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多媒体的运用首先不仅仅是教学手段的变革，更是教学观念的更新。只有将它与课堂教学进行科学的整合，才能扬长避短，充分发挥其作用。
1 多媒体在物理教学中的作用
利用多媒体可以动态展现物理过程，使抽象的物理概念形象化。许多物理概念很抽象，有时候只口讲很难和学生讲清楚，学生也无法想象出它的形成过程。运用实物投影可以生动形象的展现出来，启发学生思维，降低理解难度。例如：磁感线的概念，我先将玻璃板放在投影仪上，打开投影，然后在玻璃板薄薄地撒上一些铁粉，接着，将磁铁放在玻璃板下面，学生很快看到磁铁附近的铁粉形成轮廓状排列，紧接着，我轻轻敲击玻璃板，学生便可看到玻璃板上所有铁粉都形成更有规律的排列，最后和同学们在黑板上描画铁粉排列的形状，便得到了磁感线。跟传统方法相比，概念的形成过程更清晰、学生掌握更快。使用投影仪做实验没有固定的模式，其目的是能够借助一下投影手段放大一些微小的、不易观察的实验现象，激发学生的观察兴趣，调动学生观察的注意力，使学生能够更清晰、更直观、形象地观察到用常规手段观察不清楚甚至观察不到的现象，创建情景、渲染氣氛，增强学生求知的兴趣。
利用多媒体可以演示无法在实验室单做的实验。如扩散现象中硫酸铜和水之间的扩散需30多天才能看出结果，铅片和金片紧压5年才渗入1mm等现象，这显然是无法做的，只有借助多媒体，将影片剪辑后展示出来。
利用多媒体可以演示易错的一些实验现象。学生在实验过程中，总会出现一些错误。例如：电表正负接线柱接反了、电流表和电压表位置错了，弹簧测力计超出了量程，温度计测体温或超出温度计量程等违规操作，若直接演示可能会损坏仪器，若用多媒体展示，既让学生看得清、看得懂，也避免了损坏器材等问题。
运用多媒体课件讲解例题和习题，节省时间、加深对知识的理解。例题和习题评讲是物理课堂教学的重要环节之一，运用课件组织课堂练习十分方便。在教学过程中，准备好习题纸，教师无须在黑板上抄写习题可直接播放课件。学生在答题过程中，教师巡回检查，从答得较好和犯有典型错误的答题中各抽取一至二本，投影在屏幕上，组织学生评议，纠正错误。使学生能够从错误的解法中加深对知识的理解，避免以后出现类似的情况，同时也给解题格式和过程比较规范的同学展现自我的机会，给他们以鼓励。
2 多媒体在物理教学中应注意问题
正确处理好多媒体辅助教学的课堂容量大、节奏快的问题。学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
多媒体演示实验替代不了物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，培养科学的研究方法。
多媒体教学不能取代其它的教学模式。多媒体只是物理教学的辅助工具。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势和通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学的设计、精心的组织，才能发挥它的效能。
3 多媒体在物理教学中应用的原则
正确地认识多媒体技术。首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当的运用与合理的开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，发挥它的最佳功效。
与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的。例如物理实验能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识的构建、能力的发展，就是成功教学。
使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际、注重实效、突出学生的积极参与性。
教学过程中的教师、学生、教材、媒体这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。
（作者单位：四川省阆中中学校）
1 多媒体在物理教学中的作用
利用多媒体可以动态展现物理过程，使抽象的物理概念形象化。许多物理概念很抽象，有时候只口讲很难和学生讲清楚，学生也无法想象出它的形成过程。运用实物投影可以生动形象的展现出来，启发学生思维，降低理解难度。例如：磁感线的概念，我先将玻璃板放在投影仪上，打开投影，然后在玻璃板薄薄地撒上一些铁粉，接着，将磁铁放在玻璃板下面，学生很快看到磁铁附近的铁粉形成轮廓状排列，紧接着，我轻轻敲击玻璃板，学生便可看到玻璃板上所有铁粉都形成更有规律的排列，最后和同学们在黑板上描画铁粉排列的形状，便得到了磁感线。跟传统方法相比，概念的形成过程更清晰、学生掌握更快。使用投影仪做实验没有固定的模式，其目的是能够借助一下投影手段放大一些微小的、不易观察的实验现象，激发学生的观察兴趣，调动学生观察的注意力，使学生能够更清晰、更直观、形象地观察到用常规手段观察不清楚甚至观察不到的现象，创建情景、渲染氣氛，增强学生求知的兴趣。
利用多媒体可以演示无法在实验室单做的实验。如扩散现象中硫酸铜和水之间的扩散需30多天才能看出结果，铅片和金片紧压5年才渗入1mm等现象，这显然是无法做的，只有借助多媒体，将影片剪辑后展示出来。
利用多媒体可以演示易错的一些实验现象。学生在实验过程中，总会出现一些错误。例如：电表正负接线柱接反了、电流表和电压表位置错了，弹簧测力计超出了量程，温度计测体温或超出温度计量程等违规操作，若直接演示可能会损坏仪器，若用多媒体展示，既让学生看得清、看得懂，也避免了损坏器材等问题。
运用多媒体课件讲解例题和习题，节省时间、加深对知识的理解。例题和习题评讲是物理课堂教学的重要环节之一，运用课件组织课堂练习十分方便。在教学过程中，准备好习题纸，教师无须在黑板上抄写习题可直接播放课件。学生在答题过程中，教师巡回检查，从答得较好和犯有典型错误的答题中各抽取一至二本，投影在屏幕上，组织学生评议，纠正错误。使学生能够从错误的解法中加深对知识的理解，避免以后出现类似的情况，同时也给解题格式和过程比较规范的同学展现自我的机会，给他们以鼓励。
2 多媒体在物理教学中应注意问题
正确处理好多媒体辅助教学的课堂容量大、节奏快的问题。学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
多媒体演示实验替代不了物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，培养科学的研究方法。
多媒体教学不能取代其它的教学模式。多媒体只是物理教学的辅助工具。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势和通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学的设计、精心的组织，才能发挥它的效能。
3 多媒体在物理教学中应用的原则
正确地认识多媒体技术。首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当的运用与合理的开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，发挥它的最佳功效。
与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的。例如物理实验能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识的构建、能力的发展，就是成功教学。
使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际、注重实效、突出学生的积极参与性。
教学过程中的教师、学生、教材、媒体这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。
（作者单位：四川省阆中中学校）