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探究性学习即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径。让学生主动的探索、发现和体验，学生通过对大量信息的收集、分析和判断，培养创新精神和实践能力。但目前的初中思想品德课堂教学却仍是教师讲，学生听、记，教学中重结论轻过程，作业机械重复，课堂上学生的主体作用不突出，没有探究学习的主动性。这样的课堂教学严重制约着学生智力发展和创新能力的培养。笔者就探究性学习在思想政治课教育教学中的作用。谈谈自己的一些粗浅看法。
一、有助于尊重教育的特点及其相对独立性
正如叶圣陶先生所说：“学习是主体参与探究的活动。学习主体是学生，主体必须参与探究，如果主体不参与探究，永远学不会。它具有不可替代性。主体参与探究是学生学习好坏的重要因素。”如上初一心理健康教育时，我针对初一学生活泼好动，爱表现，爱受表扬的心理特点，让每个学生参与进课堂教学，每个学生都得到表现机会，每个学生都能谈：“我怎么样怎么样。”在参与过程中每个学生学会了表达，学会了分析，也反思自己行为，对或错，从而达到知、情、意、行统一的效果，在这种课堂气氛下，每个学生是平等的，情绪是高涨的。在上初一第一册第=单元“情绪”的时候，我让学生谈最高兴的事，可围绕我第一次学会了……谈。有的同学说我学会了骑自行车，一开始怎样不会，后来怎样克服困难，最终成功了。事情怎么样，老师再结合总结说明的道理；有的说学会了烧菜，有的学会打电脑，有的学会吹口琴……从一张张神采飞扬的脸上，我读到了自信。学生身上道德品质，意志品质，行为品质等非智力因素得到了发展，也激发了学生对生活热爱，真、善、美追求。
二、有助于在教学活动中建立民主合作的新型人际关系
研究性学习的过程，既是学生充分发挥自主学习潜能的过程，也是教师接受教育教学新理念、新方法的过程。学生研究性学习中遇到的难题，也是教师指导方法上需要提高的问题。因此，在思想政治课教育教学实践中，适当地运用研究性学习方式，无论是对学生，还是对教师本身来讲，都是大有益处的。老师帮助或与学生一起解决难题的过程，正是老师教育教学水平不断提高，学生能力素质不断进步的过程，教学相长，相得益彰。在此过程中，研究性学习通过教师对学生研究探索过程的指导，帮助学生对收集的材料、信息进行整理与分析，对学生研究探索过程中遇到困难的指点与解答，甚至师生共同参与调查研究与实践，以及对学生研究探索的鼓励与赞扬等等，都能使学生充分体会到老师与他们的沟通、交流与帮助。有这样的经历与过程，学生才能亲其师，爱其道，从而使师生在互动中协作，在交流中融合，从而有有利于构建平等民主合作的新型友好师生关系。
三、有助于培养受教育者的能动性、创造性
1 挖掘教材，设疑激思，引发探究性学习的课题
思想政治课教材是马克思主义理论与社会实践相结合的具体反映，其教学内容既源于教材，又高于教材。并且，思想政治课教材内容极其丰富，涉及政治、经济、哲学等各方面，对于研究性学习来说，具有广阔的探究空见。
例如，如在讲初二环境问题时，动员学生到课余报刊杂志上寻找能体现优美环境的画面照片；另要求每一个同学发挥想象：你理想中的溧阳。或写文章、诗歌、散文、或画图画。然后对这两项活动评比，评比结果张贴教室宣传栏里，激励学生。在这个活动中每个学生的想象力得到了展示：有的同学蓝蓝的云，红红的太阳，柔柔的柳树，绿绿的草坪，天空中好多小鸟自由飞翔，清澈水中鱼儿欢快游着，青蛙蹲在荷叶上，艳艳的荷花开着，人儿开心游戏散步……好一幅人与自然的和谐家圆图。有一位同学画了一幅漫画：地球只剩下一棵树木，进行拍卖。我不禁为学生的漫画水平，与为其蕴含的深刻思想忧患意识击节称好，还有的同学写了诗歌，虽然稚嫩，但也透露出绿色环保思想，虽然不够完美但孕育着创造力，想象力的萌芽。那么，现实中溧阳又是什么样呢?让学生走街串巷，去观察去分析；假如你是市长，又准备怎样治理这些环境问题呢?一环套一环，学生兴趣盎然，不拘泥于课本，又没离开课本，耳、眼、手、脑都调动起来，观察能力；分析能力，想象能力，表达能力，创新能力等综合素质得到了提高。审美情趣，主人翁意识得到提高，个性得到张扬与尊重。这为他们终身发展打下了基础。
2 以时事热点问题为载体开展探究性学习
时政热点具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政热点本身又包含了新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。人类都有认识新事物的倾向、都有对新奇事物怀有浓厚的兴趣的心理。因此更能有助于培养受教育者的能动性、创造性。如指导学生阅读种类书刊杂志等，每天让学生收看《新闻》《焦点访谈》等，关注近几年一些持续性较强的热点，如环境保护、经济全球化、区域经济等方面的时事问题。还有关联度大的尤其关注。如科学发展观、人才战略、神舟七号、振兴东北老工业基地、全面建设小康社会、“三农”“三个代表”、农民工工资拖欠等问题。
以时事热点问题为载体开展探究性学习，主要通过学生课余收集材料，在第：课堂里作拓展与延伸，并在教师主导下做进一步的讨论与评述。这样做，充分地展示了学生自己的个性，培养了学生自主学习和自主探究的能力。并且激发了学生学习思想政治课的兴趣。
探究性学习方式引入思品课教学是一个崭新的课题，需要我们大家去探索去研究。因此，教师应成为一条流动的河，要不断学习。重视知识更新，确立终身学习的理念，不断提高自身的科研素养和指导学生开展探究性学习的能力。
(作者单位：江苏澡阳市第五中学)
一、有助于尊重教育的特点及其相对独立性
正如叶圣陶先生所说：“学习是主体参与探究的活动。学习主体是学生，主体必须参与探究，如果主体不参与探究，永远学不会。它具有不可替代性。主体参与探究是学生学习好坏的重要因素。”如上初一心理健康教育时，我针对初一学生活泼好动，爱表现，爱受表扬的心理特点，让每个学生参与进课堂教学，每个学生都得到表现机会，每个学生都能谈：“我怎么样怎么样。”在参与过程中每个学生学会了表达，学会了分析，也反思自己行为，对或错，从而达到知、情、意、行统一的效果，在这种课堂气氛下，每个学生是平等的，情绪是高涨的。在上初一第一册第=单元“情绪”的时候，我让学生谈最高兴的事，可围绕我第一次学会了……谈。有的同学说我学会了骑自行车，一开始怎样不会，后来怎样克服困难，最终成功了。事情怎么样，老师再结合总结说明的道理；有的说学会了烧菜，有的学会打电脑，有的学会吹口琴……从一张张神采飞扬的脸上，我读到了自信。学生身上道德品质，意志品质，行为品质等非智力因素得到了发展，也激发了学生对生活热爱，真、善、美追求。
二、有助于在教学活动中建立民主合作的新型人际关系
研究性学习的过程，既是学生充分发挥自主学习潜能的过程，也是教师接受教育教学新理念、新方法的过程。学生研究性学习中遇到的难题，也是教师指导方法上需要提高的问题。因此，在思想政治课教育教学实践中，适当地运用研究性学习方式，无论是对学生，还是对教师本身来讲，都是大有益处的。老师帮助或与学生一起解决难题的过程，正是老师教育教学水平不断提高，学生能力素质不断进步的过程，教学相长，相得益彰。在此过程中，研究性学习通过教师对学生研究探索过程的指导，帮助学生对收集的材料、信息进行整理与分析，对学生研究探索过程中遇到困难的指点与解答，甚至师生共同参与调查研究与实践，以及对学生研究探索的鼓励与赞扬等等，都能使学生充分体会到老师与他们的沟通、交流与帮助。有这样的经历与过程，学生才能亲其师，爱其道，从而使师生在互动中协作，在交流中融合，从而有有利于构建平等民主合作的新型友好师生关系。
三、有助于培养受教育者的能动性、创造性
1 挖掘教材，设疑激思，引发探究性学习的课题
思想政治课教材是马克思主义理论与社会实践相结合的具体反映，其教学内容既源于教材，又高于教材。并且，思想政治课教材内容极其丰富，涉及政治、经济、哲学等各方面，对于研究性学习来说，具有广阔的探究空见。
例如，如在讲初二环境问题时，动员学生到课余报刊杂志上寻找能体现优美环境的画面照片；另要求每一个同学发挥想象：你理想中的溧阳。或写文章、诗歌、散文、或画图画。然后对这两项活动评比，评比结果张贴教室宣传栏里，激励学生。在这个活动中每个学生的想象力得到了展示：有的同学蓝蓝的云，红红的太阳，柔柔的柳树，绿绿的草坪，天空中好多小鸟自由飞翔，清澈水中鱼儿欢快游着，青蛙蹲在荷叶上，艳艳的荷花开着，人儿开心游戏散步……好一幅人与自然的和谐家圆图。有一位同学画了一幅漫画：地球只剩下一棵树木，进行拍卖。我不禁为学生的漫画水平，与为其蕴含的深刻思想忧患意识击节称好，还有的同学写了诗歌，虽然稚嫩，但也透露出绿色环保思想，虽然不够完美但孕育着创造力，想象力的萌芽。那么，现实中溧阳又是什么样呢?让学生走街串巷，去观察去分析；假如你是市长，又准备怎样治理这些环境问题呢?一环套一环，学生兴趣盎然，不拘泥于课本，又没离开课本，耳、眼、手、脑都调动起来，观察能力；分析能力，想象能力，表达能力，创新能力等综合素质得到了提高。审美情趣，主人翁意识得到提高，个性得到张扬与尊重。这为他们终身发展打下了基础。
2 以时事热点问题为载体开展探究性学习
时政热点具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政热点本身又包含了新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。人类都有认识新事物的倾向、都有对新奇事物怀有浓厚的兴趣的心理。因此更能有助于培养受教育者的能动性、创造性。如指导学生阅读种类书刊杂志等，每天让学生收看《新闻》《焦点访谈》等，关注近几年一些持续性较强的热点，如环境保护、经济全球化、区域经济等方面的时事问题。还有关联度大的尤其关注。如科学发展观、人才战略、神舟七号、振兴东北老工业基地、全面建设小康社会、“三农”“三个代表”、农民工工资拖欠等问题。
以时事热点问题为载体开展探究性学习，主要通过学生课余收集材料，在第：课堂里作拓展与延伸，并在教师主导下做进一步的讨论与评述。这样做，充分地展示了学生自己的个性，培养了学生自主学习和自主探究的能力。并且激发了学生学习思想政治课的兴趣。
探究性学习方式引入思品课教学是一个崭新的课题，需要我们大家去探索去研究。因此，教师应成为一条流动的河，要不断学习。重视知识更新，确立终身学习的理念，不断提高自身的科研素养和指导学生开展探究性学习的能力。
(作者单位：江苏澡阳市第五中学)