小学英语课堂评价是激发学生学习英语的兴趣和自信的手段，是学生坚持不断学习的动力。课堂评价的实施，使学生的学习兴趣更高、学习主动性更强、学习动机更明确，学习也变得更轻松。对教师也有所帮助，我们英语教师要适当的运用课堂评价，才能发挥评价最大的效果，激发学生学习英语的积极性，提高小学英语的教学质量。
　　一、评价语言多样性
　　在我们日常的英语课堂上，你可能会经常听到“Good， Good. Very good.”这样的表扬语，不管孩子的回答或者表现是什么样的，都会给出这样的评价，其实这是最不科学的评价，对于学生来说也是最不负责任的评价。教师要根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价，也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。可以根据学生回答或者表现分出几个等级，然后分别用“Good 、Very good 、Wonderful”等具有不同层次的评价，这样更加有利于激发学生的学习欲望，因为孩子的好胜心理都希望得到老师的“Wonderful"！
　　二、评价方式的多样性
　　1.教师评价。教师在进行评价时，须考虑评价的实际效果，应注意评价语言及形式的多样性和灵活性。教师要注意根据学生的年龄特征和个性差异采取不同的评价方式，不能以评价为目标而进行教学。特别是课堂中教师的口头评价，应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用，即评价应以正面为主。教师必须密切关注学生，对他们的学习情况作出 及时、有效、全面性的评价，使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。
　　2.学生评价。学生是整个教学活动的主体，我们教学活动的一切环节都是为学生服务，都是从学生的利益出发的。评价也不例外，学生应成为评价中的主体。学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。正像苏霍姆林斯基说的那样，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。这种评价极易影响学生的行为，培养其自控意识。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。
　　3.家长评价。家长评价的主要表现为问卷调查及家长的评语。家长评价不仅起到了对孩子的监督作用，而且还能加强家长与教师的联系，使教师更能客观、公正地评价每一位学生。
　　三、评价途径的多样性
　　评价可以分为口头评价和记录性评价。在课堂上我们随时随地都可以给出口头评价，下课后学生就都忘之脑后了，得到表扬的可能还会欣喜若狂，那些没得到表扬的同学根本不会在意。所以只是单单的口头评价，还达不到评价的根本目的，这就要求我们教师做好记录性的评价。教师可以根据学生的年龄段及学习要求具体制定一些评价的表格，彩绘上鲜艳的图案，吸引孩子的注意力，也激发了学生取胜的积极性。例如，可以在评价栏里玩攀登高峰的游戏，事先将本班学生合理的分成小组，如果一节课下来哪个小组表现的最好，就可以在评价栏里登上一个格子，（用小脚丫表示）一个月一总结，一学期一评比，期末的时候一起来看看哪个小组获胜，并给予奖励，促进学生真正建立“我荣组荣，组荣我荣”的观念。
　　课堂评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。教师的评价对于每一个孩子来说，那都是很宝贵的，可能会影响孩子的一生。因此，作为教师的我们千万要用好评价的语言及手段，激励学生努力学好英语。