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【摘要】在课堂教学过程中只有师生共同配合，通力协作，不断去探索课堂教学的新途径、新方法，坚持向40分钟要质量、要效益，才能在课改的大潮中激流勇进，永远立于不败之地，为国家不断培养新型人才而作出应有贡献。
【关键词】课堂教学；新模式；自主学习；先学后教
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这充分说明了培养具有创新能力的人才的重要性。回顾近年来课堂教学的现状，名义上执行新的课程标准，但在某种意义上来说还是“一本书、一支粉笔上课堂”，教学方法还是“一言堂”，真是换汤不换药。把备课当作“背课”，把上课当成“演课”，把学生当成“容器”，扼杀了学生自主学习的积极性，因此要培养人才必须改变课堂教学模式，废除那种死记硬背，机械式训练的现状，倡导学生主动参与，自主学习，乐于探究，互相合作，勤于动手，善于动脑，强化实际操作，培养学生搜集和处理信息的能力，自觉获取知识的能力，变“要我学为我要学”，使自己成为学习的主人。
从课程改革的角度来说，要培养创新人才以适应飞跃发展的形势，必须从改革课堂教学入手，从以下方面去探索。
1．更新观念，转变角色
新课程标准下的新课堂，教师不再是知识的“传授者”，而是教育的促进者。
在新的课堂教学之中，作为促进者必须适应学生学习方式的多样化、差异性和选择性，因材施教，因人而异，针对不同内容选择接受、探索、模仿、体验等丰富多彩的适合个人特点的学习方式，使每位学生所采取的学习方式得以尽情地发挥，收到预期的效果。在具体操作上要精心设计问题、积极引导、善于指导，启迪他们心灵的火花。变先教为先学，变教路为学路，变提问为质疑。随时掌握课堂中出现的各种情况，有驾驭课堂的能力，及时调整设计教案，这也和战场上打仗一样，情况变了，战斗部署要调整，方能取得战斗胜利，课堂亦如此，才能使学生沿着正确轨道正常运行。学生能说的，教师尽量不说，学生能自学讨论解决的问题，教师尽量少讲，千万不要怕这也不讲，那也不讲，学生不知道，充分发挥他们的主观能动性和主体意识，培养他们的自学能力。
2．自主学习，勇于探索
改变学生的学习方式，把学生学习重点不仅仅放在获取知识上，而是转到学会掌握学习方式上，是新课程倡导的一个重要理念。
在过去所谓有效的学习方式，其实是应付考试和完成作业的主要方式。其实学习方式真正意义上的改变，关注的应是学生的全面发展，包括学生的知识、技能、态度、情感和价值观。要让学生自主学习，潜能得到发挥，教师必须注重学生的学法指导，让学生学会学习，掌握方法，并能在学习的过程中能得心应手的加以运用。此外教师要积极鼓励学生大胆地质疑求异，从不同角度、不同方位采用不同方法去探讨问题，要有独辟蹊径的开拓精神，要有标新立异的想法。要做到这些，教师必须依据大纲钻研教材，把握教材潜力因素和学生的思维基础，善于在重点、难点上设下悬念，留下“空档”，让他们去思考、探讨、回味。
总而言之，新的课堂就是学生把学习当作生活中一件“乐事”，而再也不把学习当作一种精神负担。这就叫学得愉快、玩得愉快、保持身心健康。
3．先学后教，重在督导
课堂教学是获取知识的重要途径，这是毫无疑问的，但是加强课前预习，查阅资料，勤于思考这也是必不可少的。俗说“不打无准备之仗，不打无把握之仗”。在教学教学实践中，我是将要学的课文中知识点及有关问题，事先公布于众，告之于学生，让他们带着问题有目的的、有针对性地去个人钻研、相互研讨，对所提出的问题有了初步印象，大多数也能找出问题答案，甚至于个别学生还能提出独到见解。课堂上首先进行交流，集思广益，充分调动大家积极性，当然这种交流方式也是多种多样的，比如小组代表发言，随机抽样，小助手督查等。通过这些活动方式的开展，比较简单的问题无需教师再罗嗦，有些稍有难度的教师再作指导、升华，使大家受益匪浅，当然要积极鼓励肯动手、肯动脑、对问题找得准的同学，对他们给予大力表扬，对少发言的同学要个别辅导进行鼓励，达到共同提高的目的。实践证明这种方法既节省了时间，又调动了积极性，既学得轻松，又收到了较好的效果。
教学质量是学校的生命线、生存线，是学校生存和发展的基本保证，也是教育者的主要職责，因此在课堂教学过程中只有师生共同配合，通力协作，不断去探索课堂教学的新途径、新方法，坚持向40分钟要质量、要效益，才能在课改的大潮中激流勇进，永远立于不败之地，为国家不断培养新型人才而作出应有贡献。
收稿日期：2008－02－26
【关键词】课堂教学；新模式；自主学习；先学后教
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这充分说明了培养具有创新能力的人才的重要性。回顾近年来课堂教学的现状，名义上执行新的课程标准，但在某种意义上来说还是“一本书、一支粉笔上课堂”，教学方法还是“一言堂”，真是换汤不换药。把备课当作“背课”，把上课当成“演课”，把学生当成“容器”，扼杀了学生自主学习的积极性，因此要培养人才必须改变课堂教学模式，废除那种死记硬背，机械式训练的现状，倡导学生主动参与，自主学习，乐于探究，互相合作，勤于动手，善于动脑，强化实际操作，培养学生搜集和处理信息的能力，自觉获取知识的能力，变“要我学为我要学”，使自己成为学习的主人。
从课程改革的角度来说，要培养创新人才以适应飞跃发展的形势，必须从改革课堂教学入手，从以下方面去探索。
1．更新观念，转变角色
新课程标准下的新课堂，教师不再是知识的“传授者”，而是教育的促进者。
在新的课堂教学之中，作为促进者必须适应学生学习方式的多样化、差异性和选择性，因材施教，因人而异，针对不同内容选择接受、探索、模仿、体验等丰富多彩的适合个人特点的学习方式，使每位学生所采取的学习方式得以尽情地发挥，收到预期的效果。在具体操作上要精心设计问题、积极引导、善于指导，启迪他们心灵的火花。变先教为先学，变教路为学路，变提问为质疑。随时掌握课堂中出现的各种情况，有驾驭课堂的能力，及时调整设计教案，这也和战场上打仗一样，情况变了，战斗部署要调整，方能取得战斗胜利，课堂亦如此，才能使学生沿着正确轨道正常运行。学生能说的，教师尽量不说，学生能自学讨论解决的问题，教师尽量少讲，千万不要怕这也不讲，那也不讲，学生不知道，充分发挥他们的主观能动性和主体意识，培养他们的自学能力。
2．自主学习，勇于探索
改变学生的学习方式，把学生学习重点不仅仅放在获取知识上，而是转到学会掌握学习方式上，是新课程倡导的一个重要理念。
在过去所谓有效的学习方式，其实是应付考试和完成作业的主要方式。其实学习方式真正意义上的改变，关注的应是学生的全面发展，包括学生的知识、技能、态度、情感和价值观。要让学生自主学习，潜能得到发挥，教师必须注重学生的学法指导，让学生学会学习，掌握方法，并能在学习的过程中能得心应手的加以运用。此外教师要积极鼓励学生大胆地质疑求异，从不同角度、不同方位采用不同方法去探讨问题，要有独辟蹊径的开拓精神，要有标新立异的想法。要做到这些，教师必须依据大纲钻研教材，把握教材潜力因素和学生的思维基础，善于在重点、难点上设下悬念，留下“空档”，让他们去思考、探讨、回味。
总而言之，新的课堂就是学生把学习当作生活中一件“乐事”，而再也不把学习当作一种精神负担。这就叫学得愉快、玩得愉快、保持身心健康。
3．先学后教，重在督导
课堂教学是获取知识的重要途径，这是毫无疑问的，但是加强课前预习，查阅资料，勤于思考这也是必不可少的。俗说“不打无准备之仗，不打无把握之仗”。在教学教学实践中，我是将要学的课文中知识点及有关问题，事先公布于众，告之于学生，让他们带着问题有目的的、有针对性地去个人钻研、相互研讨，对所提出的问题有了初步印象，大多数也能找出问题答案，甚至于个别学生还能提出独到见解。课堂上首先进行交流，集思广益，充分调动大家积极性，当然这种交流方式也是多种多样的，比如小组代表发言，随机抽样，小助手督查等。通过这些活动方式的开展，比较简单的问题无需教师再罗嗦，有些稍有难度的教师再作指导、升华，使大家受益匪浅，当然要积极鼓励肯动手、肯动脑、对问题找得准的同学，对他们给予大力表扬，对少发言的同学要个别辅导进行鼓励，达到共同提高的目的。实践证明这种方法既节省了时间，又调动了积极性，既学得轻松，又收到了较好的效果。
教学质量是学校的生命线、生存线，是学校生存和发展的基本保证，也是教育者的主要職责，因此在课堂教学过程中只有师生共同配合，通力协作，不断去探索课堂教学的新途径、新方法，坚持向40分钟要质量、要效益，才能在课改的大潮中激流勇进，永远立于不败之地，为国家不断培养新型人才而作出应有贡献。
收稿日期：2008－02－26