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【摘要】现阶段国内对教育教学的重视程度与日俱增，教育教学方式得到了极大的发展和创新。情境教学在其中占据重要地位，通过在教学过程中创建真实的实践情境，从而还原书本上的知识点，并将其变化为生动形象相关的英语场景。英语作为一门语言性科学，通过使学生沉浸在语言文字为基础的氛围下，才能够逐渐提高学生的语言学习兴趣，从而最大程度提高教学质量。
【关键词】情境教学;高中英语;英语语法
【作者简介】房春侠，陕西省咸阳市渭城中学。
引言
英语教学当中最为值得重视的为英语语法教学。在高中生学习英语的过程中 ，总会有许多的烦恼的困难，在更多的时候都会求助老师或自行解决，自行解决我们总会依赖语法知识，对内容进行理解和应用。在生动的环境中我们可以更好的理解并接受英语语法的教学，让高中生可以爱上英语语法的知识宝库，增加英语语法教学的特殊特征及其重要内容 ，在高中生的英语语法中占据重要地位的归于实践情境，让学生可以从自我实践中得到知识与成长。
一、情境教学在高中英语语法教学中的重要作用
英语教学在高中教学中应有两方面的总结，一个是词汇，另一个是语法。若能把这两项内容在高中英语学习中全部理解充分并且可以融会贯通加以应用，那么在高中英语语法的学习中可以锦上添花。可是在当今社会的高中英语语法教学的氛围当中，英语语法教学仍是英语教学中最为重要的学习内容和方式 ，但是人们却对自我实践的重视程度不足，总结归纳英语语法教学的重要性和自身的应用特点依旧容易被忽视和放弃。但是在广阔的英语语法的知识海洋中，如果没有高中生自我实践的亲身经历，那么在学习的过程中将艰难而又枯燥无味。“一切的知识都是从感官开始的。”是国外著名的教育家捷克生前留下的一句名言，情境教学法可以让高中生把枯燥无味的英语语法知识学习的生动有趣。在当今社会的学习风气当中缺乏生气与学生的活泼积极踊跃态度，也很缺乏积极地学习的环境和教学对象，高中生按照以往学习语法的消极态度和方法，会让学习效率低下，即使当时记忆较快，后期也会较快遗忘。
二、高中英语语法教学中所存在的问题
1. 缺乏合理的语法教学。目前，英语教师利用书本知识的积累使学生学习与理解英语语法相关的知识点。然而，英语语法学习的核心思想很少被考虑。英语教师也经常采取措施，相信学生一旦在课堂上设置了相应的活动和任务，就会理解相应的语法知识。这种方法可以在一定程度上提高学生的英语测试成绩，但他们不能牢牢掌握英语语法的基本知识，用标准和恰当的方式口头描述是不可能的。试卷的正确填写也是建立在书本知识的基础上的，而没有真正理解语法，这就成为不了一个人自己的知识储备。
2. 重讲解知识忽略实际运用。一些英语语法教师在教学中经常采用固定的教学方法，并在英语书规定的范围内讲解相关知识。然而，教师和学生往往有固定的思维方式，这使得学生很难更好地吸收和转化现有的知识。教师习惯于在解释英语语法知识时遵守规章制度，默默地遵守惯例，关注学生简单的知识记忆，忽视学生真正需要的英语语法知识的实际应用。因此，一些老师认为学生只要记住课本中的语法知识，就能真正理解英语语法，并通过让学生学习复杂的语法来提高他们的记忆能力。然而，书和现实是两码事。学生处于被动学习状态，缺乏实际情境的应用，也容易失去学习英语语法的能力和英语实际应用的作用，导致学生学习英语语法只是肤浅的，缺乏真正的交流和应用。
三、情境教学对高中英语语法教学的推动作用
1. 创建语言环境引导学生感知。在英语语法的课堂环境中，英语教师采用情境教学法，首先可以为学生提供良好的语言氛围，创造一个反映知识生成和学习的实用场所，使学生能够及时将从书本中学到的知识转移到实际生活条件中。让学生认识到英语语法在不同环境中的不同功能和不同语言特征。同时，情境教学可以潜移默化地影响学生学习英语语法的感知和表达能力，从而避免在学习只能写而不能用的英语时出现哑巴英语。教师可以通过情境教学方法为学生学习语法知识创造多种情境环境，让学生在生活情境氛围中初步感知英语語法规则的内涵。
2.用故事创建情境环境增加学习兴趣。故事教学能够提高学生的学习兴趣，为学生创造一个更有利的情境环境，帮助教师更好地讲解语法知识。同时，教师也应该考虑用故事创造情境环境的目的：首先，通过故事解决语法困难;其次，通过故事过程可以提高学生学习语法的兴趣。学生感兴趣并能提高学习热情的情境环境是成功的。情景教学模式中故事的应用可以使课堂充满兴趣，使英语教师能够轻松讲解语法知识。
3.将理论知识教学跟实际生活相紧密联系起来。英语教师在创设教学情境时，应注意高中语法教学的具体内容。同时，教师应充分了解学生的身心发展特点，并尽量选择生活中的例子，使学生能够深刻理解教学知识点的应用。例如，教师可以优先考虑实际教学知识点，根据实际时态和语法创造适当的生活情境，并尽可能将基础理论知识与实际生活紧密联系起来。
四、结束语
总而言之，在高中英语语法教学中选择情景教学模式，巧妙设计，有效激发学生的学习欲望和热情，帮助学生更好地理解情景教学的优势，加快学生全身心投入学习的步伐。为了充分激发情境教学模式的功能和特点，除了语言描述之外，还必须尽快引导学生的情感水平，将实际生活与理论知识的教学紧密联系起来。只有这样，中学生学习英语语法的能力才能得到有效地提高，整体教学质量和水平才能有所提高。
参考文献：
[1]张艳.高中英语语法教学中的情景模式设计研究[J].课程教育研究，2019（05）：126-127.
【关键词】情境教学;高中英语;英语语法
【作者简介】房春侠，陕西省咸阳市渭城中学。
引言
英语教学当中最为值得重视的为英语语法教学。在高中生学习英语的过程中 ，总会有许多的烦恼的困难，在更多的时候都会求助老师或自行解决，自行解决我们总会依赖语法知识，对内容进行理解和应用。在生动的环境中我们可以更好的理解并接受英语语法的教学，让高中生可以爱上英语语法的知识宝库，增加英语语法教学的特殊特征及其重要内容 ，在高中生的英语语法中占据重要地位的归于实践情境，让学生可以从自我实践中得到知识与成长。
一、情境教学在高中英语语法教学中的重要作用
英语教学在高中教学中应有两方面的总结，一个是词汇，另一个是语法。若能把这两项内容在高中英语学习中全部理解充分并且可以融会贯通加以应用，那么在高中英语语法的学习中可以锦上添花。可是在当今社会的高中英语语法教学的氛围当中，英语语法教学仍是英语教学中最为重要的学习内容和方式 ，但是人们却对自我实践的重视程度不足，总结归纳英语语法教学的重要性和自身的应用特点依旧容易被忽视和放弃。但是在广阔的英语语法的知识海洋中，如果没有高中生自我实践的亲身经历，那么在学习的过程中将艰难而又枯燥无味。“一切的知识都是从感官开始的。”是国外著名的教育家捷克生前留下的一句名言，情境教学法可以让高中生把枯燥无味的英语语法知识学习的生动有趣。在当今社会的学习风气当中缺乏生气与学生的活泼积极踊跃态度，也很缺乏积极地学习的环境和教学对象，高中生按照以往学习语法的消极态度和方法，会让学习效率低下，即使当时记忆较快，后期也会较快遗忘。
二、高中英语语法教学中所存在的问题
1. 缺乏合理的语法教学。目前，英语教师利用书本知识的积累使学生学习与理解英语语法相关的知识点。然而，英语语法学习的核心思想很少被考虑。英语教师也经常采取措施，相信学生一旦在课堂上设置了相应的活动和任务，就会理解相应的语法知识。这种方法可以在一定程度上提高学生的英语测试成绩，但他们不能牢牢掌握英语语法的基本知识，用标准和恰当的方式口头描述是不可能的。试卷的正确填写也是建立在书本知识的基础上的，而没有真正理解语法，这就成为不了一个人自己的知识储备。
2. 重讲解知识忽略实际运用。一些英语语法教师在教学中经常采用固定的教学方法，并在英语书规定的范围内讲解相关知识。然而，教师和学生往往有固定的思维方式，这使得学生很难更好地吸收和转化现有的知识。教师习惯于在解释英语语法知识时遵守规章制度，默默地遵守惯例，关注学生简单的知识记忆，忽视学生真正需要的英语语法知识的实际应用。因此，一些老师认为学生只要记住课本中的语法知识，就能真正理解英语语法，并通过让学生学习复杂的语法来提高他们的记忆能力。然而，书和现实是两码事。学生处于被动学习状态，缺乏实际情境的应用，也容易失去学习英语语法的能力和英语实际应用的作用，导致学生学习英语语法只是肤浅的，缺乏真正的交流和应用。
三、情境教学对高中英语语法教学的推动作用
1. 创建语言环境引导学生感知。在英语语法的课堂环境中，英语教师采用情境教学法，首先可以为学生提供良好的语言氛围，创造一个反映知识生成和学习的实用场所，使学生能够及时将从书本中学到的知识转移到实际生活条件中。让学生认识到英语语法在不同环境中的不同功能和不同语言特征。同时，情境教学可以潜移默化地影响学生学习英语语法的感知和表达能力，从而避免在学习只能写而不能用的英语时出现哑巴英语。教师可以通过情境教学方法为学生学习语法知识创造多种情境环境，让学生在生活情境氛围中初步感知英语語法规则的内涵。
2.用故事创建情境环境增加学习兴趣。故事教学能够提高学生的学习兴趣，为学生创造一个更有利的情境环境，帮助教师更好地讲解语法知识。同时，教师也应该考虑用故事创造情境环境的目的：首先，通过故事解决语法困难;其次，通过故事过程可以提高学生学习语法的兴趣。学生感兴趣并能提高学习热情的情境环境是成功的。情景教学模式中故事的应用可以使课堂充满兴趣，使英语教师能够轻松讲解语法知识。
3.将理论知识教学跟实际生活相紧密联系起来。英语教师在创设教学情境时，应注意高中语法教学的具体内容。同时，教师应充分了解学生的身心发展特点，并尽量选择生活中的例子，使学生能够深刻理解教学知识点的应用。例如，教师可以优先考虑实际教学知识点，根据实际时态和语法创造适当的生活情境，并尽可能将基础理论知识与实际生活紧密联系起来。
四、结束语
总而言之，在高中英语语法教学中选择情景教学模式，巧妙设计，有效激发学生的学习欲望和热情，帮助学生更好地理解情景教学的优势，加快学生全身心投入学习的步伐。为了充分激发情境教学模式的功能和特点，除了语言描述之外，还必须尽快引导学生的情感水平，将实际生活与理论知识的教学紧密联系起来。只有这样，中学生学习英语语法的能力才能得到有效地提高，整体教学质量和水平才能有所提高。
参考文献：
[1]张艳.高中英语语法教学中的情景模式设计研究[J].课程教育研究，2019（05）：126-127.