论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的快速发展，社会对具有数控技术综合实践能力的专业人员的需求在不断的增长，同时也提出了更高的要求。这就需要学校加强对数据技术专业人才的培养，而就目前数控技术教学来看，其实践教学手段还有待多样化，教学质量和效率也有待提高。本文就基于项目驱动的数控技术，提出闭环实践教学模式，并对闭环实践教学模式的实践提出相关策略。
关键词：项目驱动；数控技术；闭环实践教学；改革；实践
数控技术是先进制造的技术基础，其对于促进我国现代制造业的发展而言具有重要的作用和意义。目前，我国为了能够顺应全球制造业发展的新格局，在对专业技术人才、经营管理人员、技能人才的培养力度方面有了很大程度的提高，对此各大学校也应该积极为社会培养出更多更好的技术人员。但是，就目前高校数控技术教学来看，在实验、实训等实践教学环节方面还存在一些不足，这使得学生的实践能力、操作能力、创新能力等都无法得到有效的培养。而数控技术对人才的实践能力等又有着较高的要求。因此，为了能够更好的达到社会发展对数控技术人才培养的要求，就需要对目前数控技术教学模式方法等进行深入的分析和研究，并进行改革和创新。
1 数控技术实践教学改革的必要性
随着社会经济的快速发展，对数控技术人才提出了更高的要求，作为一名数控技术人才，不仅需要具备较高的专业理论知识，同时还需要具备良好的实践能力、创新能力、思维能力等。而传统的数控技术教学方法、教学理念等都并没有高度重视学生的实践教学，显然在当前全球制造发展的趋势下，传统的教学模式已经无法满足现代社会的发展需求。因此，实践教学的改革和创新是必然的趋势[1]。数控技术实践教学的改革可以有效锻炼学生数控技术的综合实践能力，这对于学生个人的发展以及社会经济的发展而言都具有重要的作用。只有数控技术人员具备良好的综合实践能力，才能更好的为我国制造业的发展做出贡献，进而也能促进个人得到更好的发展。
2 数控技术实践教学中存在的问题
虽然在新课改的理念下很多数控技术教学课程已经加强了实践教学方面的内容，但是就实际实践教学来看，其中还存在一些问题。比如数控技术实践教学缺乏一定的系统性。对于一年级的数控技术专业学生而言，他们还没有得到数控方面专业知识系统的学习，因此对于数控机床仅限于操作层面的认识，而在这个时候过多的进行实践教学，学生只会更加难以理解难以掌握[2]。对于高年级的学生而言，由于数控方面的专业知识已经有所掌握，这个时候就需要多进行实验、实践课程，以此来提高学生的综合能力。但是由于缺乏系统性的教学方法，所以很多学生在实践教学中往往不知道自己学了什么，学的有什么用。另外，在数控技术实践教学中还存在实践教学手段和方法缺乏多样化、自动编程教学有待提高等问题。
3 基于项目驱动的数控技术实践教学的改革实施
3.1 项目的确定和实施计划的制定
基于项目驱动的数控技术实践教学中，项目的确定和设置是非常重要并且关键的环节，项目的确定时候合理与教学的效果有着直接的影响。因此，在项目的确定中应该严格遵守适用性原则、可行性原则、综合性原则这三大原则。适用性原则是指所确定的项目应该适用于数控技术教学的实际内容，并且项目要尽可能的贴近生产实际。可行性原则是指所确定的项目在实践教学中可以进行操作。综合性原则是指确定的项目即能够涉及到多个知识点与操作技能，也能够使得学生更好的接受和掌握[3]。在项目确定后教师就需要根据项目任务提出指导性的实施计划，即通过确定的项目要引导学生掌握哪些知识和技能，以及项目的完成时间点等。教师要根据项目确定的实际内容，规划各个阶段的时间安排，分工内容等，使得实践教学能够顺利有序开展。
3.2 项目实施
项目实施的实践教学的主要阶段，在项目实施过程中，可以有效激发学生的实践学习兴趣和积极性，进而提高学生的实践能力。在实施阶段中教师要注重引导学生自主学习，比如要引导学生根据教师提出的实施计划，通过查阅资料与文献的方法对项目进行人事和理解，在及教师明确工作思路后，自主开展各项工作，在学生开展工作过程中教师要采取有效的项目管理方法对学生进行全程的跟踪管理，并及时解答学生的疑问和难题。例如在一些项目中，一些较难的环节学生还没有完全掌握和理解，教师就可以组织学生以小组的形式进行合作学习。
3.3 项目实施后的考核与评价
在学生完成项目之后，教师要结合学生的实际学习情况进行合理、全面、综合的考核和评价，并组织学生开展相互的展示与交流。比如针对“齿轮泵修复”项目，在完成该项目后，教师可以按照指导计划分阶段进行考核与评价，分为数控程序考核、仿真加工考核、实物加工考核。这样考核可以更加具有时效性，通过分阶段考核，学生和教师都能够更加清楚的了解每一个阶段的学习情况，从而更好的进行反思和进步。最后，在各阶段考核完成后，教师要综合每一个学生每一个阶段的学习情况进行综合评价。
4 结语
总而言之，基于项目驱动的数控技术“闭环”实践教学改革，对于培养学生的实践能力、创新能力，以及促进学生数控技术学习质量效率的提升等都具有重要的作用和意义。通过构建闭环式实践教学体系，可以实时反馈学生学习与實践活动的效果，促进学生在项目实施中得到真正的学习和提升。通过实施项目教学法并构建实践教学平台，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣和热情。当学生的数控技术综合实践能力得到了提升和锻炼，那么也能更好的为我国社会发展需要做贡献，这对于学生个人发展以及社会经济的发展而言都十分有利。
参考文献：
[1]娄海峰，杨金林，潘翔伟，吴新丽，陈明.基于项目驱动的数控技术“闭环”实践教学改革与实践[J/OL].浙江理工大学学报（社会科学版），18.
[2]雷福祥，王伟，弋晓康，许晓东，王杰，涂鹏飞.数控技术与加工实践教学改革探索[J].科技资讯，2015，13（22）：143144+146.
[3]谢雪冬，程俊廷，赵伟玲.“现代制造”闭环式实践教学系统研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（01）：5455.
关键词：项目驱动；数控技术；闭环实践教学；改革；实践
数控技术是先进制造的技术基础，其对于促进我国现代制造业的发展而言具有重要的作用和意义。目前，我国为了能够顺应全球制造业发展的新格局，在对专业技术人才、经营管理人员、技能人才的培养力度方面有了很大程度的提高，对此各大学校也应该积极为社会培养出更多更好的技术人员。但是，就目前高校数控技术教学来看，在实验、实训等实践教学环节方面还存在一些不足，这使得学生的实践能力、操作能力、创新能力等都无法得到有效的培养。而数控技术对人才的实践能力等又有着较高的要求。因此，为了能够更好的达到社会发展对数控技术人才培养的要求，就需要对目前数控技术教学模式方法等进行深入的分析和研究，并进行改革和创新。
1 数控技术实践教学改革的必要性
随着社会经济的快速发展，对数控技术人才提出了更高的要求，作为一名数控技术人才，不仅需要具备较高的专业理论知识，同时还需要具备良好的实践能力、创新能力、思维能力等。而传统的数控技术教学方法、教学理念等都并没有高度重视学生的实践教学，显然在当前全球制造发展的趋势下，传统的教学模式已经无法满足现代社会的发展需求。因此，实践教学的改革和创新是必然的趋势[1]。数控技术实践教学的改革可以有效锻炼学生数控技术的综合实践能力，这对于学生个人的发展以及社会经济的发展而言都具有重要的作用。只有数控技术人员具备良好的综合实践能力，才能更好的为我国制造业的发展做出贡献，进而也能促进个人得到更好的发展。
2 数控技术实践教学中存在的问题
虽然在新课改的理念下很多数控技术教学课程已经加强了实践教学方面的内容，但是就实际实践教学来看，其中还存在一些问题。比如数控技术实践教学缺乏一定的系统性。对于一年级的数控技术专业学生而言，他们还没有得到数控方面专业知识系统的学习，因此对于数控机床仅限于操作层面的认识，而在这个时候过多的进行实践教学，学生只会更加难以理解难以掌握[2]。对于高年级的学生而言，由于数控方面的专业知识已经有所掌握，这个时候就需要多进行实验、实践课程，以此来提高学生的综合能力。但是由于缺乏系统性的教学方法，所以很多学生在实践教学中往往不知道自己学了什么，学的有什么用。另外，在数控技术实践教学中还存在实践教学手段和方法缺乏多样化、自动编程教学有待提高等问题。
3 基于项目驱动的数控技术实践教学的改革实施
3.1 项目的确定和实施计划的制定
基于项目驱动的数控技术实践教学中，项目的确定和设置是非常重要并且关键的环节，项目的确定时候合理与教学的效果有着直接的影响。因此，在项目的确定中应该严格遵守适用性原则、可行性原则、综合性原则这三大原则。适用性原则是指所确定的项目应该适用于数控技术教学的实际内容，并且项目要尽可能的贴近生产实际。可行性原则是指所确定的项目在实践教学中可以进行操作。综合性原则是指确定的项目即能够涉及到多个知识点与操作技能，也能够使得学生更好的接受和掌握[3]。在项目确定后教师就需要根据项目任务提出指导性的实施计划，即通过确定的项目要引导学生掌握哪些知识和技能，以及项目的完成时间点等。教师要根据项目确定的实际内容，规划各个阶段的时间安排，分工内容等，使得实践教学能够顺利有序开展。
3.2 项目实施
项目实施的实践教学的主要阶段，在项目实施过程中，可以有效激发学生的实践学习兴趣和积极性，进而提高学生的实践能力。在实施阶段中教师要注重引导学生自主学习，比如要引导学生根据教师提出的实施计划，通过查阅资料与文献的方法对项目进行人事和理解，在及教师明确工作思路后，自主开展各项工作，在学生开展工作过程中教师要采取有效的项目管理方法对学生进行全程的跟踪管理，并及时解答学生的疑问和难题。例如在一些项目中，一些较难的环节学生还没有完全掌握和理解，教师就可以组织学生以小组的形式进行合作学习。
3.3 项目实施后的考核与评价
在学生完成项目之后，教师要结合学生的实际学习情况进行合理、全面、综合的考核和评价，并组织学生开展相互的展示与交流。比如针对“齿轮泵修复”项目，在完成该项目后，教师可以按照指导计划分阶段进行考核与评价，分为数控程序考核、仿真加工考核、实物加工考核。这样考核可以更加具有时效性，通过分阶段考核，学生和教师都能够更加清楚的了解每一个阶段的学习情况，从而更好的进行反思和进步。最后，在各阶段考核完成后，教师要综合每一个学生每一个阶段的学习情况进行综合评价。
4 结语
总而言之，基于项目驱动的数控技术“闭环”实践教学改革，对于培养学生的实践能力、创新能力，以及促进学生数控技术学习质量效率的提升等都具有重要的作用和意义。通过构建闭环式实践教学体系，可以实时反馈学生学习与實践活动的效果，促进学生在项目实施中得到真正的学习和提升。通过实施项目教学法并构建实践教学平台，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣和热情。当学生的数控技术综合实践能力得到了提升和锻炼，那么也能更好的为我国社会发展需要做贡献，这对于学生个人发展以及社会经济的发展而言都十分有利。
参考文献：
[1]娄海峰，杨金林，潘翔伟，吴新丽，陈明.基于项目驱动的数控技术“闭环”实践教学改革与实践[J/OL].浙江理工大学学报（社会科学版），18.
[2]雷福祥，王伟，弋晓康，许晓东，王杰，涂鹏飞.数控技术与加工实践教学改革探索[J].科技资讯，2015，13（22）：143144+146.
[3]谢雪冬，程俊廷，赵伟玲.“现代制造”闭环式实践教学系统研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（01）：5455.