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摘 要:在新课改推行了以后,虽然小学语文阅读的现状获得了一定的改善,也取得了一定的成绩,然而通过我们的实际探究,可以发现,在如今的小学语文阅读教学过程中,仍然存在了许多不足和缺陷。教师对于学生们的教学引导思想比较薄弱,而且也不重视小学生语文阅读能力的培养,学生们不能积极的参与到课堂中来,课外的阅读量相对较少。本文针对这一系列问题进行了深入的探究和分析,并提出了相对的改善策略,從而为推动小学语文阅读教育的发展提供了有效动力。
关键词:小学语文;阅读;问题;对策
随着新课改的实施以来,它对教育活动以及教学的课程产生了深远的影响,在这次教育改革的基础中,小学语文阅读的教学是其中的重要组成部分,而小学作为教育系统的出发点,在小学语文教学的过程中,仍然有一些问题十分的突出,本文就这些矛盾进行了深入的探讨和分析。
一、新课改下小学语文阅读现状
1.教师阅读意识薄弱,学生课堂参与了不高
在2010年的时候,由教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》中,明确的规定了:“要将学习和发展的主体放在学生身上。”随着新课程标准的提出,大多数教师可以将学生放在教育过程中的主导地位,增加了师生互动的内容,然而,在教学的过程当中,所收获的效果却不是十分的理想。例如,在小学语文教学的过程中,老师往往没有引导学生独立思考,进一步得出阅读的答案,因此导致学生的回答会和老师预想的答案有所偏差,教师就直接将自己的思维灌输给学生,导致学生在阅读的过程中,并没有自主思考的环节,学生的积极主动性也不高,参与课堂的积极性也大幅度的减弱。
2.学生缺乏有效的有阅读指导
语文这一学科覆盖的面积较广,因此,学生们在语文学习的过程中,也应该不断地开阔自己的眼界和视野,要广泛地阅读各类不同的书籍。而由于实际情况有限,学生们对外界的认知度不够,阅读也就成为了学生们和外界之间的唯一桥梁。而在新课程标准中,也明确地规定了学生们应该阅读书本的数量。然而在实际操作的过程当中,这一要求往往形式化过强,在学生们的课余时间,很少有人去主动阅读,而教师们往往也忽略了阅读的重要性,对阅读中的思考,也并没有进行正确的引导,导致新课程标准中对阅读的规定仅仅成为了表面的形式要求,并没有收获实际的效果。
3.学生阅读热情低
对于小学生来说,老师们要求阅读的书本,往往是一些和年龄段不相符合的图书内容,对于小学生的理解能力来说,实在是相差甚远。同时,老师会要求以观后感的形式上交阅读的结果。在实际的调查中,我们发现,独立完成读后感的学生只占了学生总体数量的10%。而90%的学生上交的读后感,并不是自己独立完成,大部分都是从网上直接摘抄或是家长代替学生完成。这也就意味着,学生们根本没有完成学校要求阅读的数量,对于书中的知识也并没有完全的掌握,因此,学生们体会不到阅读的乐趣,只是把阅读当做了一项作业来完成。而且如果这种情况持续发展下去,就会导致学生们的惰性不断的加强,而且还会对阅读产生一种反感的情绪。而且,阅读的数量过小,会导致学生们的知识面不广,从而会进一步影响学生们的写作能力,导致学生们的学习效率不断下降。
二、改善小学阅读现状的策略分析
1.加大教育力度,利用有效资源
学校的资源有限、硬件和软件设备都充足,成为了如今小学生语文阅读发展的重要阻碍因素。由于小学阅读在小学教学的过程当中,仍然处于一个发展的阶段,因此,小学阅读的相关制度建立的还不是十分的完善,政府也没有加大对小学生阅读书籍投入的资金,导致校园内阅读书籍有限。因此,政府应该加大教育投入的力度,增加书籍的投入经费,确保在每一所小学中,都能够保证学生们的阅读数量。同时,还应该对学校现有的教学资源进行充分的利用,扩展学生们的阅读量,开发他们的思维能力,拓宽学生们的知识层面,从而激发学生们的阅读热情。
2.积极开发课堂资源
在小学阅读教学的过程当中,教师们应该是建立一个相对的语文阅读教学体系,要大力的发展和提倡语文课程资源所提出的标准。在学生们阅读的过程中,教师们应该对学生进行正确的引导,指引学生将日常生活中遇到的实际情况联系到阅读的解决问题之中,充分利用身边现有的资源,来开发学生们自身的创新能力,从而将创新的思想融入到语文阅读的过程之中,引导学生们在阅读的过程中体会到生活的乐趣,在生活的实际操作中体会到阅读的思想精髓。
3.提升教师自身素质水平
在提升小学生阅读能力的过程当中,也应该不断地提升教师的自身水平。建立一个完善的教师交流体系,将优秀教师的教学经验传授给新入职的教师,从而培养出一批高素质的专业语文阅读教师。在对小学生教学的过程中,要将创新型的思想融入到教学思想之中,对学生阅读的思维不断地进行开发,扩展学生的知识层面,为学生起到一个正确的引导作用,在学生心中树立一个正确积极的榜样,从而激发学生阅读的兴趣,确保学生能够在阅读中体会到成长的快乐。
三、总结
综上所述,目前我国的小学阅读教育仍然处于一个发展的阶段,虽然随着新课程标准的提出,有些情况得到了明显的改善,阅读的水平和能力也在不断的发展和进步,但是,仍然存在诸多的问题和不足,我们应该加大改革的力度,完善教师的素质,不断的对学生进行正确的引导,确保学生们阅读的数量,从而让学生们感受到阅读的快乐,从而提升学生们的学习效率。
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验修订版)[S].北京:中华人民共和国教育部,2010.
[2]陈芳.农村小学语文教学叫做及其改善措施[J].资质文摘(管理版),2012,(4).
[3]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京:人民教育出版社,2014.
[4]郑方平,郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报,2011,(12).
[5]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2012,(6).
关键词:小学语文;阅读;问题;对策
随着新课改的实施以来,它对教育活动以及教学的课程产生了深远的影响,在这次教育改革的基础中,小学语文阅读的教学是其中的重要组成部分,而小学作为教育系统的出发点,在小学语文教学的过程中,仍然有一些问题十分的突出,本文就这些矛盾进行了深入的探讨和分析。
一、新课改下小学语文阅读现状
1.教师阅读意识薄弱,学生课堂参与了不高
在2010年的时候,由教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》中,明确的规定了:“要将学习和发展的主体放在学生身上。”随着新课程标准的提出,大多数教师可以将学生放在教育过程中的主导地位,增加了师生互动的内容,然而,在教学的过程当中,所收获的效果却不是十分的理想。例如,在小学语文教学的过程中,老师往往没有引导学生独立思考,进一步得出阅读的答案,因此导致学生的回答会和老师预想的答案有所偏差,教师就直接将自己的思维灌输给学生,导致学生在阅读的过程中,并没有自主思考的环节,学生的积极主动性也不高,参与课堂的积极性也大幅度的减弱。
2.学生缺乏有效的有阅读指导
语文这一学科覆盖的面积较广,因此,学生们在语文学习的过程中,也应该不断地开阔自己的眼界和视野,要广泛地阅读各类不同的书籍。而由于实际情况有限,学生们对外界的认知度不够,阅读也就成为了学生们和外界之间的唯一桥梁。而在新课程标准中,也明确地规定了学生们应该阅读书本的数量。然而在实际操作的过程当中,这一要求往往形式化过强,在学生们的课余时间,很少有人去主动阅读,而教师们往往也忽略了阅读的重要性,对阅读中的思考,也并没有进行正确的引导,导致新课程标准中对阅读的规定仅仅成为了表面的形式要求,并没有收获实际的效果。
3.学生阅读热情低
对于小学生来说,老师们要求阅读的书本,往往是一些和年龄段不相符合的图书内容,对于小学生的理解能力来说,实在是相差甚远。同时,老师会要求以观后感的形式上交阅读的结果。在实际的调查中,我们发现,独立完成读后感的学生只占了学生总体数量的10%。而90%的学生上交的读后感,并不是自己独立完成,大部分都是从网上直接摘抄或是家长代替学生完成。这也就意味着,学生们根本没有完成学校要求阅读的数量,对于书中的知识也并没有完全的掌握,因此,学生们体会不到阅读的乐趣,只是把阅读当做了一项作业来完成。而且如果这种情况持续发展下去,就会导致学生们的惰性不断的加强,而且还会对阅读产生一种反感的情绪。而且,阅读的数量过小,会导致学生们的知识面不广,从而会进一步影响学生们的写作能力,导致学生们的学习效率不断下降。
二、改善小学阅读现状的策略分析
1.加大教育力度,利用有效资源
学校的资源有限、硬件和软件设备都充足,成为了如今小学生语文阅读发展的重要阻碍因素。由于小学阅读在小学教学的过程当中,仍然处于一个发展的阶段,因此,小学阅读的相关制度建立的还不是十分的完善,政府也没有加大对小学生阅读书籍投入的资金,导致校园内阅读书籍有限。因此,政府应该加大教育投入的力度,增加书籍的投入经费,确保在每一所小学中,都能够保证学生们的阅读数量。同时,还应该对学校现有的教学资源进行充分的利用,扩展学生们的阅读量,开发他们的思维能力,拓宽学生们的知识层面,从而激发学生们的阅读热情。
2.积极开发课堂资源
在小学阅读教学的过程当中,教师们应该是建立一个相对的语文阅读教学体系,要大力的发展和提倡语文课程资源所提出的标准。在学生们阅读的过程中,教师们应该对学生进行正确的引导,指引学生将日常生活中遇到的实际情况联系到阅读的解决问题之中,充分利用身边现有的资源,来开发学生们自身的创新能力,从而将创新的思想融入到语文阅读的过程之中,引导学生们在阅读的过程中体会到生活的乐趣,在生活的实际操作中体会到阅读的思想精髓。
3.提升教师自身素质水平
在提升小学生阅读能力的过程当中,也应该不断地提升教师的自身水平。建立一个完善的教师交流体系,将优秀教师的教学经验传授给新入职的教师,从而培养出一批高素质的专业语文阅读教师。在对小学生教学的过程中,要将创新型的思想融入到教学思想之中,对学生阅读的思维不断地进行开发,扩展学生的知识层面,为学生起到一个正确的引导作用,在学生心中树立一个正确积极的榜样,从而激发学生阅读的兴趣,确保学生能够在阅读中体会到成长的快乐。
三、总结
综上所述,目前我国的小学阅读教育仍然处于一个发展的阶段,虽然随着新课程标准的提出,有些情况得到了明显的改善,阅读的水平和能力也在不断的发展和进步,但是,仍然存在诸多的问题和不足,我们应该加大改革的力度,完善教师的素质,不断的对学生进行正确的引导,确保学生们阅读的数量,从而让学生们感受到阅读的快乐,从而提升学生们的学习效率。
参考文献:
[1]全日制义务教育语文课程标准(实验修订版)[S].北京:中华人民共和国教育部,2010.
[2]陈芳.农村小学语文教学叫做及其改善措施[J].资质文摘(管理版),2012,(4).
[3]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京:人民教育出版社,2014.
[4]郑方平,郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报,2011,(12).
[5]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2012,(6).