力与内在素养，培养学生的英语口语交际能力和核心素养，为社会的未来发展输送高质量的应用型人才。
参考文献：
[1]王莹.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].读与写（上旬），2020（3）：244.
[2]陈先杏.探究高中英语阅读教学中学生人文素养的培养途径[J].读与写（上，下旬），2020（5）：110.
[3]周娴.摭谈高中英语阅读教学中学生人文素养的培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（4）：52.
[4]郑丽霞.高中英语阅读教学与人文素养的培养研究[J].读与写（上，下旬），2019（15）：105-106.
【关键词】高中英语;阅读教学;高中生;人文素养
【作者简介】许研，福建省惠安第一中学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“高中英语教学中学生人文素养的培养探究”（立项批准号：FJJKXB20-880）的研究成果。
英语学科是一门具有人文性质的学科，英语学科的阅读教学是英语综合素养的重要组成部分。在高中阶段的英语阅读教学中，教师应根据高中生的学习基础和年龄特征，顺应高中生的认知发展规律，以培养学生的人文素养，提升学生的阅读理解能力和人文素养，升华学生的文化思想，为社会发展提供德才兼备的高素质人才。
一、高中英语阅读教学中人文素养的现状及问题
1.人文素养的含义。“人文”是指社会历史中的人类文化，“素养”是指经过学习、实践形成的知识、思维和实践能力等各方面的总和。人文素养是指，经过长期的培训和学习，以知识传播的方式，将人类社会中的优秀文化内化为人们的性格、修养，最终形成稳定性的人格和品质。人文素养教育不同于传统的应试教育，不能通过笔试等书面化的考试进行考核、验证，但在学生的学习过程中发挥着关键性的作用。人文素养不仅可以拓展学生的眼界和思维，深化学生的学习程度，还有利于激发学生的学习驱动力，强化学生对知识的精神领悟，以培养学生的综合素养。人文素养以理论知识和实践技能为基础，是学生的内在素养，由内而外地提升学生的学习水平和技能发展，是持续性的学习状态。在高中阶段的英语阅读中，教师应学习人文素养的含义和特征，明确英语阅读教学中的人文素养目标，加强对英语阅读情感态度、价值观的目标设置，丰富英语阅读的教学资源，以有效实施人文素养教育，创设高效的英语阅读课堂。
2.高中英语阅读教学中人文素养的现状。在当前的社会发展中，我国的物质财富不断积累，但是出现了人文素养的缺失，导致精神文明建设与物质文明建设不匹配。在高中阶段的英语阅读教学中，教师注重讲解生单词和重点语法知识，向学生传授基本的阅读技巧，并对阅读理解中的问题和选项分析讲解，但是忽视了学生的个性化学习需求，导致无法有效培养学生的人文素养。当前，部分高中英语教师缺乏培养学生人文素养的意识，缺乏深化学生人文素养的情感体验，导致学生无法深入理解英语的文章情感，教学资源局限于课本和课后习题，使得学生的知识技能和人文素养无法协调发展。因此，教师应注重培养学生的人文素养，提升学生的英语阅读能力和文化素养，从而创设高效的高中英语阅读课堂。
3.高中英语阅读中的人文问题。在教育体制改革进程中，教师不断地创新教学理念和教学策略，提升自身的专业知识和教育素养，教授学生基本的阅读技巧。但是，人文问题的缺失值得教师和学校等各方面的关注，部分教师忽视了学生人文素养的培养，过度关注学生的阅读成绩和理论知识的掌握程度，使学生的理解停留在阅读材料的表面，缺乏培养学生人文素养的教学意识。高中阶段的英语教材中，阅读材料均包含着国内外丰富的人文因素，教师应分析高中生的认知发展能力和人文素养的水平，提升学生的人文精神，以培养学生英语学科的核心素养，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。
二、在高中英语阅读教学中培养学生人文素养的有效途径
1. 激发教师的人文素养培养意识。培养学生的人文素养，应发挥教师的主导性作用，要求教师从思想上和认识上注重学生人文素养的培养，有效强化学生的人文素养，提升学生的文化水平。高中阶段的英语学科，具有很强的口语交际工具性，尤其是在巨大的高考压力下，教师强调英语学习的成绩和质量，忽视了阅读材料中的人文因素，导致英语阅读教学的片面化。部分教师虽然意识到了人文素养的关键作用，但由于教学资源和教学时间具有有限性，将学生的情感目标放在课后，以布置作业的形式，要求学生对阅读材料进行鉴赏，导致学生的阅读积极性不高。究其根本原因，是高中英语教师缺乏培养学生人文素养的意识，不重视人文教育。因此，在教学实践中，教师应明确课堂阅读的情感目标和价值观目标，将英语的知识与技能目标融入学生的人文素养培养中，以全面提升学生的英语口语交际能力和人文功能，激发学生对英语阅读的学习兴趣，创设高效的英语阅读课堂。
例如，在学习“Humans And Nature”这节课时，教师应有意识地培养学生的人文素养。教师应利用已学的知识点导入新课，激发学生对课堂视频的学习兴趣。学生的学习重点在于从英语阅读中获取宇宙大小的基本信息，难点在于激发对自然科学和宇宙奥秘的好奇心。教师明确本节课的人文素养培养目标：培养学生的生态意识和环境保护意识。在课堂讲授中，有意识地培养学生对可观宇宙的好奇心，由可观宇宙和整个宇宙引申到我们的地球，要求学生意识到人类活动对地球的重要影响，并在日常生活中保护环境，为建设良好的生态环境贡献出自己的一份力量。在英语阅读教学中，教师应积极将人文素养与阅读的理论知识相融合，提升自身对人文因素的敏感度，明确阅读教学的人文素养培养目标，在提升学生阅读理解能力的同时，提升学生的内在人文素养。
2.培养学生的人文素养情感体验。英语阅读不仅仅局限于学习生字词和短语，还应感受文章中的中心思想和作者的感情。在高中阶段的教學实践中，教师应增强学生对阅读文章的情感体验，采取多媒体的教学方式，引导学生感受西方国家的文化差异，以有效提升学生的人文素养。情感教学是教师实现英语阅读价值观目标的重要方式，不仅有利于提高学生的情感认知，还有利于提高阅读教学的课堂质量。高中英语的阅读教材丰富多样，不仅涉及经济、政治、文化、社会等多方面的阅读内容，还为学生提供说明文、议论文、记叙文、描述文等多种类型的阅读文章，在拓展学生阅读视野的基础上，教师可采取有效的教学手段，激发了学生的情感体验，使得学生与作者想要表达的思想感情形成共鸣，引导学生深刻感悟阅读文章中的情感，以有效提升学生的人文素养。在高中阶段的英语阅读教学中，教师应创新教学理念，不断丰富教学方法，拓展阅读教学的资源和思维，使得阅读理解与人文素养有效结合。新时代的教学方法多种多样，包括角色扮演法、情景导入法、综合实践法等，学生可通过角色扮演，感受阅读文章中的真实情感，利用立体化的阅读情景，加深情感体验，利用综合实践活动提升创新意识和动手能力。 例如，在学习“The Admirable”时，教师为学生提供充足的人文素养情感体验机会，在阅读超人扮演者Christopher Reeve的生平经历的基础上，利用多媒体平台展示该演员的生活经验，引起学生的情感共鸣，让学生深刻体会作者对Christopher Reeve的态度。教师应组织学生掌握本节课的重难点词汇，在本篇文章关键词的帮助下，以角色扮演的方式，模仿文章中的超人形象，感受演员的丰富内心情感，以丰富学生的情感体验，有效培养学生的人文素养。高中阶段的英语阅读教学需要学生具有基本的语言理论知识，教师应明确中西方的文化差异，采取有效的教学方法，深入学生的内心情感世界，在拓展学生的情感经验的基础上，引导学生根据阅读文章感知作者的心理变化和角色的情感体验，以正确的方式表达情感态度，以升华学生的人文素养。
3.构建科学的人文素养评价体系。高中生有非常大的高考压力，教师和家长均重视学生的学习成绩，着重强调学生在高考中的发挥。人文素养培养效果无法短时间地体现在学习成绩上，导致教师无法准确评价学生的人文素养水平，学生缺乏提升人文素养的积极性，无法实现德、智、体、美、劳等方面的全面发展。在高中英语阅读教学中，教师应以人文素养为视角，开展全方位、多角度的教学评价，对学生人文素养的形成和发展进行全过程的评价，及时地对培养情况进行反思和总结，以促进学生的可持续发展。有关人文素养的评价体系，应对学生的初始人文素养水平进行评价，把握学生的学习基础和性格特征，以便于采取合适的教学策略和针对性的培养措施。在阅读教学中，教师应对学生阅读理解的表现和阅读过程进行评价，引导学生形象地感知阅读文章中的情感体验，以实现学生与作者的情感共鸣。在课堂结束后，教师应以提问法、实践法等多种方式考核学生的人文素养水平，将人文素养的培养与学生的生活实践相结合，对学生的人文素养进行科学的评价，并及时地反馈评价结果，对英语阅读教学进行及时的反思和总结。此外，除教师的评价外，还应组织学生进行自主评价、生生评价，吸引家长参与到学生的人文素养评价中，以实现评价主体的多元化。在高中阶段的英语阅读教学中，教师应构建合理的评价体系，对学生的人文素养进行全面的评价，利用评价结果激发学生培养人文素养的兴趣，引导学生自主探究英语阅读中的人文因素，树立人文素养的自信心，以提高学生在人文素养培养中的积极性和主动性，最终实现新课改的教學目标。
三、结语
素质教育注重培养学生的人文素养，加强学生对社会文化的认知和了解，以促进学生的全面发展。在高中英语阅读教学中，教师应学习先进的教学理念，注重提升自身的人文素养培养意识，使得课程内容与人文素养相结合，为学生营造立体化的情感共鸣教学氛围，有效协调学生的外在能力与内在素养，培养学生的英语口语交际能力和核心素养，为社会的未来发展输送高质量的应用型人才。
参考文献：
[1]王莹.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].读与写（上旬），2020（3）：244.
[2]陈先杏.探究高中英语阅读教学中学生人文素养的培养途径[J].读与写（上，下旬），2020（5）：110.
[3]周娴.摭谈高中英语阅读教学中学生人文素养的培养[J].文科爱好者（教育教学），2020（4）：52.
[4]郑丽霞.高中英语阅读教学与人文素养的培养研究[J].读与写（上，下旬），2019（15）：105-106.