论文部分内容阅读
【摘 要】本文详细阐述了当前英语教学中存在的教学方式落后、学生口语表达能力欠缺、学习兴趣不足等问题,分析了互动式教学模式在英语教学中的作用,最后提出了利用游戏化教学、创设情景、利用角色扮演等策略,促进互动式英语教学的开展,提高初中英语课堂教学效果。
【關键词】互动式教学模式 初中英语教学 学生
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.112
一、初中英语教学现状
1.教学方式落后,课堂缺乏互动。新课改明确学生是学习的主体,是“主演”,教师起到导学的作用,是“导演”。但是在实际的初中英语教学中,大部分教师还是采用满堂灌的教学方法。讲台上,教师滔滔不绝,讲台下的学生一脸茫然,慌忙记笔记。课下,学生为了应付考试死记硬背,教师把学生当成了知识容器。学生学习英语也只是为了追求高分,慢慢变成了考试的机器,课堂氛围沉闷,学生失去了应有的青春活力。这种教学模式没有很好地调动学生的学习兴趣,阻碍了学生英语综合应用能力的发展。
2.学生口语应用能力不强,没有良好的口语学习氛围。英语作为一门语言,主要的功能是用来交流表达,但我们学生掌握的都是“哑巴英语”,口语表达能力不够强。造成这种局面主要有两个原因,一方面,教师不注重口语训练。受应试教育影响,学生和教师都追求高分,对于不作为考试项目的口语,教师不愿意花费时间去训练。另一方面,缺乏开口说英语的氛围。我们一直生活在汉语的环境中,除了上英语课,剩下时间都不用英语。这种氛围下,学生没有开口说英语的意识。
3.学生英语学习兴趣不足,影响英语学习效果。很多初中生缺乏英语学习的动机,缺少学习兴趣。在英语课堂上,学生打瞌睡、开小差的现象非常普遍。笔者在课堂上做了一个调查:喜欢英语的请举手。举手的学生不超过一半。这里不排除有些因为害怕老师而举手的。经过调查发现,导致学生英语学习兴趣不高的因素主要有两个方面:一方面,教师教学方式太老套;另一方面是学生对英语学习产生了畏难情绪。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用研究
教与学之间的关系是相互促进、相互发展的。互动式教学通过调节师生关系,形成和谐的师生关系、生生关系,形成融洽的教学氛围,从而提升教学效果。
1.构建和谐的课堂氛围,激发学生学习热情。传统课堂是教师的一言堂。互动教学中,教师不再是“主演”,而是成为学生学习的队员,与学生直接互动学习。学生之间也是团队协作、合作共赢。合作互动推动了师生之间、生生之间知识共享、情感交流,构筑了和谐融洽的课堂气氛,激发了学生的学习热情。
2.有利于学生口语表达能力的培养。口语表达是很多初中生英语学习的短板。口语表达能力需要在交流互动中才能得到锻炼。传统课堂生生互动缺乏,导致了学生之间的交流较少。互动式教学模式下,生生互动是最主要的互动交流方式,通过生生互动,形成一种浓厚的说英语氛围,让每个学生都可以很自然地张口说英语。浓烈的学习氛围中,学习激情递增,学生的口语能力也会逐步提高。
3.有助于培养学生合作精神。互动式教学模式重视师生互动,更重视生生互动。在开展互动式英语教学时,组内成员合作探究,在探究的过程中,学生之间互动频繁。最后评价阶段,小组成员之间互评。这不仅锻炼了学生的探究能力,更锻炼了他们处理分歧的能力。经过互动式英语教学,学生学会对待不同意见,有效培养了学生的合作能力,为终身发展奠定了基础。
4.帮助教师改变自身角色。在传统教学中,教师往往是高高在上的。互动式教学模式强调学生的主体地位,以生为本,教师则处于主导地位,强化师生互动。教师也由原来高高在上的威严师者转变成学生学习的指导者、陪伴者。在互动式教学过程中,教师扮演角色是多样的,包括组织者、情境创设者,甚至是活动的参与者。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
1.利用游戏化教学,促进英语教学活动的开展。让学生在玩中掌握知识,真正做到寓教于乐是每个教师的追求。初中学生热情外放、天性爱玩,教师可充分利用这一特点,借助游戏化教学,引起学生的学习兴趣。笔者曾经在课堂教学中尝试“听单词做动作”的游戏教学方式。
2.创设情景,促进生生之间、师生之间的互动。情景创设是互动式教学的第一步。学生需要在一定的情景下才能深入互动。常见的情景创设方式有提问、歌唱、讲故事等。多媒体能够播放优美的音乐、动人的歌曲、绚丽的图片以及高清视频,它的普及为教师情景创设提供了便利的条件。教师要针对教材,设计相对真实、贴合学生实际生活的情景。比如,在学习英语自我介绍时,教师可以先播放新开学时两个新同学见面时的情景。这种情景每个初中生都经历过,会引发他们初次相见的回忆。教师提问,大家都会用中文自我介绍,但是用英文怎样自我介绍呢?教师抛出问题,引起学生的兴趣。然后教师讲解英文自我介绍。最后,让学生之间相互用英文做自我介绍。
3.利用角色扮演推动互动式教学的开展。角色扮演是英语教学中常用的教学方法。在角色扮演过程中,学生必须迅速理解对方的意思,然后从自己的记忆库中提取合适的单词,组成语句输出来。这个过程锻炼了学生英语理解、运用以及口语表达的能力。角色扮演不仅能够提高英语综合运用能力,还能增强师生和生生之间的互动。教师不仅是活动的组织者,还可以参与到角色扮演的过程中。这样活跃了课堂气氛,也拉近了学生与教师的距离。
四、结语
互动式教学模式能够有效提高英语教学效果。但是教师在开展互动式英语教学时要遵循以下几个原则。第一,以学生为主体。互动式教学改变传统教师一言堂模式,充分尊重学生的主体性。第二,开放性。互动式教学不仅仅局限于课堂教学,还可以延伸到课下。除了师生互动,还有生生互动、学生与社会的互动。第三,合作学习。生生之间互动是互动式学习最主要的互动。互动式教学模式在初中英语教学中的应用有很多途径,需要我们不断探究,寻找更有效的教学方法,提升教学效果。
参考文献
[1]韩文飞,柴继红.互动式教学模式初探[J].中国科教创新导刊,2010(14):74-75.
[2]唐世刚,钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践,2013(33):42.
[3]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学
【關键词】互动式教学模式 初中英语教学 学生
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.112
一、初中英语教学现状
1.教学方式落后,课堂缺乏互动。新课改明确学生是学习的主体,是“主演”,教师起到导学的作用,是“导演”。但是在实际的初中英语教学中,大部分教师还是采用满堂灌的教学方法。讲台上,教师滔滔不绝,讲台下的学生一脸茫然,慌忙记笔记。课下,学生为了应付考试死记硬背,教师把学生当成了知识容器。学生学习英语也只是为了追求高分,慢慢变成了考试的机器,课堂氛围沉闷,学生失去了应有的青春活力。这种教学模式没有很好地调动学生的学习兴趣,阻碍了学生英语综合应用能力的发展。
2.学生口语应用能力不强,没有良好的口语学习氛围。英语作为一门语言,主要的功能是用来交流表达,但我们学生掌握的都是“哑巴英语”,口语表达能力不够强。造成这种局面主要有两个原因,一方面,教师不注重口语训练。受应试教育影响,学生和教师都追求高分,对于不作为考试项目的口语,教师不愿意花费时间去训练。另一方面,缺乏开口说英语的氛围。我们一直生活在汉语的环境中,除了上英语课,剩下时间都不用英语。这种氛围下,学生没有开口说英语的意识。
3.学生英语学习兴趣不足,影响英语学习效果。很多初中生缺乏英语学习的动机,缺少学习兴趣。在英语课堂上,学生打瞌睡、开小差的现象非常普遍。笔者在课堂上做了一个调查:喜欢英语的请举手。举手的学生不超过一半。这里不排除有些因为害怕老师而举手的。经过调查发现,导致学生英语学习兴趣不高的因素主要有两个方面:一方面,教师教学方式太老套;另一方面是学生对英语学习产生了畏难情绪。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的应用研究
教与学之间的关系是相互促进、相互发展的。互动式教学通过调节师生关系,形成和谐的师生关系、生生关系,形成融洽的教学氛围,从而提升教学效果。
1.构建和谐的课堂氛围,激发学生学习热情。传统课堂是教师的一言堂。互动教学中,教师不再是“主演”,而是成为学生学习的队员,与学生直接互动学习。学生之间也是团队协作、合作共赢。合作互动推动了师生之间、生生之间知识共享、情感交流,构筑了和谐融洽的课堂气氛,激发了学生的学习热情。
2.有利于学生口语表达能力的培养。口语表达是很多初中生英语学习的短板。口语表达能力需要在交流互动中才能得到锻炼。传统课堂生生互动缺乏,导致了学生之间的交流较少。互动式教学模式下,生生互动是最主要的互动交流方式,通过生生互动,形成一种浓厚的说英语氛围,让每个学生都可以很自然地张口说英语。浓烈的学习氛围中,学习激情递增,学生的口语能力也会逐步提高。
3.有助于培养学生合作精神。互动式教学模式重视师生互动,更重视生生互动。在开展互动式英语教学时,组内成员合作探究,在探究的过程中,学生之间互动频繁。最后评价阶段,小组成员之间互评。这不仅锻炼了学生的探究能力,更锻炼了他们处理分歧的能力。经过互动式英语教学,学生学会对待不同意见,有效培养了学生的合作能力,为终身发展奠定了基础。
4.帮助教师改变自身角色。在传统教学中,教师往往是高高在上的。互动式教学模式强调学生的主体地位,以生为本,教师则处于主导地位,强化师生互动。教师也由原来高高在上的威严师者转变成学生学习的指导者、陪伴者。在互动式教学过程中,教师扮演角色是多样的,包括组织者、情境创设者,甚至是活动的参与者。
三、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
1.利用游戏化教学,促进英语教学活动的开展。让学生在玩中掌握知识,真正做到寓教于乐是每个教师的追求。初中学生热情外放、天性爱玩,教师可充分利用这一特点,借助游戏化教学,引起学生的学习兴趣。笔者曾经在课堂教学中尝试“听单词做动作”的游戏教学方式。
2.创设情景,促进生生之间、师生之间的互动。情景创设是互动式教学的第一步。学生需要在一定的情景下才能深入互动。常见的情景创设方式有提问、歌唱、讲故事等。多媒体能够播放优美的音乐、动人的歌曲、绚丽的图片以及高清视频,它的普及为教师情景创设提供了便利的条件。教师要针对教材,设计相对真实、贴合学生实际生活的情景。比如,在学习英语自我介绍时,教师可以先播放新开学时两个新同学见面时的情景。这种情景每个初中生都经历过,会引发他们初次相见的回忆。教师提问,大家都会用中文自我介绍,但是用英文怎样自我介绍呢?教师抛出问题,引起学生的兴趣。然后教师讲解英文自我介绍。最后,让学生之间相互用英文做自我介绍。
3.利用角色扮演推动互动式教学的开展。角色扮演是英语教学中常用的教学方法。在角色扮演过程中,学生必须迅速理解对方的意思,然后从自己的记忆库中提取合适的单词,组成语句输出来。这个过程锻炼了学生英语理解、运用以及口语表达的能力。角色扮演不仅能够提高英语综合运用能力,还能增强师生和生生之间的互动。教师不仅是活动的组织者,还可以参与到角色扮演的过程中。这样活跃了课堂气氛,也拉近了学生与教师的距离。
四、结语
互动式教学模式能够有效提高英语教学效果。但是教师在开展互动式英语教学时要遵循以下几个原则。第一,以学生为主体。互动式教学改变传统教师一言堂模式,充分尊重学生的主体性。第二,开放性。互动式教学不仅仅局限于课堂教学,还可以延伸到课下。除了师生互动,还有生生互动、学生与社会的互动。第三,合作学习。生生之间互动是互动式学习最主要的互动。互动式教学模式在初中英语教学中的应用有很多途径,需要我们不断探究,寻找更有效的教学方法,提升教学效果。
参考文献
[1]韩文飞,柴继红.互动式教学模式初探[J].中国科教创新导刊,2010(14):74-75.
[2]唐世刚,钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践,2013(33):42.
[3]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学