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一、营造课堂氛围
要让学生对英语感兴趣，就必须在课堂活动上下功夫，根据课堂教学内容设置各种情景，运用多种活动促使学生积极参与，活跃课堂，点燃学生学习的兴趣。
1.竞赛活动。适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，让学生充分投入活动，从而产生最佳的学习效果。适当把竞赛活动引进课堂教学，构建以活动为中心的课堂教学模式，能使英语教学变得生动活泼、趣味无穷，从而提高教学效果。我在教学中经常采用故事接龙、朗读比赛、竞猜、抢答等多种课堂竞赛活动来激发学生的学习热情。有时也把学生分成小组，以组际间竞赛来促进学生之间的相互合作和小组之间的竞争，使学生能在英语课堂上充分展示自己的个性和特长，满足其内在“自我实现”的需求，学生课堂参与意识强，课堂气氛热烈。因此，我认为竞赛活动可以使学生通过活动体验到学习的欢乐，为乐学提供先提保障。
2.英语表演。英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语表演是一种交际性很强的语言实践活动，它符合中学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理特征，教师可在教学过程中充分利用教学资源，以教材中的对话或课文的情景为剧本，组织学生进行情景模拟。此外，还可让学生自编自演英语课文小短剧，在课堂上进行表演汇报，展现他们各自的创作成果。这一活动进一步强化了学生的语言实践，极大地激发了他们学习英语的热情和兴趣，也为学生提供了一个表现自我、体验成功的舞台，进一步为乐学创造了积极的心理体验。
3.多媒体教学。使用多媒体技术辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听﹑说和读的能力，使英语课堂变得“活”起来，从而有助于取得最佳的教学效果。
多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣，将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，绘声绘色地体现了教学内容。如经典的原声片段、优美的英文歌曲和原声动画，都可以使学生产生身临其境的感觉和强烈的模仿欲望。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学用处很大。采用这种手段教学，学生容易进入学习状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点，调动学生学习的兴趣和动机。
二、改良教学内容
课堂上开展的各种活动满足了学生的表现欲望，但是时间一长，学生难免会倦怠，一些性格内向的学生也会觉得英语课堂不适合自己，从而产生自卑或自闭心理，这些都是制约乐学的因素，如何有预见性地避免这些现象的出现？这就需要教师在教学内容上下功夫，满足其对知识的渴求。
1.整合教材。人教版的《Go for it!》教材，每个单元的话题鲜明，但在内容的编排上往往会有一些弊端。例如课本中没有长段的对话，不利于学生朗读，我就在平时的教学中将听力原稿的对话内容适当穿插于导入环节，将听力材料演变成情景交际，学生不仅能充分理解对话内容，同时通过小组活动、情景模拟等环节充分练习了口语，效果很好。如在教授《Go for it!》九年级Unit4时我心里很没底，因为本单元的 “虚拟语气”是学生从未接触并较为费解的语法，而教材Section A部分还是以听力练习为主，如果照本宣科的话，估计很多学生会“吃夹生饭”。经过认真构思，我以一副生日蛋糕的图片、一张请柬引起学生的好奇心，在他们获知我受邀参加一位外国友人的生日派对后再一次引起悬念：我不知道该不该去？去的话穿什么？倘若一个人都不认识怎么办？同时给出句型What would you do if you were me?学生积极性特别高，纷纷踊跃发言：“If I were you, I would…”这样一来，不仅使得学生们在较为真实的语境中进行了大量的口语练习，而且降低了语法难度，便于学生理解掌握，课堂效果突出。此外，我还经常根据单元话题功能，将Section A和Section B两个部分的教学内容有机整合，使得整个单元的教学内容结构更为合理，教学层次更加清晰，便于学生理解和识记，在课堂上当堂消化教学内容，减轻学生负担。
2.文化渗透。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等方式，激发他们学习英语的兴趣和求知欲。如人教版《Go for it!》九年级Unit12 Section B中有一个关于各国餐桌礼仪的判断题，其中秘鲁、巴西这些国家学生本来就不太熟悉，更不要说谈及其餐桌礼仪，学生只能靠猜测来判断，即使老师给出答案，学生还是没有什么印象。因此，事先我就将查阅各国餐桌礼仪布置为预习作业，然后通过热身环节进行资源共享，学生以小组为单位互相交流各自手头上的资料，然后我通过多媒体课件向学生介绍了更多的餐桌礼仪，又让学生读了一篇关于餐桌礼仪的英语短文并完成相关阅读理解习题，最后在此基础上，将教材中的5道题扩充为10道来检测学生是否对更多国家的餐桌礼仪有所了解并熟识。学生通过自己查阅、与他人分享、教师教授等途径了解了更多国家的饮食文化，不仅丰富了教学内容，还增长了见识，更深层次激发了其探索未知知识领域的兴趣，为进一步实现快乐学习创造了积极条件。
三、提升教师魅力
教师要不断提高专业知识水平，体现自己的魅力，激发学生学习英语兴趣。 当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。
一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而激发学生学习的兴趣。教师的魅力包括诸多方面，如教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以，教师应该注意自己的形象，以大方而充满活力的形象感染学生，以幽默风趣的语言触动学生，以高尚的人格、师德折服学生。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识、系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师，在具体的教学中才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣，从而爱学、乐学。
总之，兴趣是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣在教学中至关重要，有了浓厚的学习兴趣，学生才会表现出极大的学习热情和强烈的求知欲，从而积极主动地参与到学习活动中来。教师在教学中应尽力激发学生学习英语的兴趣，通过活动调动学生的积极学习情绪，使学生乐学好学，增强学生在学习中的主体地位。
作者单位 陕西省西安市第七十中学
（责任编辑 刘 颖）
要让学生对英语感兴趣，就必须在课堂活动上下功夫，根据课堂教学内容设置各种情景，运用多种活动促使学生积极参与，活跃课堂，点燃学生学习的兴趣。
1.竞赛活动。适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，让学生充分投入活动，从而产生最佳的学习效果。适当把竞赛活动引进课堂教学，构建以活动为中心的课堂教学模式，能使英语教学变得生动活泼、趣味无穷，从而提高教学效果。我在教学中经常采用故事接龙、朗读比赛、竞猜、抢答等多种课堂竞赛活动来激发学生的学习热情。有时也把学生分成小组，以组际间竞赛来促进学生之间的相互合作和小组之间的竞争，使学生能在英语课堂上充分展示自己的个性和特长，满足其内在“自我实现”的需求，学生课堂参与意识强，课堂气氛热烈。因此，我认为竞赛活动可以使学生通过活动体验到学习的欢乐，为乐学提供先提保障。
2.英语表演。英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。英语表演是一种交际性很强的语言实践活动，它符合中学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理特征，教师可在教学过程中充分利用教学资源，以教材中的对话或课文的情景为剧本，组织学生进行情景模拟。此外，还可让学生自编自演英语课文小短剧，在课堂上进行表演汇报，展现他们各自的创作成果。这一活动进一步强化了学生的语言实践，极大地激发了他们学习英语的热情和兴趣，也为学生提供了一个表现自我、体验成功的舞台，进一步为乐学创造了积极的心理体验。
3.多媒体教学。使用多媒体技术辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听﹑说和读的能力，使英语课堂变得“活”起来，从而有助于取得最佳的教学效果。
多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣，将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，绘声绘色地体现了教学内容。如经典的原声片段、优美的英文歌曲和原声动画，都可以使学生产生身临其境的感觉和强烈的模仿欲望。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学用处很大。采用这种手段教学，学生容易进入学习状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点，调动学生学习的兴趣和动机。
二、改良教学内容
课堂上开展的各种活动满足了学生的表现欲望，但是时间一长，学生难免会倦怠，一些性格内向的学生也会觉得英语课堂不适合自己，从而产生自卑或自闭心理，这些都是制约乐学的因素，如何有预见性地避免这些现象的出现？这就需要教师在教学内容上下功夫，满足其对知识的渴求。
1.整合教材。人教版的《Go for it!》教材，每个单元的话题鲜明，但在内容的编排上往往会有一些弊端。例如课本中没有长段的对话，不利于学生朗读，我就在平时的教学中将听力原稿的对话内容适当穿插于导入环节，将听力材料演变成情景交际，学生不仅能充分理解对话内容，同时通过小组活动、情景模拟等环节充分练习了口语，效果很好。如在教授《Go for it!》九年级Unit4时我心里很没底，因为本单元的 “虚拟语气”是学生从未接触并较为费解的语法，而教材Section A部分还是以听力练习为主，如果照本宣科的话，估计很多学生会“吃夹生饭”。经过认真构思，我以一副生日蛋糕的图片、一张请柬引起学生的好奇心，在他们获知我受邀参加一位外国友人的生日派对后再一次引起悬念：我不知道该不该去？去的话穿什么？倘若一个人都不认识怎么办？同时给出句型What would you do if you were me?学生积极性特别高，纷纷踊跃发言：“If I were you, I would…”这样一来，不仅使得学生们在较为真实的语境中进行了大量的口语练习，而且降低了语法难度，便于学生理解掌握，课堂效果突出。此外，我还经常根据单元话题功能，将Section A和Section B两个部分的教学内容有机整合，使得整个单元的教学内容结构更为合理，教学层次更加清晰，便于学生理解和识记，在课堂上当堂消化教学内容，减轻学生负担。
2.文化渗透。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等方式，激发他们学习英语的兴趣和求知欲。如人教版《Go for it!》九年级Unit12 Section B中有一个关于各国餐桌礼仪的判断题，其中秘鲁、巴西这些国家学生本来就不太熟悉，更不要说谈及其餐桌礼仪，学生只能靠猜测来判断，即使老师给出答案，学生还是没有什么印象。因此，事先我就将查阅各国餐桌礼仪布置为预习作业，然后通过热身环节进行资源共享，学生以小组为单位互相交流各自手头上的资料，然后我通过多媒体课件向学生介绍了更多的餐桌礼仪，又让学生读了一篇关于餐桌礼仪的英语短文并完成相关阅读理解习题，最后在此基础上，将教材中的5道题扩充为10道来检测学生是否对更多国家的餐桌礼仪有所了解并熟识。学生通过自己查阅、与他人分享、教师教授等途径了解了更多国家的饮食文化，不仅丰富了教学内容，还增长了见识，更深层次激发了其探索未知知识领域的兴趣，为进一步实现快乐学习创造了积极条件。
三、提升教师魅力
教师要不断提高专业知识水平，体现自己的魅力，激发学生学习英语兴趣。 当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。
一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而激发学生学习的兴趣。教师的魅力包括诸多方面，如教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以，教师应该注意自己的形象，以大方而充满活力的形象感染学生，以幽默风趣的语言触动学生，以高尚的人格、师德折服学生。同时，教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识、系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师，在具体的教学中才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣，从而爱学、乐学。
总之，兴趣是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣在教学中至关重要，有了浓厚的学习兴趣，学生才会表现出极大的学习热情和强烈的求知欲，从而积极主动地参与到学习活动中来。教师在教学中应尽力激发学生学习英语的兴趣，通过活动调动学生的积极学习情绪，使学生乐学好学，增强学生在学习中的主体地位。
作者单位 陕西省西安市第七十中学
（责任编辑 刘 颖）