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摘 要： 所谓探究性教学是指在教学过程中，在教师给出的一些实例和问题的引导下，学生自己通过阅读、观察、实验、思考、听讲等途径独立探究，自行发现并掌握相应的结论的教学方法。相比于传统教学，探究性教学有一定的科学性。因为数学这门学科的教学和学习需要很大的灵活性，要求老师和学生有灵活的思维，不能被束缚。探究性教学法可以解除学生的思想束缚，对初中数学学习有很大的益处。
关键词： 高中数学 探究性教学 教学策略
探究性教学是一种教学改革，它十分适合数学教学，有利于提高学生的积极性，改善课堂气氛，并且有利于学生和教师在思维的交流和碰撞中产生火花，实现双方共同进步。
一、探究性教学的独到之处
（一）有利于提高学生的积极性。
传统教学方法中，教师填鸭式的授课方式极大地束缚了学生的自主性，通常只是教师一个人在讲课。长期如此，学生因为在课堂上很少有机会展示自己的想法，思维会被束缚，在面对问题时，不愿意去思考。这对高中生的数学学习有不利的影响。其次，学生由于长期得不到展示自己想法的机会，会对课堂产生厌倦心理，学习的兴趣和积极性会受到影响。探究性教学的本质决定了它和传统教学法的区别。这种教学方法通过老师的引导，赋予学生自主权利，让学生自己进行一系列的学习活动，从阅读、观察到思考讨论，整个过程都由学生自己完成，学生成为学习的主人。在这样的学习氛围下，学生积极性提高了，思维也解除了束缚。
（二）有利于改善课堂气氛。
以往的高中课堂上，常见的情景是教师在前面滔滔不绝地讲，学生在下面安静地听，课堂气氛有些沉闷和压抑。这是传统教学方法带来的负面影响。高中是学生数学学习中十分重要的一个时期，在这个时期学生巩固了基础知识，并且开始形成自己的数学思维。在这个重要的时期，学习氛围是很重要的。对学生来讲，良好的学习氛围需要每个学生共同努力营造。以往的课堂上，由于教学方法不当，导致学生的思维受到束缚，得不到展示自己想法的机会，课堂气氛压抑，不利于学习。上面提到，探究性教学法可提高学生的积极性，当每个学生都对学习抱有极大的热情之后，课堂学习氛围明显改善，整个班级都充斥着向上的积极情绪，学生在这种环境下，学习效率会大大提高。
（三）有利于学生和教师思维碰撞，产生火花。
传统课堂是教师的“一言堂”。即使学生有什么好的想法，也很难表达出来。这是传统教学的局限性，不止限制了课堂的教学内容，而且不利于学生的思考。探究性教学在这方面有一大突破，学生可以自主思考，除了产生较浓厚的学习兴趣之外，学生还可以和教师的思维产生碰撞，产生火花。在这个过程中，学生可以完善自己的思维，教师也可以在交流中获取更多的思维方式和别具一格的想法，从而实现双赢。
二、如何将探究性教学应用于高中数学课堂教学中
（一）赋予学生一定的自主权。
探究性学习是建立在学生一定的自主性基础上的，因此，教师首先要做的就是赋予学生一定的自主权，即可以在课堂上交流和表达自己想法的自由。这是教学方法的一种突破。教师需要在将课堂交给学生之前，引入要学习的内容，并且对学生进行引导。例如在学习《函数与方程》的时候，教师可以带着学生一起复习初中时学过的方程，并将在学习这一章节中需要了解的函数与方程的关系及解决问题的思路教给学生，让他们在探究学习过程中解决。需要注意的是：教师对学生的引导不能太过浅显，这样会给学生的探究学习带来阻碍。但是引导也不能太过深刻，这样做不利于学生的思考。如何适当引导，需要教师对教学内容有一定的把握，也要对学生的整体水平有一定的认知。
（二）注意维持课堂秩序。
探究性学习在提高学生的热情方面有很大的好处，但凡事都有两面性，探究性教学也有需要注意的缺点。由于这种教学方法赋予了学生极大的自主性，这种自主性在学生过分热情的催化下，很容易使课堂产生混乱。初中生很难控制自己的情绪，在探究学习的时候容易情绪失控，变得异常亢奋，这样的结果会扰乱课堂秩序，并且会使探究性学习失去原来的意义。如果教师不对学生的情绪进行安抚，就会引起混乱。教师应该能够敏锐地观察到学生的情绪变化，在学生情绪即将失控的时候，及时制止。教师在制止的时候也要注意方法，既要保护学生情绪，又要维持课堂秩序。这对教师的观察能力有很高的要求，需要老师在平时的课堂教学中积累经验，并且与学生多多交流，尽可能掌握每个学生的性格特点。
（三）教师要多和学生交流。
学生的能力毕竟有限，在探究性学习的时候难免会遇到困难。这时候，教师应该站出来答疑解惑。但是出于对学生学习效果最优化的考虑，教师在和学生交流的时候，不能直接将答案告诉他们，应该对他们已经得出的结论进行分析，然后找到合适的方法引导他们，最好让他们自己得出答案。这样的教学可以使学生的学习效果最优化。同时，教师应该尝试和学生做朋友，不能总是保持着威严，让学生不敢接近。探究性教学的前提是教师和学生交流无障碍，因此教师应该尝试和学生做朋友。一旦教师和学生成了朋友，除了能更好地交流之外，还会发现学生在学习中的问题。
结语
相比于传统教学，探究性教学是一种突破，这种教学方式旨在解除对学生思维的束缚，让学生成为课堂的主人，教师改变角色成为课堂的协助者。教师应该对学生进行恰当引导，并且在学生交流的时候，注意掌控课堂整体情绪的变化，在保证学生交流的同时维持课堂秩序。探究性教学学生和教师的思维在交流和碰撞之中，都能得到一定程度的进步。
参考文献：
[1]彭小青.数学课堂教学之引导教学[J].现代教学：教育版，2012.
[2]赵志刚.试论高中数学课堂良好氛围的创设[J].现代阅读.教育版，2012.
关键词： 高中数学 探究性教学 教学策略
探究性教学是一种教学改革，它十分适合数学教学，有利于提高学生的积极性，改善课堂气氛，并且有利于学生和教师在思维的交流和碰撞中产生火花，实现双方共同进步。
一、探究性教学的独到之处
（一）有利于提高学生的积极性。
传统教学方法中，教师填鸭式的授课方式极大地束缚了学生的自主性，通常只是教师一个人在讲课。长期如此，学生因为在课堂上很少有机会展示自己的想法，思维会被束缚，在面对问题时，不愿意去思考。这对高中生的数学学习有不利的影响。其次，学生由于长期得不到展示自己想法的机会，会对课堂产生厌倦心理，学习的兴趣和积极性会受到影响。探究性教学的本质决定了它和传统教学法的区别。这种教学方法通过老师的引导，赋予学生自主权利，让学生自己进行一系列的学习活动，从阅读、观察到思考讨论，整个过程都由学生自己完成，学生成为学习的主人。在这样的学习氛围下，学生积极性提高了，思维也解除了束缚。
（二）有利于改善课堂气氛。
以往的高中课堂上，常见的情景是教师在前面滔滔不绝地讲，学生在下面安静地听，课堂气氛有些沉闷和压抑。这是传统教学方法带来的负面影响。高中是学生数学学习中十分重要的一个时期，在这个时期学生巩固了基础知识，并且开始形成自己的数学思维。在这个重要的时期，学习氛围是很重要的。对学生来讲，良好的学习氛围需要每个学生共同努力营造。以往的课堂上，由于教学方法不当，导致学生的思维受到束缚，得不到展示自己想法的机会，课堂气氛压抑，不利于学习。上面提到，探究性教学法可提高学生的积极性，当每个学生都对学习抱有极大的热情之后，课堂学习氛围明显改善，整个班级都充斥着向上的积极情绪，学生在这种环境下，学习效率会大大提高。
（三）有利于学生和教师思维碰撞，产生火花。
传统课堂是教师的“一言堂”。即使学生有什么好的想法，也很难表达出来。这是传统教学的局限性，不止限制了课堂的教学内容，而且不利于学生的思考。探究性教学在这方面有一大突破，学生可以自主思考，除了产生较浓厚的学习兴趣之外，学生还可以和教师的思维产生碰撞，产生火花。在这个过程中，学生可以完善自己的思维，教师也可以在交流中获取更多的思维方式和别具一格的想法，从而实现双赢。
二、如何将探究性教学应用于高中数学课堂教学中
（一）赋予学生一定的自主权。
探究性学习是建立在学生一定的自主性基础上的，因此，教师首先要做的就是赋予学生一定的自主权，即可以在课堂上交流和表达自己想法的自由。这是教学方法的一种突破。教师需要在将课堂交给学生之前，引入要学习的内容，并且对学生进行引导。例如在学习《函数与方程》的时候，教师可以带着学生一起复习初中时学过的方程，并将在学习这一章节中需要了解的函数与方程的关系及解决问题的思路教给学生，让他们在探究学习过程中解决。需要注意的是：教师对学生的引导不能太过浅显，这样会给学生的探究学习带来阻碍。但是引导也不能太过深刻，这样做不利于学生的思考。如何适当引导，需要教师对教学内容有一定的把握，也要对学生的整体水平有一定的认知。
（二）注意维持课堂秩序。
探究性学习在提高学生的热情方面有很大的好处，但凡事都有两面性，探究性教学也有需要注意的缺点。由于这种教学方法赋予了学生极大的自主性，这种自主性在学生过分热情的催化下，很容易使课堂产生混乱。初中生很难控制自己的情绪，在探究学习的时候容易情绪失控，变得异常亢奋，这样的结果会扰乱课堂秩序，并且会使探究性学习失去原来的意义。如果教师不对学生的情绪进行安抚，就会引起混乱。教师应该能够敏锐地观察到学生的情绪变化，在学生情绪即将失控的时候，及时制止。教师在制止的时候也要注意方法，既要保护学生情绪，又要维持课堂秩序。这对教师的观察能力有很高的要求，需要老师在平时的课堂教学中积累经验，并且与学生多多交流，尽可能掌握每个学生的性格特点。
（三）教师要多和学生交流。
学生的能力毕竟有限，在探究性学习的时候难免会遇到困难。这时候，教师应该站出来答疑解惑。但是出于对学生学习效果最优化的考虑，教师在和学生交流的时候，不能直接将答案告诉他们，应该对他们已经得出的结论进行分析，然后找到合适的方法引导他们，最好让他们自己得出答案。这样的教学可以使学生的学习效果最优化。同时，教师应该尝试和学生做朋友，不能总是保持着威严，让学生不敢接近。探究性教学的前提是教师和学生交流无障碍，因此教师应该尝试和学生做朋友。一旦教师和学生成了朋友，除了能更好地交流之外，还会发现学生在学习中的问题。
结语
相比于传统教学，探究性教学是一种突破，这种教学方式旨在解除对学生思维的束缚，让学生成为课堂的主人，教师改变角色成为课堂的协助者。教师应该对学生进行恰当引导，并且在学生交流的时候，注意掌控课堂整体情绪的变化，在保证学生交流的同时维持课堂秩序。探究性教学学生和教师的思维在交流和碰撞之中，都能得到一定程度的进步。
参考文献：
[1]彭小青.数学课堂教学之引导教学[J].现代教学：教育版，2012.
[2]赵志刚.试论高中数学课堂良好氛围的创设[J].现代阅读.教育版，2012.