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前些日子,听何捷老师上了一节二年级小朋友的绘本写话课,让我这个一直“高高在上”的高年级语文老师有一种顿悟的感觉。何老师说,一、二年级的语文老师是最有水平的。由浅入深是一个循序渐进的过程,从看似简单的几句话中挖掘出深意,并深入浅出地与孩子们进行交流这绝对是个技术活。今年我也任教二年级语文,听何老师的课后我热血沸腾,我也想像何老师那样给孩子们讲故事,让他们爱上语文,可事实绝对没那么简单。我至今仍记得何老师——一个“大汉”在初冬上完课后汗流浃背的神情,作为一名语文老师我们理应像他那样卖力,让自己的学生爱上阅读,喜欢写话。
一、倡导阅读,不遗余力地鼓励学生读书
接手这个新的班级后我认识了一群纯朴的孩子,他们听老师的话,和所有低年级的孩子一样,他们活泼机灵,可是他们又是那样让人着急。有一次做练习,填空题“( )篮球”“( )口琴”“一( )明月”,答案让人啼笑皆非,“踢篮球”“弹口琴”“一片明月”这样的答案不是个别现象。因为这里是城郊,好多孩子不可能像城里孩子那样见多识广,我可以把篮球、足球带给他们看看,甚至带他们玩一玩,吹口琴、一轮明月这种美好的感觉和更多的美好感受,在缺乏生活体验的情况下,只有阅读能帮上忙了。
我动员孩子们带家里的好书来,充实班级图书角,有个家长表示不理解,跟我要先前一年级带到学校的书,在我一番解释说明之后,老人家气冲冲地从小摊上买了两本画画书甩在讲台上拂袖而去。我在上课时就配合语文课本和《新语文》《日有所诵》里的文章向孩子们推荐好书,孩子们和我的交流越来越多了。“老师,妈妈带我去书店了没买到您说的那本书。”“你可以向同学借来看呀!”“老师,谢尔大叔的书我买到了,真的很好玩,我一口气就读完了。”“好书可以反复读,读完你可以向别人复述,再读一遍,讲给同学们听!”就这样慢慢地,上课爱开小差的洋洋居然可以捧到一本书就全神贯注地读,再也见不到他钻桌肚的身影了;琳琳也不再手不停脚不住地做小动作了,一动不动地坐在那里,分明就是一个安静的女子。我告诉孩子们最美的学生是读书的学生,最美的姿势是读书的姿势。所以,现在每天上午放学后走进二(1)班教室,就会发现每张桌子的两个桌角都会放一本书;中午,你再去看看就会忍不住放慢脚步,教室里不管有多少人,都是静静的,孩子们都在看书,《格林童话》《民间故事》《小猪唏哩呼噜》……那画面真美!
我想,不管明天是怎样,今天先把书读起来!然后,读好书,好读书,写话才会成为可能。
二、动员写话,大张旗鼓地激励学生动笔
二年级的孩子在一年级学了拼音、识了一些字以后,有一种表达的欲望,他们会大的大小的小、歪歪扭扭写下一些他们最想说的话,他们在教师节会写下这样的祝福:“祝老师身体健康,天天向上!”“祝老师生意兴隆,健康长寿!”甚至还有人会写下:“祝老师新婚快乐,早生贵子!”其实他们的老师已是高中生的妈妈,在办公室里一顿笑之后,回头想想这些孩子是搜肠刮肚地把他们知道的吉祥话都送给老师呀!
每周我们都会组织小朋友们写一两段话,或是书后习题,或是口语交际的练习,这样的一问一答还是能应对的。但当要求他们独立地就一个话题或一组画面表达叙述时,他们就会显得手忙脚乱,不得要领。范文的引領当然能起到很大的作用,但也会束缚孩子的思绪,所以我一般都会先让孩子自己写,等他们写完后再发现问题,就其中写得出色的大张旗鼓地表扬,身边的榜样比高大上的范文更有影响力。比如,我们让孩子写一份自我介绍,顾天杰小朋友的写话就写得比较有个性。
大家好。我叫顾天杰,今年9岁了,是兴化人,现在在实验小学海池校区上二年级。我的身高140厘米,在班里我坐在最后一排。长脸高鼻子,手大脚也大,一双眼睛不大不小,眼珠子特别有神,一张大嘴巴特别能说,身体不胖也不瘦,总体来说还是比较帅的。
我的优点和缺点都是爱动,每天早上我都要在外面锻炼,跑跑步,跳跳绳,所以,我在学校最喜欢上体育课。我的学习一般,上课时不专心听讲,老走神,老师叫我后,我还蛮有信心地站起来,回答百分之八十都是对的,老师们总是又好气又好笑。
我还有一个幸福的家庭,这个家庭有三口人,我,爸爸,妈妈。我的爸爸是一个打工的,一个月挣不了多少钱。我的妈妈是家庭主妇,每天要接送我上学,没办法工作,她烧的饭好吃,我跟爸爸认为她是世界上最漂亮的女人。我爱我的爸爸和妈妈。
这就是我,快来跟我做朋友吧!
读到“总体来说还是比较帅的”“我的优点和缺点都是爱动”“我跟爸爸认为她是世界上最漂亮的女人”,全班同学忍俊不禁,欢呼,鼓掌。是呀,这样介绍自己多与众不同,多好玩!我问学生,如果每个同学都像他这样写行吗?学生自然明白,这些有意思的话是符合顾天杰同学的性格特征的,我们不能把别人的东西硬放到自己身上,自己写出来的东西就应该是自己特有的。
周国平先生曾经说过:孩子是天生的诗人和哲学家。作为语文老师,我们要做的是保护学生表达的热情,通过阅读帮孩子找到爱上语文的金钥匙。
一、倡导阅读,不遗余力地鼓励学生读书
接手这个新的班级后我认识了一群纯朴的孩子,他们听老师的话,和所有低年级的孩子一样,他们活泼机灵,可是他们又是那样让人着急。有一次做练习,填空题“( )篮球”“( )口琴”“一( )明月”,答案让人啼笑皆非,“踢篮球”“弹口琴”“一片明月”这样的答案不是个别现象。因为这里是城郊,好多孩子不可能像城里孩子那样见多识广,我可以把篮球、足球带给他们看看,甚至带他们玩一玩,吹口琴、一轮明月这种美好的感觉和更多的美好感受,在缺乏生活体验的情况下,只有阅读能帮上忙了。
我动员孩子们带家里的好书来,充实班级图书角,有个家长表示不理解,跟我要先前一年级带到学校的书,在我一番解释说明之后,老人家气冲冲地从小摊上买了两本画画书甩在讲台上拂袖而去。我在上课时就配合语文课本和《新语文》《日有所诵》里的文章向孩子们推荐好书,孩子们和我的交流越来越多了。“老师,妈妈带我去书店了没买到您说的那本书。”“你可以向同学借来看呀!”“老师,谢尔大叔的书我买到了,真的很好玩,我一口气就读完了。”“好书可以反复读,读完你可以向别人复述,再读一遍,讲给同学们听!”就这样慢慢地,上课爱开小差的洋洋居然可以捧到一本书就全神贯注地读,再也见不到他钻桌肚的身影了;琳琳也不再手不停脚不住地做小动作了,一动不动地坐在那里,分明就是一个安静的女子。我告诉孩子们最美的学生是读书的学生,最美的姿势是读书的姿势。所以,现在每天上午放学后走进二(1)班教室,就会发现每张桌子的两个桌角都会放一本书;中午,你再去看看就会忍不住放慢脚步,教室里不管有多少人,都是静静的,孩子们都在看书,《格林童话》《民间故事》《小猪唏哩呼噜》……那画面真美!
我想,不管明天是怎样,今天先把书读起来!然后,读好书,好读书,写话才会成为可能。
二、动员写话,大张旗鼓地激励学生动笔
二年级的孩子在一年级学了拼音、识了一些字以后,有一种表达的欲望,他们会大的大小的小、歪歪扭扭写下一些他们最想说的话,他们在教师节会写下这样的祝福:“祝老师身体健康,天天向上!”“祝老师生意兴隆,健康长寿!”甚至还有人会写下:“祝老师新婚快乐,早生贵子!”其实他们的老师已是高中生的妈妈,在办公室里一顿笑之后,回头想想这些孩子是搜肠刮肚地把他们知道的吉祥话都送给老师呀!
每周我们都会组织小朋友们写一两段话,或是书后习题,或是口语交际的练习,这样的一问一答还是能应对的。但当要求他们独立地就一个话题或一组画面表达叙述时,他们就会显得手忙脚乱,不得要领。范文的引領当然能起到很大的作用,但也会束缚孩子的思绪,所以我一般都会先让孩子自己写,等他们写完后再发现问题,就其中写得出色的大张旗鼓地表扬,身边的榜样比高大上的范文更有影响力。比如,我们让孩子写一份自我介绍,顾天杰小朋友的写话就写得比较有个性。
大家好。我叫顾天杰,今年9岁了,是兴化人,现在在实验小学海池校区上二年级。我的身高140厘米,在班里我坐在最后一排。长脸高鼻子,手大脚也大,一双眼睛不大不小,眼珠子特别有神,一张大嘴巴特别能说,身体不胖也不瘦,总体来说还是比较帅的。
我的优点和缺点都是爱动,每天早上我都要在外面锻炼,跑跑步,跳跳绳,所以,我在学校最喜欢上体育课。我的学习一般,上课时不专心听讲,老走神,老师叫我后,我还蛮有信心地站起来,回答百分之八十都是对的,老师们总是又好气又好笑。
我还有一个幸福的家庭,这个家庭有三口人,我,爸爸,妈妈。我的爸爸是一个打工的,一个月挣不了多少钱。我的妈妈是家庭主妇,每天要接送我上学,没办法工作,她烧的饭好吃,我跟爸爸认为她是世界上最漂亮的女人。我爱我的爸爸和妈妈。
这就是我,快来跟我做朋友吧!
读到“总体来说还是比较帅的”“我的优点和缺点都是爱动”“我跟爸爸认为她是世界上最漂亮的女人”,全班同学忍俊不禁,欢呼,鼓掌。是呀,这样介绍自己多与众不同,多好玩!我问学生,如果每个同学都像他这样写行吗?学生自然明白,这些有意思的话是符合顾天杰同学的性格特征的,我们不能把别人的东西硬放到自己身上,自己写出来的东西就应该是自己特有的。
周国平先生曾经说过:孩子是天生的诗人和哲学家。作为语文老师,我们要做的是保护学生表达的热情,通过阅读帮孩子找到爱上语文的金钥匙。