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【摘 要】本文详细阐述了当前英语教学中存在的教学方式落后、学生口语表达能力欠缺、学习兴趣不足等问题，分析了互动式教学模式在英语教学中的作用，最后提出了利用游戏化教学、创设情景、利用角色扮演等策略，促进互动式英语教学的开展，提高初中英语课堂教学效果。
【關键词】互动式教学模式 初中英语教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.112
一、初中英语教学现状
1.教学方式落后，课堂缺乏互动。新课改明确学生是学习的主体，是“主演”，教师起到导学的作用，是“导演”。但是在实际的初中英语教学中，大部分教师还是采用满堂灌的教学方法。讲台上，教师滔滔不绝，讲台下的学生一脸茫然，慌忙记笔记。课下，学生为了应付考试死记硬背，教师把学生当成了知识容器。学生学习英语也只是为了追求高分，慢慢变成了考试的机器，课堂氛围沉闷，学生失去了应有的青春活力。这种教学模式没有很好地调动学生的学习兴趣，阻碍了学生英语综合应用能力的发展。
2.学生口语应用能力不强，没有良好的口语学习氛围。英语作为一门语言，主要的功能是用来交流表达，但我们学生掌握的都是“哑巴英语”，口语表达能力不够强。造成这种局面主要有两个原因，一方面，教师不注重口语训练。受应试教育影响，学生和教师都追求高分，对于不作为考试项目的口语，教师不愿意花费时间去训练。另一方面，缺乏开口说英语的氛围。我们一直生活在汉语的环境中，除了上英语课，剩下时间都不用英语。这种氛围下，学生没有开口说英语的意识。
3.学生英语学习兴趣不足，影响英语学习效果。很多初中生缺乏英语学习的动机，缺少学习兴趣。在英语课堂上，学生打瞌睡、开小差的现象非常普遍。笔者在课堂上做了一个调查：喜欢英语的请举手。举手的学生不超过一半。这里不排除有些因为害怕老师而举手的。经过调查发现，导致学生英语学习兴趣不高的因素主要有两个方面：一方面，教师教学方式太老套；另一方面是学生对英语学习产生了畏难情绪。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用研究
教与学之间的关系是相互促进、相互发展的。互动式教学通过调节师生关系，形成和谐的师生关系、生生关系，形成融洽的教学氛围，从而提升教学效果。
1.构建和谐的课堂氛围，激发学生学习热情。传统课堂是教师的一言堂。互动教学中，教师不再是“主演”，而是成为学生学习的队员，与学生直接互动学习。学生之间也是团队协作、合作共赢。合作互动推动了师生之间、生生之间知识共享、情感交流，构筑了和谐融洽的课堂气氛，激发了学生的学习热情。
2.有利于学生口语表达能力的培养。口语表达是很多初中生英语学习的短板。口语表达能力需要在交流互动中才能得到锻炼。传统课堂生生互动缺乏，导致了学生之间的交流较少。互动式教学模式下，生生互动是最主要的互动交流方式，通过生生互动，形成一种浓厚的说英语氛围，让每个学生都可以很自然地张口说英语。浓烈的学习氛围中，学习激情递增，学生的口语能力也会逐步提高。
3.有助于培养学生合作精神。互动式教学模式重视师生互动，更重视生生互动。在开展互动式英语教学时，组内成员合作探究，在探究的过程中，学生之间互动频繁。最后评价阶段，小组成员之间互评。这不仅锻炼了学生的探究能力，更锻炼了他们处理分歧的能力。经过互动式英语教学，学生学会对待不同意见，有效培养了学生的合作能力，为终身发展奠定了基础。
4.帮助教师改变自身角色。在传统教学中，教师往往是高高在上的。互动式教学模式强调学生的主体地位，以生为本，教师则处于主导地位，强化师生互动。教师也由原来高高在上的威严师者转变成学生学习的指导者、陪伴者。在互动式教学过程中，教师扮演角色是多样的，包括组织者、情境创设者，甚至是活动的参与者。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
1.利用游戏化教学，促进英语教学活动的开展。让学生在玩中掌握知识，真正做到寓教于乐是每个教师的追求。初中学生热情外放、天性爱玩，教师可充分利用这一特点，借助游戏化教学，引起学生的学习兴趣。笔者曾经在课堂教学中尝试“听单词做动作”的游戏教学方式。
2.创设情景，促进生生之间、师生之间的互动。情景创设是互动式教学的第一步。学生需要在一定的情景下才能深入互动。常见的情景创设方式有提问、歌唱、讲故事等。多媒体能够播放优美的音乐、动人的歌曲、绚丽的图片以及高清视频，它的普及为教师情景创设提供了便利的条件。教师要针对教材，设计相对真实、贴合学生实际生活的情景。比如，在学习英语自我介绍时，教师可以先播放新开学时两个新同学见面时的情景。这种情景每个初中生都经历过，会引发他们初次相见的回忆。教师提问，大家都会用中文自我介绍，但是用英文怎样自我介绍呢？教师抛出问题，引起学生的兴趣。然后教师讲解英文自我介绍。最后，让学生之间相互用英文做自我介绍。
3.利用角色扮演推动互动式教学的开展。角色扮演是英语教学中常用的教学方法。在角色扮演过程中，学生必须迅速理解对方的意思，然后从自己的记忆库中提取合适的单词，组成语句输出来。这个过程锻炼了学生英语理解、运用以及口语表达的能力。角色扮演不仅能够提高英语综合运用能力，还能增强师生和生生之间的互动。教师不仅是活动的组织者，还可以参与到角色扮演的过程中。这样活跃了课堂气氛，也拉近了学生与教师的距离。
四、结语
互动式教学模式能够有效提高英语教学效果。但是教师在开展互动式英语教学时要遵循以下几个原则。第一，以学生为主体。互动式教学改变传统教师一言堂模式，充分尊重学生的主体性。第二，开放性。互动式教学不仅仅局限于课堂教学，还可以延伸到课下。除了师生互动，还有生生互动、学生与社会的互动。第三，合作学习。生生之间互动是互动式学习最主要的互动。互动式教学模式在初中英语教学中的应用有很多途径，需要我们不断探究，寻找更有效的教学方法，提升教学效果。
参考文献
[1]韩文飞，柴继红.互动式教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2010（14）：74-75.
[2]唐世刚，钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践，2013（33）：42.
[3]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学
【關键词】互动式教学模式 初中英语教学 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.112
一、初中英语教学现状
1.教学方式落后，课堂缺乏互动。新课改明确学生是学习的主体，是“主演”，教师起到导学的作用，是“导演”。但是在实际的初中英语教学中，大部分教师还是采用满堂灌的教学方法。讲台上，教师滔滔不绝，讲台下的学生一脸茫然，慌忙记笔记。课下，学生为了应付考试死记硬背，教师把学生当成了知识容器。学生学习英语也只是为了追求高分，慢慢变成了考试的机器，课堂氛围沉闷，学生失去了应有的青春活力。这种教学模式没有很好地调动学生的学习兴趣，阻碍了学生英语综合应用能力的发展。
2.学生口语应用能力不强，没有良好的口语学习氛围。英语作为一门语言，主要的功能是用来交流表达，但我们学生掌握的都是“哑巴英语”，口语表达能力不够强。造成这种局面主要有两个原因，一方面，教师不注重口语训练。受应试教育影响，学生和教师都追求高分，对于不作为考试项目的口语，教师不愿意花费时间去训练。另一方面，缺乏开口说英语的氛围。我们一直生活在汉语的环境中，除了上英语课，剩下时间都不用英语。这种氛围下，学生没有开口说英语的意识。
3.学生英语学习兴趣不足，影响英语学习效果。很多初中生缺乏英语学习的动机，缺少学习兴趣。在英语课堂上，学生打瞌睡、开小差的现象非常普遍。笔者在课堂上做了一个调查：喜欢英语的请举手。举手的学生不超过一半。这里不排除有些因为害怕老师而举手的。经过调查发现，导致学生英语学习兴趣不高的因素主要有两个方面：一方面，教师教学方式太老套；另一方面是学生对英语学习产生了畏难情绪。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用研究
教与学之间的关系是相互促进、相互发展的。互动式教学通过调节师生关系，形成和谐的师生关系、生生关系，形成融洽的教学氛围，从而提升教学效果。
1.构建和谐的课堂氛围，激发学生学习热情。传统课堂是教师的一言堂。互动教学中，教师不再是“主演”，而是成为学生学习的队员，与学生直接互动学习。学生之间也是团队协作、合作共赢。合作互动推动了师生之间、生生之间知识共享、情感交流，构筑了和谐融洽的课堂气氛，激发了学生的学习热情。
2.有利于学生口语表达能力的培养。口语表达是很多初中生英语学习的短板。口语表达能力需要在交流互动中才能得到锻炼。传统课堂生生互动缺乏，导致了学生之间的交流较少。互动式教学模式下，生生互动是最主要的互动交流方式，通过生生互动，形成一种浓厚的说英语氛围，让每个学生都可以很自然地张口说英语。浓烈的学习氛围中，学习激情递增，学生的口语能力也会逐步提高。
3.有助于培养学生合作精神。互动式教学模式重视师生互动，更重视生生互动。在开展互动式英语教学时，组内成员合作探究，在探究的过程中，学生之间互动频繁。最后评价阶段，小组成员之间互评。这不仅锻炼了学生的探究能力，更锻炼了他们处理分歧的能力。经过互动式英语教学，学生学会对待不同意见，有效培养了学生的合作能力，为终身发展奠定了基础。
4.帮助教师改变自身角色。在传统教学中，教师往往是高高在上的。互动式教学模式强调学生的主体地位，以生为本，教师则处于主导地位，强化师生互动。教师也由原来高高在上的威严师者转变成学生学习的指导者、陪伴者。在互动式教学过程中，教师扮演角色是多样的，包括组织者、情境创设者，甚至是活动的参与者。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
1.利用游戏化教学，促进英语教学活动的开展。让学生在玩中掌握知识，真正做到寓教于乐是每个教师的追求。初中学生热情外放、天性爱玩，教师可充分利用这一特点，借助游戏化教学，引起学生的学习兴趣。笔者曾经在课堂教学中尝试“听单词做动作”的游戏教学方式。
2.创设情景，促进生生之间、师生之间的互动。情景创设是互动式教学的第一步。学生需要在一定的情景下才能深入互动。常见的情景创设方式有提问、歌唱、讲故事等。多媒体能够播放优美的音乐、动人的歌曲、绚丽的图片以及高清视频，它的普及为教师情景创设提供了便利的条件。教师要针对教材，设计相对真实、贴合学生实际生活的情景。比如，在学习英语自我介绍时，教师可以先播放新开学时两个新同学见面时的情景。这种情景每个初中生都经历过，会引发他们初次相见的回忆。教师提问，大家都会用中文自我介绍，但是用英文怎样自我介绍呢？教师抛出问题，引起学生的兴趣。然后教师讲解英文自我介绍。最后，让学生之间相互用英文做自我介绍。
3.利用角色扮演推动互动式教学的开展。角色扮演是英语教学中常用的教学方法。在角色扮演过程中，学生必须迅速理解对方的意思，然后从自己的记忆库中提取合适的单词，组成语句输出来。这个过程锻炼了学生英语理解、运用以及口语表达的能力。角色扮演不仅能够提高英语综合运用能力，还能增强师生和生生之间的互动。教师不仅是活动的组织者，还可以参与到角色扮演的过程中。这样活跃了课堂气氛，也拉近了学生与教师的距离。
四、结语
互动式教学模式能够有效提高英语教学效果。但是教师在开展互动式英语教学时要遵循以下几个原则。第一，以学生为主体。互动式教学改变传统教师一言堂模式，充分尊重学生的主体性。第二，开放性。互动式教学不仅仅局限于课堂教学，还可以延伸到课下。除了师生互动，还有生生互动、学生与社会的互动。第三，合作学习。生生之间互动是互动式学习最主要的互动。互动式教学模式在初中英语教学中的应用有很多途径，需要我们不断探究，寻找更有效的教学方法，提升教学效果。
参考文献
[1]韩文飞，柴继红.互动式教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2010（14）：74-75.
[2]唐世刚，钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践，2013（33）：42.
[3]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学