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摘 要：在新课改推行了以后，虽然小学语文阅读的现状获得了一定的改善，也取得了一定的成绩，然而通过我们的实际探究，可以发现，在如今的小学语文阅读教学过程中，仍然存在了许多不足和缺陷。教师对于学生们的教学引导思想比较薄弱，而且也不重视小学生语文阅读能力的培养，学生们不能积极的参与到课堂中来，课外的阅读量相对较少。本文针对这一系列问题进行了深入的探究和分析，并提出了相对的改善策略，從而为推动小学语文阅读教育的发展提供了有效动力。
关键词：小学语文；阅读；问题；对策
随着新课改的实施以来，它对教育活动以及教学的课程产生了深远的影响，在这次教育改革的基础中，小学语文阅读的教学是其中的重要组成部分，而小学作为教育系统的出发点，在小学语文教学的过程中，仍然有一些问题十分的突出，本文就这些矛盾进行了深入的探讨和分析。
一、新课改下小学语文阅读现状
1.教师阅读意识薄弱，学生课堂参与了不高
在2010年的时候，由教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》中，明确的规定了：“要将学习和发展的主体放在学生身上。”随着新课程标准的提出，大多数教师可以将学生放在教育过程中的主导地位，增加了师生互动的内容，然而，在教学的过程当中，所收获的效果却不是十分的理想。例如，在小学语文教学的过程中，老师往往没有引导学生独立思考，进一步得出阅读的答案，因此导致学生的回答会和老师预想的答案有所偏差，教师就直接将自己的思维灌输给学生，导致学生在阅读的过程中，并没有自主思考的环节，学生的积极主动性也不高，参与课堂的积极性也大幅度的减弱。
2.学生缺乏有效的有阅读指导
语文这一学科覆盖的面积较广，因此，学生们在语文学习的过程中，也应该不断地开阔自己的眼界和视野，要广泛地阅读各类不同的书籍。而由于实际情况有限，学生们对外界的认知度不够，阅读也就成为了学生们和外界之间的唯一桥梁。而在新课程标准中，也明确地规定了学生们应该阅读书本的数量。然而在实际操作的过程当中，这一要求往往形式化过强，在学生们的课余时间，很少有人去主动阅读，而教师们往往也忽略了阅读的重要性，对阅读中的思考，也并没有进行正确的引导，导致新课程标准中对阅读的规定仅仅成为了表面的形式要求，并没有收获实际的效果。
3.学生阅读热情低
对于小学生来说，老师们要求阅读的书本，往往是一些和年龄段不相符合的图书内容，对于小学生的理解能力来说，实在是相差甚远。同时，老师会要求以观后感的形式上交阅读的结果。在实际的调查中，我们发现，独立完成读后感的学生只占了学生总体数量的10%。而90%的学生上交的读后感，并不是自己独立完成，大部分都是从网上直接摘抄或是家长代替学生完成。这也就意味着，学生们根本没有完成学校要求阅读的数量，对于书中的知识也并没有完全的掌握，因此，学生们体会不到阅读的乐趣，只是把阅读当做了一项作业来完成。而且如果这种情况持续发展下去，就会导致学生们的惰性不断的加强，而且还会对阅读产生一种反感的情绪。而且，阅读的数量过小，会导致学生们的知识面不广，从而会进一步影响学生们的写作能力，导致学生们的学习效率不断下降。
二、改善小学阅读现状的策略分析
1.加大教育力度，利用有效资源
学校的资源有限、硬件和软件设备都充足，成为了如今小学生语文阅读发展的重要阻碍因素。由于小学阅读在小学教学的过程当中，仍然处于一个发展的阶段，因此，小学阅读的相关制度建立的还不是十分的完善，政府也没有加大对小学生阅读书籍投入的资金，导致校园内阅读书籍有限。因此，政府应该加大教育投入的力度，增加书籍的投入经费，确保在每一所小学中，都能够保证学生们的阅读数量。同时，还应该对学校现有的教学资源进行充分的利用，扩展学生们的阅读量，开发他们的思维能力，拓宽学生们的知识层面，从而激发学生们的阅读热情。
2.积极开发课堂资源
在小学阅读教学的过程当中，教师们应该是建立一个相对的语文阅读教学体系，要大力的发展和提倡语文课程资源所提出的标准。在学生们阅读的过程中，教师们应该对学生进行正确的引导，指引学生将日常生活中遇到的实际情况联系到阅读的解决问题之中，充分利用身边现有的资源，来开发学生们自身的创新能力，从而将创新的思想融入到语文阅读的过程之中，引导学生们在阅读的过程中体会到生活的乐趣，在生活的实际操作中体会到阅读的思想精髓。
3.提升教师自身素质水平
在提升小学生阅读能力的过程当中，也应该不断地提升教师的自身水平。建立一个完善的教师交流体系，将优秀教师的教学经验传授给新入职的教师，从而培养出一批高素质的专业语文阅读教师。在对小学生教学的过程中，要将创新型的思想融入到教学思想之中，对学生阅读的思维不断地进行开发，扩展学生的知识层面，为学生起到一个正确的引导作用，在学生心中树立一个正确积极的榜样，从而激发学生阅读的兴趣，确保学生能够在阅读中体会到成长的快乐。
三、总结
综上所述，目前我国的小学阅读教育仍然处于一个发展的阶段，虽然随着新课程标准的提出，有些情况得到了明显的改善，阅读的水平和能力也在不断的发展和进步，但是，仍然存在诸多的问题和不足，我们应该加大改革的力度，完善教师的素质，不断的对学生进行正确的引导，确保学生们阅读的数量，从而让学生们感受到阅读的快乐，从而提升学生们的学习效率。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验修订版）[S].北京：中华人民共和国教育部，2010.
[2]陈芳.农村小学语文教学叫做及其改善措施[J].资质文摘（管理版），2012，（4）.
[3]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2014.
[4]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011，（12）.
[5]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2012，（6）.
关键词：小学语文；阅读；问题；对策
随着新课改的实施以来，它对教育活动以及教学的课程产生了深远的影响，在这次教育改革的基础中，小学语文阅读的教学是其中的重要组成部分，而小学作为教育系统的出发点，在小学语文教学的过程中，仍然有一些问题十分的突出，本文就这些矛盾进行了深入的探讨和分析。
一、新课改下小学语文阅读现状
1.教师阅读意识薄弱，学生课堂参与了不高
在2010年的时候，由教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》中，明确的规定了：“要将学习和发展的主体放在学生身上。”随着新课程标准的提出，大多数教师可以将学生放在教育过程中的主导地位，增加了师生互动的内容，然而，在教学的过程当中，所收获的效果却不是十分的理想。例如，在小学语文教学的过程中，老师往往没有引导学生独立思考，进一步得出阅读的答案，因此导致学生的回答会和老师预想的答案有所偏差，教师就直接将自己的思维灌输给学生，导致学生在阅读的过程中，并没有自主思考的环节，学生的积极主动性也不高，参与课堂的积极性也大幅度的减弱。
2.学生缺乏有效的有阅读指导
语文这一学科覆盖的面积较广，因此，学生们在语文学习的过程中，也应该不断地开阔自己的眼界和视野，要广泛地阅读各类不同的书籍。而由于实际情况有限，学生们对外界的认知度不够，阅读也就成为了学生们和外界之间的唯一桥梁。而在新课程标准中，也明确地规定了学生们应该阅读书本的数量。然而在实际操作的过程当中，这一要求往往形式化过强，在学生们的课余时间，很少有人去主动阅读，而教师们往往也忽略了阅读的重要性，对阅读中的思考，也并没有进行正确的引导，导致新课程标准中对阅读的规定仅仅成为了表面的形式要求，并没有收获实际的效果。
3.学生阅读热情低
对于小学生来说，老师们要求阅读的书本，往往是一些和年龄段不相符合的图书内容，对于小学生的理解能力来说，实在是相差甚远。同时，老师会要求以观后感的形式上交阅读的结果。在实际的调查中，我们发现，独立完成读后感的学生只占了学生总体数量的10%。而90%的学生上交的读后感，并不是自己独立完成，大部分都是从网上直接摘抄或是家长代替学生完成。这也就意味着，学生们根本没有完成学校要求阅读的数量，对于书中的知识也并没有完全的掌握，因此，学生们体会不到阅读的乐趣，只是把阅读当做了一项作业来完成。而且如果这种情况持续发展下去，就会导致学生们的惰性不断的加强，而且还会对阅读产生一种反感的情绪。而且，阅读的数量过小，会导致学生们的知识面不广，从而会进一步影响学生们的写作能力，导致学生们的学习效率不断下降。
二、改善小学阅读现状的策略分析
1.加大教育力度，利用有效资源
学校的资源有限、硬件和软件设备都充足，成为了如今小学生语文阅读发展的重要阻碍因素。由于小学阅读在小学教学的过程当中，仍然处于一个发展的阶段，因此，小学阅读的相关制度建立的还不是十分的完善，政府也没有加大对小学生阅读书籍投入的资金，导致校园内阅读书籍有限。因此，政府应该加大教育投入的力度，增加书籍的投入经费，确保在每一所小学中，都能够保证学生们的阅读数量。同时，还应该对学校现有的教学资源进行充分的利用，扩展学生们的阅读量，开发他们的思维能力，拓宽学生们的知识层面，从而激发学生们的阅读热情。
2.积极开发课堂资源
在小学阅读教学的过程当中，教师们应该是建立一个相对的语文阅读教学体系，要大力的发展和提倡语文课程资源所提出的标准。在学生们阅读的过程中，教师们应该对学生进行正确的引导，指引学生将日常生活中遇到的实际情况联系到阅读的解决问题之中，充分利用身边现有的资源，来开发学生们自身的创新能力，从而将创新的思想融入到语文阅读的过程之中，引导学生们在阅读的过程中体会到生活的乐趣，在生活的实际操作中体会到阅读的思想精髓。
3.提升教师自身素质水平
在提升小学生阅读能力的过程当中，也应该不断地提升教师的自身水平。建立一个完善的教师交流体系，将优秀教师的教学经验传授给新入职的教师，从而培养出一批高素质的专业语文阅读教师。在对小学生教学的过程中，要将创新型的思想融入到教学思想之中，对学生阅读的思维不断地进行开发，扩展学生的知识层面，为学生起到一个正确的引导作用，在学生心中树立一个正确积极的榜样，从而激发学生阅读的兴趣，确保学生能够在阅读中体会到成长的快乐。
三、总结
综上所述，目前我国的小学阅读教育仍然处于一个发展的阶段，虽然随着新课程标准的提出，有些情况得到了明显的改善，阅读的水平和能力也在不断的发展和进步，但是，仍然存在诸多的问题和不足，我们应该加大改革的力度，完善教师的素质，不断的对学生进行正确的引导，确保学生们阅读的数量，从而让学生们感受到阅读的快乐，从而提升学生们的学习效率。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验修订版）[S].北京：中华人民共和国教育部，2010.
[2]陈芳.农村小学语文教学叫做及其改善措施[J].资质文摘（管理版），2012，（4）.
[3]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2014.
[4]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011，（12）.
[5]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2012，（6）.