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人与人之间的交流离不开肢体语言，肢体语言包括人的面部表情以及人们在交流中用来表示他们感情的手势等。肢体语言实际是一些能够加以揭示的密码，诸如表情、眼神、手势、位置、距离等，都能惟妙惟肖地“传情达意”，不管有意还是无意，它都能传递一定的信息。肢体语言像文字语言一样，能为处在特定文化背景下的人们所理解和接受。在英语课堂教学中适当运用肢体语言，能为教学带来事半功倍的效果。
一、肢体语言的特点
1.解释性。对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，这时教师可以借助动作进一步表明自己的意图。教师的语言词汇量和口语表达能力有时也会限制教师运用英语解释语言知识的水平，尤其是讲解一些抽象的或只可意会不可言传的东西时，使用肢体语言可弥补这方面的不足，增强有声语言的表达效果。
2.直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，激发学生学习的积极性。对于必须理解的内容，学生可以通过教师的肢体语言直接获得知识信息，这比其他任何直观教学手段都更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。
3.交际性。除了有声语言，肢体语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动活泼甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促使交际活动顺利进行。因此，肢体语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。
二、肢体语言在课堂教学中的意义
研究表明，在某个情境中，百分之三十五的信息是由语言传递的，其余百分之六十五的信息是由非语言传递的。非语言行为也即肢体语言是无声的，但它表达的内容却是非常丰富的，一个眼神、一个点头、一个手势都可以传递一条信息，表达一种情感。肢体语言的运用，既符合学生易于接受新鲜事物和好模仿的特点，又能增进师生间的情感交流，拉近彼此间的距离。
1.营造课堂气氛，沟通师生之间的感情。在英语课堂中，教师的举首投足、穿着神情，课讲到兴奋时的激昂、悲哀时的低沉，学生或端正或散漫的姿态，时而紧张时而放松的表情，师生之间的微笑、点头、沉默、注视等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的肢体语言起到了拉近师生之间的距离、沟通师生之间的感情的作用。教师作为学生学习的指导者，必须尽量准确地把握学生在课堂上的表现，及时做出相应调整，改变教学方法，营造出和谐的课堂气氛。
2.吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。肢体语言的恰当使用，能使学生对英语更感兴趣。有一些学生注意力分散，导致师生交流的失败。这除了学生的主观原因之外，也可能是教师方面造成的，如教师无意义的重复或枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌倦情绪，对课堂教学内容不能集中精力，而去寻找使其大脑神经兴奋的其他事物。为了克服这种现象，除了找出学生的主观原因外，教师还应该根据教学的具体情况，善于运用无意注意规律，使学生注意于教学活动。就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小、速度的快慢、音调的高低，学生对单词和语句的熟悉程度，内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。然而，教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具直觀作用的。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣。
三、肢体语言在课堂教学中的具体运用
1.肢体语言在听说教学上的运用。听力在日常生活中是重要的。希腊哲学家Epictetus曾说：“自然界赋予人们一个舌头和两只耳朵，使他们有可能听到自己说的话达两次之多。”理解他人是英语教学的基本目的。在外籍教师的课堂里，可以说是纯英文的听说课，如果没有肢体语言的帮助，恐怕难以完成教学任务。一位外籍教师在上课时，有一段听力材料中有“ballet”这个词，全班学生一时不知何意，外籍教师也知道学生不理解，但他又不懂汉语，这时他急中生智，只见他左手叉腰，右手用手指按住头顶，脚尖着地，在讲台前滑稽地转了一圈，学生一下子全明白了，是“芭蕾舞”（ballet）的意思。
2.肢体语言在词汇教学上的运用。学生一般都具有模仿能力强的特点，使用直观教学可吸引学生的注意力，肢体语言就是一种形象直观的教学法。在英语词汇教学过程中，机械地让学生跟读背记，课堂就会枯燥乏味，效果也不佳。运用肢体语言教词汇，可以达到“快、好、牢”的效果。在教学中，教师需要努力丰富自己的肢体语言。如在教animals时，教师可以通过模仿动物的动作，让学生猜所要学的单词，这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生的注意力。
3.肢体语言在阅读教学上的运用。这里所要提及的是大声阅读，即朗读。出声朗读有助于学生形成正确的语音和语调，并且培养他们把词汇的发音、拼写和意义相结合的能力，而且有助于学生发现文章内在的情感和欣赏语言的魅力。教师应该充分利用形体语言来发展学生的阅读能力，例如使用手势。当朗读选择疑问句时，可以让学生在读升调时把手抬起，降低时把手放低。经过一段时间训练后，每次学生读句子时他们就会提醒自己想起手势。如此一来，正确朗读句子对他们来说就没问题了。生动的手势以及流利的英语能创造一个好的学习环境，并在提高学生阅读能力中起积极作用。
一、肢体语言的特点
1.解释性。对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，这时教师可以借助动作进一步表明自己的意图。教师的语言词汇量和口语表达能力有时也会限制教师运用英语解释语言知识的水平，尤其是讲解一些抽象的或只可意会不可言传的东西时，使用肢体语言可弥补这方面的不足，增强有声语言的表达效果。
2.直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，激发学生学习的积极性。对于必须理解的内容，学生可以通过教师的肢体语言直接获得知识信息，这比其他任何直观教学手段都更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。
3.交际性。除了有声语言，肢体语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动活泼甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促使交际活动顺利进行。因此，肢体语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。
二、肢体语言在课堂教学中的意义
研究表明，在某个情境中，百分之三十五的信息是由语言传递的，其余百分之六十五的信息是由非语言传递的。非语言行为也即肢体语言是无声的，但它表达的内容却是非常丰富的，一个眼神、一个点头、一个手势都可以传递一条信息，表达一种情感。肢体语言的运用，既符合学生易于接受新鲜事物和好模仿的特点，又能增进师生间的情感交流，拉近彼此间的距离。
1.营造课堂气氛，沟通师生之间的感情。在英语课堂中，教师的举首投足、穿着神情，课讲到兴奋时的激昂、悲哀时的低沉，学生或端正或散漫的姿态，时而紧张时而放松的表情，师生之间的微笑、点头、沉默、注视等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的肢体语言起到了拉近师生之间的距离、沟通师生之间的感情的作用。教师作为学生学习的指导者，必须尽量准确地把握学生在课堂上的表现，及时做出相应调整，改变教学方法，营造出和谐的课堂气氛。
2.吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。肢体语言的恰当使用，能使学生对英语更感兴趣。有一些学生注意力分散，导致师生交流的失败。这除了学生的主观原因之外，也可能是教师方面造成的，如教师无意义的重复或枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌倦情绪，对课堂教学内容不能集中精力，而去寻找使其大脑神经兴奋的其他事物。为了克服这种现象，除了找出学生的主观原因外，教师还应该根据教学的具体情况，善于运用无意注意规律，使学生注意于教学活动。就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小、速度的快慢、音调的高低，学生对单词和语句的熟悉程度，内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。然而，教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具直觀作用的。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣。
三、肢体语言在课堂教学中的具体运用
1.肢体语言在听说教学上的运用。听力在日常生活中是重要的。希腊哲学家Epictetus曾说：“自然界赋予人们一个舌头和两只耳朵，使他们有可能听到自己说的话达两次之多。”理解他人是英语教学的基本目的。在外籍教师的课堂里，可以说是纯英文的听说课，如果没有肢体语言的帮助，恐怕难以完成教学任务。一位外籍教师在上课时，有一段听力材料中有“ballet”这个词，全班学生一时不知何意，外籍教师也知道学生不理解，但他又不懂汉语，这时他急中生智，只见他左手叉腰，右手用手指按住头顶，脚尖着地，在讲台前滑稽地转了一圈，学生一下子全明白了，是“芭蕾舞”（ballet）的意思。
2.肢体语言在词汇教学上的运用。学生一般都具有模仿能力强的特点，使用直观教学可吸引学生的注意力，肢体语言就是一种形象直观的教学法。在英语词汇教学过程中，机械地让学生跟读背记，课堂就会枯燥乏味，效果也不佳。运用肢体语言教词汇，可以达到“快、好、牢”的效果。在教学中，教师需要努力丰富自己的肢体语言。如在教animals时，教师可以通过模仿动物的动作，让学生猜所要学的单词，这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生的注意力。
3.肢体语言在阅读教学上的运用。这里所要提及的是大声阅读，即朗读。出声朗读有助于学生形成正确的语音和语调，并且培养他们把词汇的发音、拼写和意义相结合的能力，而且有助于学生发现文章内在的情感和欣赏语言的魅力。教师应该充分利用形体语言来发展学生的阅读能力，例如使用手势。当朗读选择疑问句时，可以让学生在读升调时把手抬起，降低时把手放低。经过一段时间训练后，每次学生读句子时他们就会提醒自己想起手势。如此一来，正确朗读句子对他们来说就没问题了。生动的手势以及流利的英语能创造一个好的学习环境，并在提高学生阅读能力中起积极作用。