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摘 要：中职学生德育模式的构建应积极创新，在“管”的同时重视“育”。本文首先分析了中职“管育并重”德育模式的内涵，其次分析了中职班主任德育工作中的“管”和“育”的关系，最后总结提出了中职班主任“管育并重”德育模式的构建策略，为中职学生德育教育提供参考。
关键词：中职;班主任;德育模式;管育并重
在面向中职学生开展德育教育时，往往存在说教的情形，教师过于重视“管”，却忽视了对学生的“育”。实际上，中职院校学生已经有了他们自己独立的思想，作为育人的教师不应对学生采用传统的德育管理模式，而要加强对学生的引导，形成潜移默化的德育作用。
一、中职“管育并重”德育模式的内涵
与传统德育模式相比，“管育并重”德育模式能够在发挥规章制度约束力的同时，使德育工作更具有人文气息，通过引导的方式对学生进行疏导。同时，“管育并重”德育模式能够为中职班主任管理工作提供更多的新思路，实现“管”与“育”的有效结合。从“管”的方面来说，为学生立规矩，对学生的言行举止进行规范，能够纠正学生的不足之处，使学生懂得为人处事的原则。从“育”的方面来说，能够走入学生的内心，帮助学生解决思想上的困惑及偏差，使学生的思想及品德的认知能力得到提升。“管”与“育”都是中职班主任管理工作中不可或缺的部分，两者是和谐共处、毫无冲突的，需要结合实际情况对德育的方式进行合理选择，以此保证班主任管理工作的整体效益。通过实行人性化管理，能够帮助班主任获取学生的认可，为中职班主任管理工作的顺利开展提供有利环境。
二、中职班主任德育工作中的“管”和“育”
（一）“管”是“育”的前提
“管”的内涵在于针对中职学生的日常生活中的各种不当行为，展开恰当程度的规范，而中职院校现行的一系列规章制度，以及相关的一些实例，为中职教师更好地开展德育教育，开展的
“管”的工作奠定了良好的基础。由于中职院校现行规章制度的管理强制性，容易引起学生的逆反心理。因为也就要求中职班主任在“管”的过程中，能够更好的服从学校制定的相关制度的
管理，对学生实施程度适当的心理关怀和和观念引导，促使学生从内心深处实现对中职院校基本规章制度的深人认知，为相关“管理”工作的顺利开展创造便利。
（二）“育”是“管”的深化
借助中职院校管理制度规范中职学生的日常行为，这样就能更好的为中职院校德育工作目标的实现创造支持条件，然而，任何的管理制度本身，它都具有一定的强制性。管理制度的强制性必然会引起学生的抵触性情绪，在这一情形下，必须转换角度和方式方法。我们中职班主任采取针对性措施，及时解答学生在理解和遵循中职院校管理制度过程中出现的疑问，确保学生能够顺利接受中职院校基本制度的规范约制。从这以上角度分析，中职德育中的“育”可以被理解为是对“管”的有效深化。
（三） “管”“育”的完美结合
“管育并重”德育模式是以全体师生为对象，将“管”与“育”完美结合，形成和谐有趣的学习环境。当然，“管育并重”的德育模式不止上文所提到的那些措施。班主任平时还可以注重培养学生的行为习惯。学生的行为习惯对学生的学习是有一定的影响的，好的行为习惯不仅能提高学生的学习，还能提升学生的个人素质品德。在一个班集体里，除了班主任就是班干部可以调动学生。所以，班主任还要定期对班干部进行培养和考核也是很有必要的。作为学生的榜样，班干部有责任严于律己，做一个好的带头人。一个班级最重要的不只是成绩，班级的团结凝聚力也是不容小觑的。“众人拾柴火焰高”，在班级里只凭借一个人的力量是无法提升整个班级的，只有班级中的每一个人都动起来，团结一心向前，“管育并重”德育模式才能得到很好的实施发展。
三、中职班主任“管育并重”德育模式的构建策略
（一）加强德育管理
中职班主任在德育教育过程中应该通过正确的管理方式，增强对学生管理的人性化调整，可有效提高学生的德育水平。
1.人性化管理。在中职德育教学过程中不能通过强制式管理促进学生的道德提高，班主任应通过人性化的管理方式增加学生的理解，并且通过在教学过程中了解的学生信息，有效了解学生的心理活动，并且学会保护学生的个人隐私，增加学生的信任感。班主任要严格遵守学校的教学规范，杜绝对学生进行严格的体罚和批评，应通过科学的引导方式加强学生对于德育教育知识的理解，促进了学生道德水平的提高。
2.道德考核。在中职德育教学考试过程中，通过丰富有趣的德育教学考核内容，促进学生增加德育教育知识的扩充，并且教师要通过考试过程中学生的表现有效了解学生的心理活动，针对广泛存在的问题进行有针对性的教学改进，加强学生的道德建设。
（二）重视德育教育
中职教学过程中班主任充分通过教育的形式感化学生，并且有效促进学生的思想进步和道德水平的提高。
1.平等沟通。在传统的德育教育工作中班主任通过树立自身严谨的工作形象增添了教学尊严感，加强了学生对于班主任的敬畏感，有助于教师管理学生，但是不利于学生与教师之间的正常沟通。在德育教育环节中，教师不能够更好的与学生进行沟通。在全新的教学改革背景下教师在教学过程中应该注重与学生之间的沟通，并且教师应以朋友的身份平等的与学生进行交流，拉近教师与学生之间的距离，并且通过积极鼓励的方式促进学生的心理成长和学习进步，有效提高了中职学校的德育教学质量
2.错誤纠正。在学生的日常行为发现异常偏差的过程中，班主任应该通过平等的沟通、仔细的分析有效寻找到学生的根本问题，并且教师不应主观指责，而应通过沟通教育、耐心指导的形式帮助学生纠正观念性错误，促进中职学生思想。
四、总结
综上所述，目前中等职业院校班主任的德育管理模式，还是存在着重管轻育的现象，有机融入“管育并重”这一教学模式是可以为中等职业院校班主任德育工作的开展提供借鉴和指导的，对于中等职业院校学生的综合实力提升也会起到关键性的作用。当然，“管育并重”德育管理模式在中等职业院校班主任管理工作中的实施需要面临诸多问题和挑战，教师必须将学生的成长和发展上升到班主任工作的重点，进而全面了解每一名学生的特点，同时需要基于各种管育手段开展实践。
参考文献：
[1]邵姗姗.浅谈如何构建中职班主任“管育并重”德育模式[J].才智，2017（26）：117.
[2]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.
作者简介：
陈桂奇（1982-），男，汉，湖南衡阳，本科，衡阳技师学院，讲师，主要从事模具专业相关课程教学与竞赛指导工作。
关键词：中职;班主任;德育模式;管育并重
在面向中职学生开展德育教育时，往往存在说教的情形，教师过于重视“管”，却忽视了对学生的“育”。实际上，中职院校学生已经有了他们自己独立的思想，作为育人的教师不应对学生采用传统的德育管理模式，而要加强对学生的引导，形成潜移默化的德育作用。
一、中职“管育并重”德育模式的内涵
与传统德育模式相比，“管育并重”德育模式能够在发挥规章制度约束力的同时，使德育工作更具有人文气息，通过引导的方式对学生进行疏导。同时，“管育并重”德育模式能够为中职班主任管理工作提供更多的新思路，实现“管”与“育”的有效结合。从“管”的方面来说，为学生立规矩，对学生的言行举止进行规范，能够纠正学生的不足之处，使学生懂得为人处事的原则。从“育”的方面来说，能够走入学生的内心，帮助学生解决思想上的困惑及偏差，使学生的思想及品德的认知能力得到提升。“管”与“育”都是中职班主任管理工作中不可或缺的部分，两者是和谐共处、毫无冲突的，需要结合实际情况对德育的方式进行合理选择，以此保证班主任管理工作的整体效益。通过实行人性化管理，能够帮助班主任获取学生的认可，为中职班主任管理工作的顺利开展提供有利环境。
二、中职班主任德育工作中的“管”和“育”
（一）“管”是“育”的前提
“管”的内涵在于针对中职学生的日常生活中的各种不当行为，展开恰当程度的规范，而中职院校现行的一系列规章制度，以及相关的一些实例，为中职教师更好地开展德育教育，开展的
“管”的工作奠定了良好的基础。由于中职院校现行规章制度的管理强制性，容易引起学生的逆反心理。因为也就要求中职班主任在“管”的过程中，能够更好的服从学校制定的相关制度的
管理，对学生实施程度适当的心理关怀和和观念引导，促使学生从内心深处实现对中职院校基本规章制度的深人认知，为相关“管理”工作的顺利开展创造便利。
（二）“育”是“管”的深化
借助中职院校管理制度规范中职学生的日常行为，这样就能更好的为中职院校德育工作目标的实现创造支持条件，然而，任何的管理制度本身，它都具有一定的强制性。管理制度的强制性必然会引起学生的抵触性情绪，在这一情形下，必须转换角度和方式方法。我们中职班主任采取针对性措施，及时解答学生在理解和遵循中职院校管理制度过程中出现的疑问，确保学生能够顺利接受中职院校基本制度的规范约制。从这以上角度分析，中职德育中的“育”可以被理解为是对“管”的有效深化。
（三） “管”“育”的完美结合
“管育并重”德育模式是以全体师生为对象，将“管”与“育”完美结合，形成和谐有趣的学习环境。当然，“管育并重”的德育模式不止上文所提到的那些措施。班主任平时还可以注重培养学生的行为习惯。学生的行为习惯对学生的学习是有一定的影响的，好的行为习惯不仅能提高学生的学习，还能提升学生的个人素质品德。在一个班集体里，除了班主任就是班干部可以调动学生。所以，班主任还要定期对班干部进行培养和考核也是很有必要的。作为学生的榜样，班干部有责任严于律己，做一个好的带头人。一个班级最重要的不只是成绩，班级的团结凝聚力也是不容小觑的。“众人拾柴火焰高”，在班级里只凭借一个人的力量是无法提升整个班级的，只有班级中的每一个人都动起来，团结一心向前，“管育并重”德育模式才能得到很好的实施发展。
三、中职班主任“管育并重”德育模式的构建策略
（一）加强德育管理
中职班主任在德育教育过程中应该通过正确的管理方式，增强对学生管理的人性化调整，可有效提高学生的德育水平。
1.人性化管理。在中职德育教学过程中不能通过强制式管理促进学生的道德提高，班主任应通过人性化的管理方式增加学生的理解，并且通过在教学过程中了解的学生信息，有效了解学生的心理活动，并且学会保护学生的个人隐私，增加学生的信任感。班主任要严格遵守学校的教学规范，杜绝对学生进行严格的体罚和批评，应通过科学的引导方式加强学生对于德育教育知识的理解，促进了学生道德水平的提高。
2.道德考核。在中职德育教学考试过程中，通过丰富有趣的德育教学考核内容，促进学生增加德育教育知识的扩充，并且教师要通过考试过程中学生的表现有效了解学生的心理活动，针对广泛存在的问题进行有针对性的教学改进，加强学生的道德建设。
（二）重视德育教育
中职教学过程中班主任充分通过教育的形式感化学生，并且有效促进学生的思想进步和道德水平的提高。
1.平等沟通。在传统的德育教育工作中班主任通过树立自身严谨的工作形象增添了教学尊严感，加强了学生对于班主任的敬畏感，有助于教师管理学生，但是不利于学生与教师之间的正常沟通。在德育教育环节中，教师不能够更好的与学生进行沟通。在全新的教学改革背景下教师在教学过程中应该注重与学生之间的沟通，并且教师应以朋友的身份平等的与学生进行交流，拉近教师与学生之间的距离，并且通过积极鼓励的方式促进学生的心理成长和学习进步，有效提高了中职学校的德育教学质量
2.错誤纠正。在学生的日常行为发现异常偏差的过程中，班主任应该通过平等的沟通、仔细的分析有效寻找到学生的根本问题，并且教师不应主观指责，而应通过沟通教育、耐心指导的形式帮助学生纠正观念性错误，促进中职学生思想。
四、总结
综上所述，目前中等职业院校班主任的德育管理模式，还是存在着重管轻育的现象，有机融入“管育并重”这一教学模式是可以为中等职业院校班主任德育工作的开展提供借鉴和指导的，对于中等职业院校学生的综合实力提升也会起到关键性的作用。当然，“管育并重”德育管理模式在中等职业院校班主任管理工作中的实施需要面临诸多问题和挑战，教师必须将学生的成长和发展上升到班主任工作的重点，进而全面了解每一名学生的特点，同时需要基于各种管育手段开展实践。
参考文献：
[1]邵姗姗.浅谈如何构建中职班主任“管育并重”德育模式[J].才智，2017（26）：117.
[2]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.
作者简介：
陈桂奇（1982-），男，汉，湖南衡阳，本科，衡阳技师学院，讲师，主要从事模具专业相关课程教学与竞赛指导工作。