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摘要：正确处理好课堂违纪现象，对于提高课堂教学效果具有重要的意义，本文从分析学生违纪原因并结合平时教学经历入手谈谈处理课堂违纪的策略。
关键词：初中学生；课堂违纪；原因与对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0089
在课堂教学过程中，学生违反纪律的现象时有发生。如果处理不当会严重影响学生的学习情绪，耽误教学时间，使教学目标不能及时到位。因此，正确处理好课堂违纪现象，对于提高课堂教学效果具有重要的意义。造成学生违纪现象的原因是多方面的，但主要有以下三个方面：
一是因教师对教学过程缺乏组织能力。课堂上有时发生违纪现象，不能一味怪学生。有时是因教师没有认真备课，对教材的难点没有真正吃透，对教学的步骤以及方法没有熟练掌握和灵活运用所致。一句话，教师对教学的过程缺乏娴熟的组织操作能力。如果教师在指导学生完成一项教学任务后，不知道下一步该怎么办，势必引起学生不知所措、无所适从。于是，就会引起课堂混乱，出现各种违纪现象。
二是因突出事件引起，如有人在窗外伸头探脑，或小鸟在窗外叫，或室外传来马达声等，这些情况的发生都会分散学生的注意力，破坏学生积极思维的课堂气氛。
三是因个别学生缺乏良好的学习习惯引起，如上课拆钢笔，看课外书，交头接耳等。这些违纪现象既影响了自己的学习，也影响了别人的学习，同时也影响了教师讲课。
根据上述学生违纪现象的分析，可以采取以下对策：
一、认真备课，提高操作能力
教师备课，要在认真钻研教材的基础上认真阅读备课参考资料，然后结合自己的教学能力和学生的基础水平，编写出自身实用的教案，这样，通过自己钻研联系教学实际编写的教案，操作起来就比较得心应手，使学生的注意力集中，避免一些违纪现象。
二、平缓处理突发事件
教师对突发事件的处理，采取平缓的态度，便能收到很好的效果。如有人在窗外伸头探脑，如果是大人就可以说：“你找谁，如果有事请到办公室等一下。”如果是小孩，可以说：“小朋友，你有事吗？如果没事请到操场上玩好吗？”你很有礼貌地对待他（她），即使是很顽皮的孩子也会听你的话。
三、灵活处理学生违纪事件
对来自个别学生的违纪事件，教师要针对不同情况采用不同的方法灵活处理，常见的方法有如下几种：
1. 幽默法
如一次，同学们正在做作业，有一个学生在座位上把橡皮当作坦克，从桌子的一头推到另一头，然后再拐弯儿。特级教师于永正是这样处理的，走到他跟前，轻声说：“当心，别开到山沟里去！”等学生发现教师，抓起橡皮往抽屉里送时，于老师又微笑着说：“橡皮又没有错误，更不是通缉犯，干嘛把它藏起来？”这是多么幽默的方法，在轻松和谐中化解了一件令人不快的事。
2. “一号信息传递法”
美国心理学家吉诺特，他对于课堂出现的违纪现象，提出了一个有效的处理方法，即“一号信息传递法”。这种方法告诉教师要善于把学生违纪现象带来的不良影响，直接向学生表达出来。如，一个学生在课堂上做小动作引起教师的不满时，教师不应当以训练的口气来表现自己当时的情绪，而应该说：“看到纸团在课堂上扔来扔去，我心里感到不高兴，能不能现在就停止呢？”吉诺特认为，一般用这样的方式使学生知道教师为什么生气，学生必定会产生内疚的体验，从而改正自己不适当的行为。
3. 表扬暗示法
即通过表扬大多数学生的优点，暗示少数学生的不足，造成积极进取的心理氛围。例如，有一次上数学课，有两个学生交头接耳，窃窃私语。笔者就说：“两边的同学听课的注意力很集中，中间的大多数同学也很认真，我们要振奋精神，认真听课。”这时受到表扬的同学精神更加振奋，那两位同学也立即做到了认真听课。教师这样做能有效地保护学生的自尊心，使学生的心理品质自觉地向良好的方向发展。
4. 非语言传递法
即要求教师不用语言而用动作、神态等体态语，制止学生的违纪行为。如在讲课时发现有学生拆钢笔，可以边讲课边用眼神盯他几眼，也可走近其身边，摸摸其头，拍拍其肩。如发现课堂上有喧闹和波动现象，教师可以突然中断讲课，待室内安静下来再继续讲课。这样，既节省了时间，又能使师生的关系得到和谐的发展，为学生营造了一种宽松、和谐的学习氛围。
总之，在以后的教学中，要正确处理好学生的违纪现象，使学生知错就改，能安心以积极的态度去学习。
（作者单位：江西省瑞金市第五中学 342500）
关键词：初中学生；课堂违纪；原因与对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0089
在课堂教学过程中，学生违反纪律的现象时有发生。如果处理不当会严重影响学生的学习情绪，耽误教学时间，使教学目标不能及时到位。因此，正确处理好课堂违纪现象，对于提高课堂教学效果具有重要的意义。造成学生违纪现象的原因是多方面的，但主要有以下三个方面：
一是因教师对教学过程缺乏组织能力。课堂上有时发生违纪现象，不能一味怪学生。有时是因教师没有认真备课，对教材的难点没有真正吃透，对教学的步骤以及方法没有熟练掌握和灵活运用所致。一句话，教师对教学的过程缺乏娴熟的组织操作能力。如果教师在指导学生完成一项教学任务后，不知道下一步该怎么办，势必引起学生不知所措、无所适从。于是，就会引起课堂混乱，出现各种违纪现象。
二是因突出事件引起，如有人在窗外伸头探脑，或小鸟在窗外叫，或室外传来马达声等，这些情况的发生都会分散学生的注意力，破坏学生积极思维的课堂气氛。
三是因个别学生缺乏良好的学习习惯引起，如上课拆钢笔，看课外书，交头接耳等。这些违纪现象既影响了自己的学习，也影响了别人的学习，同时也影响了教师讲课。
根据上述学生违纪现象的分析，可以采取以下对策：
一、认真备课，提高操作能力
教师备课，要在认真钻研教材的基础上认真阅读备课参考资料，然后结合自己的教学能力和学生的基础水平，编写出自身实用的教案，这样，通过自己钻研联系教学实际编写的教案，操作起来就比较得心应手，使学生的注意力集中，避免一些违纪现象。
二、平缓处理突发事件
教师对突发事件的处理，采取平缓的态度，便能收到很好的效果。如有人在窗外伸头探脑，如果是大人就可以说：“你找谁，如果有事请到办公室等一下。”如果是小孩，可以说：“小朋友，你有事吗？如果没事请到操场上玩好吗？”你很有礼貌地对待他（她），即使是很顽皮的孩子也会听你的话。
三、灵活处理学生违纪事件
对来自个别学生的违纪事件，教师要针对不同情况采用不同的方法灵活处理，常见的方法有如下几种：
1. 幽默法
如一次，同学们正在做作业，有一个学生在座位上把橡皮当作坦克，从桌子的一头推到另一头，然后再拐弯儿。特级教师于永正是这样处理的，走到他跟前，轻声说：“当心，别开到山沟里去！”等学生发现教师，抓起橡皮往抽屉里送时，于老师又微笑着说：“橡皮又没有错误，更不是通缉犯，干嘛把它藏起来？”这是多么幽默的方法，在轻松和谐中化解了一件令人不快的事。
2. “一号信息传递法”
美国心理学家吉诺特，他对于课堂出现的违纪现象，提出了一个有效的处理方法，即“一号信息传递法”。这种方法告诉教师要善于把学生违纪现象带来的不良影响，直接向学生表达出来。如，一个学生在课堂上做小动作引起教师的不满时，教师不应当以训练的口气来表现自己当时的情绪，而应该说：“看到纸团在课堂上扔来扔去，我心里感到不高兴，能不能现在就停止呢？”吉诺特认为，一般用这样的方式使学生知道教师为什么生气，学生必定会产生内疚的体验，从而改正自己不适当的行为。
3. 表扬暗示法
即通过表扬大多数学生的优点，暗示少数学生的不足，造成积极进取的心理氛围。例如，有一次上数学课，有两个学生交头接耳，窃窃私语。笔者就说：“两边的同学听课的注意力很集中，中间的大多数同学也很认真，我们要振奋精神，认真听课。”这时受到表扬的同学精神更加振奋，那两位同学也立即做到了认真听课。教师这样做能有效地保护学生的自尊心，使学生的心理品质自觉地向良好的方向发展。
4. 非语言传递法
即要求教师不用语言而用动作、神态等体态语，制止学生的违纪行为。如在讲课时发现有学生拆钢笔，可以边讲课边用眼神盯他几眼，也可走近其身边，摸摸其头，拍拍其肩。如发现课堂上有喧闹和波动现象，教师可以突然中断讲课，待室内安静下来再继续讲课。这样，既节省了时间，又能使师生的关系得到和谐的发展，为学生营造了一种宽松、和谐的学习氛围。
总之，在以后的教学中，要正确处理好学生的违纪现象，使学生知错就改，能安心以积极的态度去学习。
（作者单位：江西省瑞金市第五中学 342500）