课外阅读如何与课内知识结合起来，怎样针对不同年龄、不同性别、不同水平、不同爱好的学生组织有效的课外阅读，怎样把课外阅读与写作有机地结合起来……教育者必须在诸如以上的问题上有自己的一套想法与做法，才能保证课外阅读的有效进行。
　　一、 制订计划
　　在制订课外阅读计划时，既要照顾学生的共性，又要观照学生的个性。学期初，师生共同商讨，选择课外读物的类型。类型归纳后要分以下几种：一类是中外名著、名家名篇，每学期看若干篇；二是介绍语文基础知识的，如《文言文虚词的用法》《标点符号用法表》等，以配合课内语文基础知识的学习；三是配合课文学习的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋诗词选》等；四是介绍语文学习方法的，如《写作技巧初探》《我学议论文》等；五是有关社会热点、动态的，如有关环境的，有关申奥的；六是科技史地类的，如《十万个为什么》等，学生可根据计划的类型，自己寻找有关篇目自行阅读。
　　二、 阅读指导
　　课外阅读，如不教给学生阅读方法，等于给其“鱼”而不授其“渔”，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读方法大致可分为精读、泛读、默读、速读、跳读等。精读是一种反复钻研、反复揣摩的阅读方法，唐诗宋词、短篇小说适宜此法；泛读则是要求快速浏览，不必字斟句酌、咬文嚼字，通晓大意即可，长篇小说适宜此法；跳读则是抓住主要内容、主要环节阅读，长篇小说亦适用此法……当然，具体运用时要不拘一格，灵活运用，方法视所读文章特点而定。教师可准备若干不同类型的文章，指导各种阅读方法的运用。
　　三、 课内延伸
　　古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”因此，教育者首先要把学生的兴趣引导到正确的方向上来，激发学生对名著名篇的兴趣，由课内知识引申到课外读物不失为一个自然而有效的方法。如讲到《孔乙己》，不妨介绍一下鲁迅的为人为文，并自然地介绍鲁迅另外的白话名篇《狂人日记》《阿Q正传》等，鼓励学生阅读鲁迅的《呐喊》；如学习《背影》，可介绍朱自清先生的生平以及他在散文领域的杰出贡献。这样，由课内阅读延伸至课外阅读，引起学生兴趣，目标明确，针对性强。
　　四、 专题讨论
　　教师可事先作一个调查，请学生列出关注的作家作品或事物，定出讨论的专题，如“我看绿色食品”“第三只眼看韩寒”“武侠小说之我见”“一口气阅读一星期都不厌倦的作家”“回眸百年”“奥运史话”“我言我心”“遭遇李白”“港台大陆歌手大比拼”等专题，然后让学生自己结伴组成五人左右的“专题小组”，选定一个专题，自查资料、自我阅读、自行研究，可运用如网络、电视等多种信息媒介。
　　五、 交流评比
　　经常召开“奇文共赏析”读书汇报会和读书经验交流会，让学生花十分钟时间简明扼要地介绍近期读过的作品，谈谈自己的读书心得，并背诵或复述其中的精彩片段。这样，学生就像看了一则精彩的广告，不由自主地也想看看这部作品，无形中有效地促进了学生课外阅读的发展。
　　六、 图书管理
　　学期初，由学生从自己的书架上拿下若干本最喜爱的书，成立“班级图书馆”，由专门的学生负责，作好登记、管理、借阅等工作，学期结束，归还书籍给学生。这样的做法既方便了学生的阅读，也有利于学生之间的阅读交流。
　　“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，写作之塔不是一砖一瓦构建的，没有日积月累的阅读，就不会形成深厚的写作功底。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地，让孩子们在浩瀚的书海里遨游，才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。
　　作者简介：江苏省无锡市东林中学语文教师。