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【摘要】师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系，它贯穿于整个教育活动，是教育教学过程中最重要的人际关系，教育活动主要是通过教师与学生之间的交往实现的。
【关键词】建立;良好;师生关系
Establishes the good teachers and students relations
Huang Dejin
【Abstract】The teachers and students relations refer to the teacher and the student in the common education teaching process, forms one kind of special interpersonal relationship which through the mutual influence and the function and establishes, it passes through in the entire pedagogical activity, educates in the teaching process the most important interpersonal relationship, the pedagogical activity is mainly realizes through between the teacher and student’s contact.
【Key words】Establishment; Good; Teachers and students relations
师生关系是由师生的认知、情感、行为三方面因素组成的一个动态系统。任何一因素都有可能影响师生关系，进而影响教学效果。压抑的，不和协的师生关系会使学生对学习产生阻碍作用，而轻松、愉快的师生关系能促进对知识的理解和记忆，世界上最难拉近的距离是心灵的距离，要想与学生形成良好的关系，必须先缩短师生间的心理距离，对学生进行心理素质的培养。下面我从几个方面谈如何注重学生心理素质培养，建立良好的师生关系。
1 消除学生的防卫心理，使学生能主动亲近教师
我们都知道，人与人之间总难免有隔膜，有心理防线，学生与教师之间亦是如此。学生总认为教师就是管自己，内心世界，让老师知道了对自己不利，还有学生最害怕的就是老师通知家长来校或家访，因为认为教师只会向家长告状等等。我们教师可用宽容之心，消除学生的防卫心理。如三国时曹操大战袁绍，一开始曹操兵少，几次失败，军中有些人暗中写信给袁绍，愿做内应，可最后曹操大败袁绍，搜出大量这方面的书信，曹操不但没有问罪，反而一把火把信烧掉，表现出曹操的宽容之心，当然消除了群臣的防卫心理，愿为他卖命。我们教师也应如此，当发现学生的犯了小错误时，有时不要揪住不放，应表现出谅解学生，与他们谈心，指出小错误可能会发展成大错误，并坦诚地表示不追究责任，但不能有第二次，告诉他们教师对学生是充满了爱心的，批评学生是为了帮助学生尽快改正错误，而绝非为了整学生，家访也是与家长互通信息，促进改善学生的学习方法。这样时间长了，学生心理防线没有了，事事都愿意与教师商量，当然便于管理。例如我班有个姓叶的同学，经常玩游戏机，而且从不承认，一次星期天在游戏厅打游戏机时，被我抓住，我没有狠狠地训斥他，只说这一次就放过你，下不为例。后来了解他没有再去玩游戏机。
2 改变学生的情绪，形成理智，促使师生形成长时间的稳定的师生关系
在人的心理活动过程中存在着两个相互矛盾的两种因素即情绪因素和理智因素，当情绪因素占主要地位时人看待问题往往是片面的，甚至是错误的，只有在理智因素占主导地位时人们处理问题才可能全面考虑，系统地分析，做出正确的选择。我们在教育学生的过程中往往会碰到学生的情绪正在冲动的时候，如刚与别人打了架，刚发现自行车胎被别人扎了等等，学生会因感到自己有理由而火冒三丈，这时教师与他进行思想交流，往往会产生对立情绪，我们教师应先让他冷静一下，避其锋芒，让学生心理平静下来，晓之以理，这时再进行教育，就会使理智因素占上风，正确处理矛盾，加深师生之间的友谊。另外学生会因成绩差，家庭不稳定，容貌又难看等因素沉默寡言，心理非常消极，消极情绪长期占主导地位，会使人精神不振，教师与他们交流思想时往往是一言不发。这类学生其实也属于不理智的类型。我们教师应从其它方面先了解造成这样的原因，然后详尽地分和睦，可以告诉他如何去做可使家庭重新和睦、容貌更是天生的，而人的才华是后天的，可以以后天补先天等等，这样学生感恩倍至，积极的情绪取代消极的情绪，感到教师的爱，与教师共度难关。
3 克服学生的逆反心理， “化敌为友”建立良好的师生关系
在实际工作中，我们不难发现逆反心理在中学生身上往往表现得较为外露，如有的学生不守校纪表现出厌学、逃学，有时还故意违反校纪，以示对立，有的学生则在对老师的态度上有选择性，喜欢某一门课老师，而不喜欢某一门课，在课堂上违反上课纪律，甚至与老师抵触。造成学生逆反心理的原因一般为：1.学生认识上的片面性，对教育不信任；2.有较强的自我表现欲，过于自信、自负；3.还有猎奇心理。我们教师应充分分析学生逆反心理产生的原因，对症下药。我们可采用动之以情，晓之以理，罚之以法三步来帮助他们克服逆反心理。每一位学生的内心深处都有上进心，很可能是教师某一次过重的批评才造成逆反心理，逆反心理还不很严重，对于这种情况，教师对所犯的错误，可以先不追究责任，防止促成破罐子破摔的情况，可以先与他们触膝谈心，一起散步，或亲自上门与他进行思想交流，与他共同分析，把两人的意见统一起来，让学生接受了教师的建议，并进行自我批评。在“动之以情”的基础上再进行道理上的疏导。能“动之以情”则有了较快地转化学生的机会，在此基础上一定要趁势进行“晓之以理”，告诉他们如果长期地处于逆反心理，会造成学习成绩的下降，可能会造成不可逆转的后果，只有与老师团结合作，教师才可能尽心尽力的帮助学生，这样消除学生的逆反心理，形成良好持久的正常的心理；当然有一些学生会一意孤行，俗话说不碰南墙不回头的学生，不能“动之以情，晓之以理”就必须采用“罚”的办法，如果逆反心理已经产生了严重的后果，而且屡教不改，就按学校的校纪进行处理，采用强制的办法，敲响警钟，使学生迷途知返。
4 激发学生学习的兴趣，形成学习的强劲内力，让学生感到老师的课好听，要听是建立良好
的师生关系的重要条件
作为一名教师要想让学生能很好地接受所教的知识，必须先让学生喜欢你，佩服你，让学生感到你有吸引力，爱你这门课，喜欢听你的课。激发兴趣是学生学习的良好开端，皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是对学习的一种积极的情感态度。激发兴趣的心理满足原则，是指教学过程中正确处理学生与知识之间关系的原则，即必须以学生的兴趣为起点，并以激发学生更大的学习兴趣为目的。激发兴趣，培养学生内在的好奇心，激发学习动机是把已形成的、潜在的学习需要充分调动出来。一般激发动机可采用的措施有：（1）对学生进行学习目的教育，使学生了解学习的全部意义，推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性；（2）培养学习浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲，认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内在动力。培养学生的求知欲，可采用:1)让学生明确知识对社会的意义；2)用新颖的教学内容与丰富多彩教学方法；3)利用学习成果的反馈作用等方法来培养学生的求知欲。如果我们教师在教学中充分注意学生学习兴趣的激发和维持，学生一定会感到学习是很轻松的事，与老师交往全然没有猫和老鼠的感受，而是轻松愉快的感觉。
【关键词】建立;良好;师生关系
Establishes the good teachers and students relations
Huang Dejin
【Abstract】The teachers and students relations refer to the teacher and the student in the common education teaching process, forms one kind of special interpersonal relationship which through the mutual influence and the function and establishes, it passes through in the entire pedagogical activity, educates in the teaching process the most important interpersonal relationship, the pedagogical activity is mainly realizes through between the teacher and student’s contact.
【Key words】Establishment; Good; Teachers and students relations
师生关系是由师生的认知、情感、行为三方面因素组成的一个动态系统。任何一因素都有可能影响师生关系，进而影响教学效果。压抑的，不和协的师生关系会使学生对学习产生阻碍作用，而轻松、愉快的师生关系能促进对知识的理解和记忆，世界上最难拉近的距离是心灵的距离，要想与学生形成良好的关系，必须先缩短师生间的心理距离，对学生进行心理素质的培养。下面我从几个方面谈如何注重学生心理素质培养，建立良好的师生关系。
1 消除学生的防卫心理，使学生能主动亲近教师
我们都知道，人与人之间总难免有隔膜，有心理防线，学生与教师之间亦是如此。学生总认为教师就是管自己，内心世界，让老师知道了对自己不利，还有学生最害怕的就是老师通知家长来校或家访，因为认为教师只会向家长告状等等。我们教师可用宽容之心，消除学生的防卫心理。如三国时曹操大战袁绍，一开始曹操兵少，几次失败，军中有些人暗中写信给袁绍，愿做内应，可最后曹操大败袁绍，搜出大量这方面的书信，曹操不但没有问罪，反而一把火把信烧掉，表现出曹操的宽容之心，当然消除了群臣的防卫心理，愿为他卖命。我们教师也应如此，当发现学生的犯了小错误时，有时不要揪住不放，应表现出谅解学生，与他们谈心，指出小错误可能会发展成大错误，并坦诚地表示不追究责任，但不能有第二次，告诉他们教师对学生是充满了爱心的，批评学生是为了帮助学生尽快改正错误，而绝非为了整学生，家访也是与家长互通信息，促进改善学生的学习方法。这样时间长了，学生心理防线没有了，事事都愿意与教师商量，当然便于管理。例如我班有个姓叶的同学，经常玩游戏机，而且从不承认，一次星期天在游戏厅打游戏机时，被我抓住，我没有狠狠地训斥他，只说这一次就放过你，下不为例。后来了解他没有再去玩游戏机。
2 改变学生的情绪，形成理智，促使师生形成长时间的稳定的师生关系
在人的心理活动过程中存在着两个相互矛盾的两种因素即情绪因素和理智因素，当情绪因素占主要地位时人看待问题往往是片面的，甚至是错误的，只有在理智因素占主导地位时人们处理问题才可能全面考虑，系统地分析，做出正确的选择。我们在教育学生的过程中往往会碰到学生的情绪正在冲动的时候，如刚与别人打了架，刚发现自行车胎被别人扎了等等，学生会因感到自己有理由而火冒三丈，这时教师与他进行思想交流，往往会产生对立情绪，我们教师应先让他冷静一下，避其锋芒，让学生心理平静下来，晓之以理，这时再进行教育，就会使理智因素占上风，正确处理矛盾，加深师生之间的友谊。另外学生会因成绩差，家庭不稳定，容貌又难看等因素沉默寡言，心理非常消极，消极情绪长期占主导地位，会使人精神不振，教师与他们交流思想时往往是一言不发。这类学生其实也属于不理智的类型。我们教师应从其它方面先了解造成这样的原因，然后详尽地分和睦，可以告诉他如何去做可使家庭重新和睦、容貌更是天生的，而人的才华是后天的，可以以后天补先天等等，这样学生感恩倍至，积极的情绪取代消极的情绪，感到教师的爱，与教师共度难关。
3 克服学生的逆反心理， “化敌为友”建立良好的师生关系
在实际工作中，我们不难发现逆反心理在中学生身上往往表现得较为外露，如有的学生不守校纪表现出厌学、逃学，有时还故意违反校纪，以示对立，有的学生则在对老师的态度上有选择性，喜欢某一门课老师，而不喜欢某一门课，在课堂上违反上课纪律，甚至与老师抵触。造成学生逆反心理的原因一般为：1.学生认识上的片面性，对教育不信任；2.有较强的自我表现欲，过于自信、自负；3.还有猎奇心理。我们教师应充分分析学生逆反心理产生的原因，对症下药。我们可采用动之以情，晓之以理，罚之以法三步来帮助他们克服逆反心理。每一位学生的内心深处都有上进心，很可能是教师某一次过重的批评才造成逆反心理，逆反心理还不很严重，对于这种情况，教师对所犯的错误，可以先不追究责任，防止促成破罐子破摔的情况，可以先与他们触膝谈心，一起散步，或亲自上门与他进行思想交流，与他共同分析，把两人的意见统一起来，让学生接受了教师的建议，并进行自我批评。在“动之以情”的基础上再进行道理上的疏导。能“动之以情”则有了较快地转化学生的机会，在此基础上一定要趁势进行“晓之以理”，告诉他们如果长期地处于逆反心理，会造成学习成绩的下降，可能会造成不可逆转的后果，只有与老师团结合作，教师才可能尽心尽力的帮助学生，这样消除学生的逆反心理，形成良好持久的正常的心理；当然有一些学生会一意孤行，俗话说不碰南墙不回头的学生，不能“动之以情，晓之以理”就必须采用“罚”的办法，如果逆反心理已经产生了严重的后果，而且屡教不改，就按学校的校纪进行处理，采用强制的办法，敲响警钟，使学生迷途知返。
4 激发学生学习的兴趣，形成学习的强劲内力，让学生感到老师的课好听，要听是建立良好
的师生关系的重要条件
作为一名教师要想让学生能很好地接受所教的知识，必须先让学生喜欢你，佩服你，让学生感到你有吸引力，爱你这门课，喜欢听你的课。激发兴趣是学生学习的良好开端，皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是对学习的一种积极的情感态度。激发兴趣的心理满足原则，是指教学过程中正确处理学生与知识之间关系的原则，即必须以学生的兴趣为起点，并以激发学生更大的学习兴趣为目的。激发兴趣，培养学生内在的好奇心，激发学习动机是把已形成的、潜在的学习需要充分调动出来。一般激发动机可采用的措施有：（1）对学生进行学习目的教育，使学生了解学习的全部意义，推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性；（2）培养学习浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲，认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内在动力。培养学生的求知欲，可采用:1)让学生明确知识对社会的意义；2)用新颖的教学内容与丰富多彩教学方法；3)利用学习成果的反馈作用等方法来培养学生的求知欲。如果我们教师在教学中充分注意学生学习兴趣的激发和维持，学生一定会感到学习是很轻松的事，与老师交往全然没有猫和老鼠的感受，而是轻松愉快的感觉。