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【摘要】新课改要求在教学中要引导学生自主学习。笔者结合自身多年教学经验，探索在物理教学中开展小组合作学习的模式，发挥学生在学习中的主体地位，引导学生发挥自身个性同时与小组合作相结合，不断调动学生在学习方面的积极性和主动性，培养学生的合作意识、创新意识以及良好的交流能力。
【关键词】物理教学 小组合作 中专
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0190-02
新课改要求在教学中要引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。中专物理教学中的小组合作学习的教学模式正是在这一指导之下，结合笔者多年教学实践经验而探索实施的。通过小组合作学习，同学们明确了学习目标，共同完成了教师指定的学习任务，并且通过互补的方式相互促进，相互帮助，共同完成教学内容。这种教学模式真正的使教学建立在了学生自主学习的基础之上，通过多样化的教学方式，调动了学生学习的积极性和主动性，促进了学生全面协调发展。
一、小组合作学习的概念
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习正是从合作开始，进而引导学生进行自主学习，在学习的过程中，通过小组相互配合，相互补充，不断进行探究式学习，从而完成新课标倡导的全新的学习方式。可见，这种教学模式真正的使教学建立在了学生自主学习的基础之上。在学习过程中，每个学生都进行了明确的学习分工，首先要完成自己的学习任务，同时还要相互之间互相帮助，进行互助性学习。小组合作学习过程中，每个小组都要以自己的小组利益为重，将每个学生的自身利益同所在小组的利益绑在一起，每个人都会为了自身利益和小组利益不断努力。这种学习模式充分运用了教育学和心理学的基础理论知识，以培养学生创新能力为目的，是一种全新的学习方式。小组合作学习具有以下几方面具体内容：一方面，在分组时要保证每个小组的组员之间在学习成绩、性别和学习能力等方面都要存在一定的差异，以使得小组内具有一定的互补性；另一方面，这种学习方式要求小组内每个学生都要积极主动的去学习，去互动，只有所有组员都进行学习互动，才能推动教学进程向前迈进；第三，这种学习方式是以为完成某一特定学习目标而进行的教学活动；最后，任何一种竞赛性质的学习也需要适当的奖励作为鼓励，小组合作学习同样要给以恰当的奖励，而这种奖励是以小组成绩作为评价的依据。
二、小组合作学习的实施办法
（一）学习小组的组建要合理
在组建学习小组之前，教师要对全班学生进行了解和熟悉，了解学生的学习能力、学习成绩、知识基础、心理素质以及兴趣爱好等特点。然后教师根据学生的不同特点进行恰当的分组，原则就是要保证不同小组之间在各方面都具有代表性和特异性，同时保证小组在人数上保持平等。当然，这种小组在分好之后也是需要不断调整的，这种调整是根据小组内成员的表现进行调整的，这就使得学生能够与不同的同学进行合作，有利于课堂气氛的调整。
（二）课上小组间的竞争与合作
每次课前教师都要让学生提前预习下一次要讲的内容，并且告诉学生需要准备的道具。在物理教学课堂上，为了能够很好的活跃课堂气氛，调动学生对物理学科学习的积极性和主动性，让学生自主学习，小组之间就需要引入竞争机制。所谓竞争学习就是专门设置一个评比规则，例如每次课堂上对于积极发言和回答问题的小组，我都要进行记录，在经过一段时间之后进行汇总评比，然后对胜出的小组进行奖励。这样一来，大部分学生就会为了小组荣誉积极发言，甚至积极开动脑筋寻找更好的答案，这就使得学生的积极性和主动性大大增强，甚至一些平时对物理学习不感兴趣的学生也在小组成员的带动下开始对物理学习产生了兴趣。另外，物理是一门实验性学科，在实验教学过程中，小组合作是必不可少的，这也就使得小组成员之间每个人都要积极准备，进而推动了每个人都参与到物理教学中来。
三、小组合作学习在物理教学中存在的问题
教师总结不到位。当前物理教学中的小组合作学习还处于探索阶段，很多教师在教学之前不能做到充分备课，教学设计不够成熟和完善，教学层次和课程目标不够清晰，教师的提问和学生之间的讨论还缺乏明确的主题，等等。这就需要教师在教学过程中要深入的了解学生具体情况，正确把握课堂教学节奏，适时对学生讨论进行控制和调节，进行恰当的总结，提高教学和课堂效率。
小组分工不明确。小组合作学习首先就是要分清楚相互之间的学习目标，然后相互之间进行补充学习，如果不能进行明确分工就会导致学生在学习过程中不仅费时费力，还收不到预期的学习效果。这就出现了某些合作学习的那种状态：忙的瞎忙，闲的很闲，闹的很闹。究其原因，在于教师对合作学习目标认识不足。同时受传统评价观影响，教师往往把自己置身于合作学习之外，缺乏与学生共同进行科学探索的体验，只对合作学习的结果做评价，这样，教师就很难认识到目标定位、任务分工上存在的问题。
总之，合作学习作为新课程背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它将合作、竞争和个人行为融为一体，用好小组合作学习，在提高中专物理教学效益中，将起到极大的促进作用。
【关键词】物理教学 小组合作 中专
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0190-02
新课改要求在教学中要引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。中专物理教学中的小组合作学习的教学模式正是在这一指导之下，结合笔者多年教学实践经验而探索实施的。通过小组合作学习，同学们明确了学习目标，共同完成了教师指定的学习任务，并且通过互补的方式相互促进，相互帮助，共同完成教学内容。这种教学模式真正的使教学建立在了学生自主学习的基础之上，通过多样化的教学方式，调动了学生学习的积极性和主动性，促进了学生全面协调发展。
一、小组合作学习的概念
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习正是从合作开始，进而引导学生进行自主学习，在学习的过程中，通过小组相互配合，相互补充，不断进行探究式学习，从而完成新课标倡导的全新的学习方式。可见，这种教学模式真正的使教学建立在了学生自主学习的基础之上。在学习过程中，每个学生都进行了明确的学习分工，首先要完成自己的学习任务，同时还要相互之间互相帮助，进行互助性学习。小组合作学习过程中，每个小组都要以自己的小组利益为重，将每个学生的自身利益同所在小组的利益绑在一起，每个人都会为了自身利益和小组利益不断努力。这种学习模式充分运用了教育学和心理学的基础理论知识，以培养学生创新能力为目的，是一种全新的学习方式。小组合作学习具有以下几方面具体内容：一方面，在分组时要保证每个小组的组员之间在学习成绩、性别和学习能力等方面都要存在一定的差异，以使得小组内具有一定的互补性；另一方面，这种学习方式要求小组内每个学生都要积极主动的去学习，去互动，只有所有组员都进行学习互动，才能推动教学进程向前迈进；第三，这种学习方式是以为完成某一特定学习目标而进行的教学活动；最后，任何一种竞赛性质的学习也需要适当的奖励作为鼓励，小组合作学习同样要给以恰当的奖励，而这种奖励是以小组成绩作为评价的依据。
二、小组合作学习的实施办法
（一）学习小组的组建要合理
在组建学习小组之前，教师要对全班学生进行了解和熟悉，了解学生的学习能力、学习成绩、知识基础、心理素质以及兴趣爱好等特点。然后教师根据学生的不同特点进行恰当的分组，原则就是要保证不同小组之间在各方面都具有代表性和特异性，同时保证小组在人数上保持平等。当然，这种小组在分好之后也是需要不断调整的，这种调整是根据小组内成员的表现进行调整的，这就使得学生能够与不同的同学进行合作，有利于课堂气氛的调整。
（二）课上小组间的竞争与合作
每次课前教师都要让学生提前预习下一次要讲的内容，并且告诉学生需要准备的道具。在物理教学课堂上，为了能够很好的活跃课堂气氛，调动学生对物理学科学习的积极性和主动性，让学生自主学习，小组之间就需要引入竞争机制。所谓竞争学习就是专门设置一个评比规则，例如每次课堂上对于积极发言和回答问题的小组，我都要进行记录，在经过一段时间之后进行汇总评比，然后对胜出的小组进行奖励。这样一来，大部分学生就会为了小组荣誉积极发言，甚至积极开动脑筋寻找更好的答案，这就使得学生的积极性和主动性大大增强，甚至一些平时对物理学习不感兴趣的学生也在小组成员的带动下开始对物理学习产生了兴趣。另外，物理是一门实验性学科，在实验教学过程中，小组合作是必不可少的，这也就使得小组成员之间每个人都要积极准备，进而推动了每个人都参与到物理教学中来。
三、小组合作学习在物理教学中存在的问题
教师总结不到位。当前物理教学中的小组合作学习还处于探索阶段，很多教师在教学之前不能做到充分备课，教学设计不够成熟和完善，教学层次和课程目标不够清晰，教师的提问和学生之间的讨论还缺乏明确的主题，等等。这就需要教师在教学过程中要深入的了解学生具体情况，正确把握课堂教学节奏，适时对学生讨论进行控制和调节，进行恰当的总结，提高教学和课堂效率。
小组分工不明确。小组合作学习首先就是要分清楚相互之间的学习目标，然后相互之间进行补充学习，如果不能进行明确分工就会导致学生在学习过程中不仅费时费力，还收不到预期的学习效果。这就出现了某些合作学习的那种状态：忙的瞎忙，闲的很闲，闹的很闹。究其原因，在于教师对合作学习目标认识不足。同时受传统评价观影响，教师往往把自己置身于合作学习之外，缺乏与学生共同进行科学探索的体验，只对合作学习的结果做评价，这样，教师就很难认识到目标定位、任务分工上存在的问题。
总之，合作学习作为新课程背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它将合作、竞争和个人行为融为一体，用好小组合作学习，在提高中专物理教学效益中，将起到极大的促进作用。