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摘 要： 小学科学课程是义务教育课程的重要组成部分，小学科学教学为学生的科学素养的提升奠定了基础。网络的发展已经与教育紧密结合起来。科学学科的教研可以引入网络，利用网络平台弥补学校教研的不足，让教师通过网络集中起来，进行教学研究。
关键词：小学科学；科学素养；网络教研
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0126-03
小学科学课程是义务教育课程的重要组成部分，小学科学教学为学生的科学素养的提升奠定了基础。但是由于小学科学学科是薄弱学科，教师队伍和硬件方面比较滞后，因此开展科学课教研成为了当前的难题。主要表现在科学教师队伍质量和数量的不足，同校科学教师人员少，无法进行教研。但是网络的发展已经与教育紧密结合起来。科学学科的教研可以引入网络，利用网络平台弥补学校教研的不足，让大家通过网络集中起来，进行教学研究；开展网络集体备课、探索教学中问题，并分享和展示教学成果，再进行讨论、交流，促进自己的专业成长，更好地服务课堂教学。
一、科学网络教研可行性分析
小学科学课程是义务教育阶段课程的重要组成部分，是学生科学素养培养的启蒙学科，同时也是义务教育阶段中的薄弱学科。基于科学学科的重要性，加强学科建设和搞好学科教研是势在必行的。但就当前科学学科教学和教研的现状来看，不是很令人满意。主要表现在科学教师队伍不足，城区学校有科学教師，农村学校大部分不是专业，而是其他学科兼任，甚至还有不开科学课的现象存在；科学教研成为了摆设，城区学校和其他综合学科在一些教研，而农村学校由于科学教师的不足，又加上是非专业，无法在本校进行教研，很少开展教研活动。随着信息技术的不断发展，特别是网络技术的运用。网络就是能够突破时空的限制，能够展示、分享成果，并能进行实时沟通，让我们的距离缩短。而科学学科的教研正好可以引入网络，利用网络平台弥补学校教研的不足，通过网络把大家集中起来，进行教学研究；开展网络集体备课、探索教学中问题，并分享和展示教学成果，进行讨论、交流，促进教师的专业成长，更好地服务课堂教学。
二、科学网络教研的实践研究
科学教研现状不容乐观，但是进行网络教研能够在时间和空间方面弥补一定的不足，并能把有限的科学教师集中起来，促进教研活动的开展。现就结合当前科学教研的实际谈谈笔者的几点看法：
（一）进行区域教研
由于科学教师的不足而又分布在各个学校，这样就比较分散，而本校教师又无法独立进行教研，为此可以利用网络建立区域教研群，也就是我们通常说的建立区域科学教研QQ群。对于里面的群成员必须是从事科学教学的一线教师，通过资格审核后才能加入，并指定专门的教师对本教研群进行管理，为大家搞好服务。对教研群的建立，教师主要利用群开展集体备课、讨论交流教学问题，安排各个时期的教研工作，分享教学成果等。特别是利用QQ教研群平台进行集体备课活动，大家备课，展示、讨论，不受时空的限制，课后都可以进行。这比以往的教师人数不够，大家没时间集中要好的很多。集体备课中，主备人可以把自己设计的教学方案在群中进行展示，由其他老师提出建议，再由主备人进行答辩，然后梳理出可行的意见，由主备人再一次进行整理再群中进行分享，作为其他老师进行个性化教学设计的参考依据。这样网络教研平台就打造了一个大的区域教研，各校科学老师都可以参与进来，大家可以统一教学进度，共同参与教研活动，从而提升了科学教研的实效。对于区域教研也可以划成几个片，比如城区可以分为一个网络教研组，农村学校再分为几个教研组，这样也就形成了几个大的科学网络教研组，就有利于大家开展教研，也便于大家就近进行赛课活动，让科学教研活动高效开展起来。
（二）利用教师网络个人平台
随着信息技术的不断发展，再加上电脑和智能手机的普及，人人都有了微博、微信公众号，各位科学教师申请微博进行教学研究活动是非常容易的事情。因此，为了更好的搞好教学和教研，老师和学生都可以申请自己的微博，学生也可以在家长的指导下进行网络学习。教师可以利用公众号上传视频、图片和文字，特别是随着翻转课堂教学模式的引入，老师把做好的学习视频和学习任务放在网络平台中，供学生学习使用。学生可以利用网络平台记录自己的成长过程。比如，科学教学中，我们要求学生进行种养殖活动，如果在课堂是显然完不成不了，学生需要在课外进行，并需要一定时间，这样学生就可以把自己种养殖的感受和经验写在个人网络平台中，还可以把记录的图片也传递在网络中，教师就可以通过浏览学生的网上个人平台了解学生的学习情况，并提升有效的建议进行指导。通过师生网络上的互动交流，促进学生的发展。另外教师也可以把自己的论文、教学设计、教学反思等放在网上展示和分享，与其他教师进行学科教学的交流，在交流中大家的教育思想进行碰撞，让各个都能得到启示，促进自己的专业成长。这样通过微博或者公众号，我们能够同各行、学生和学生家长进行互动，这样就建立起来了教研、家校合作的桥梁，从而促进教育合力，让课堂教学更高效。
（三）微信话题讨论
随着智能手机和网络的普及，在利用手机微信进行教研活动也成了可能，可以提供实时互动，发布和接受信息，从而促进科学教师的交流讨论，让教学活动形式更加灵活、畅通。在日常的工作中，教师可以利用手机微信及时进行教研任务的布置和进行教研话题的讨论，这比利用电脑更加方便、快捷，同时可以利用手机收发信息，并进行信息的编辑和处理。比如，进行征文活动，每期的科学课杂志都有一个征文话题，我们事先知道的老师，就可以把征文的信息拍个图片利用微信发再微信群，这样科学老师就可以知道这个信息，也可以对这个话题先进行讨论，你一言、我一语，这样就把集体的智慧集中起来，没有灵感的老师也有了自己的想法，讨论之后大家就能根据自己的情况，确立自己的点进行发挥形成文字，然后投稿到杂志社。另外还可以把课堂中遇到的问题，及时发布到微信群，征求大家的意见。比如，再一次上课，由于学校缺乏一些实验器材，我让学生自己准备然后带到课堂中用，但是在教学中一开始学生的注意力就不集中，一直摆弄着他们带的材料，最后教学效果不是很理想。对于这个问题，我利用微信群在课下发布问题求救。这时同行老师发来很多的宝贵意见，一种方法是，先把学生的材料都收上来，然后在实验的时候再发放；还有就是先交个组长保存，需要时再取。这样就能避免了学生对材料好奇、对教学内容冷的现象。 （四）筹建教学资源
教学资源的匮乏也影响着科学学科的教学和教研，为此筹建科学学科教学资料是十分必要的。教师在上课前，要提前查阅资料，进行备课和设计。对于科学学科来讲，能够直接从网上获取的资源不是很多，而且现在的网站资源很多需要利用同等资源交换或者购买分值进行下载，否则无法下载和使用这些资源，因此这也给科学教学和教研来了困难。为此，建立小学科学教学资源库是非常重要的，也是很有必要的。我们可以以县区为单位，集中城乡科学教师的智慧为一体，在科学教研员的发动和管理下，进行资源的建设。首先，以县区教研科研网为依托，开设小学科学教学板块，作为教学、教研信息发布和资源输入的渠道，把足够的网络空间给科学学科使用。其次，各位科学教师可以把自己优秀的教学设计、教学实录、教学课件、教学论文、课题成果等发布到教研网；最后，就是科学教师可以把指导学生的作品发布到教研网，比如科技小论文、学具制作、科学DV等。另外科学老师也可以推荐一些优秀的资料和一些前沿的科学信息。科学教学资源库的建立，能够让教师随时可以找到自己需要的信息和材料，让教师的教学和教研更加便利。科學教学资源为教研的舞台增添了活力，为科学教师进行创新教研和教学奠定了基础。
（五）与活动相结合
网络教研已经成为了常态化，随着“一师一优课、一课一名师”教研活动的开展，让网络教研更加深入。该网络教研活动是通过网络赛课、网络评课的方式促进教师网络教学研究，提升他们网络教研的兴趣，促进网络教研的实效。首先科学网络教研与该网络教研活动相结合，能够促进教师掌握一定的网络技术和教学软件的应用技术，这样就能更好地开展网络教研活动。其次，科学网络教研与“一师一优课、一课一名师”相结合，我们可以通过自己网络群中的赛课提升自己的授课水平，然后再上传到“一师一优课、一课一名师”教研活动资源网，让更多的教师参与到对自己授课的评价，这样就能查漏补缺，提升教学实践的有效性。第三，我们通过“一师一优课、一课一名师”教研活动，可以观察到更多优秀教师的授课，从他们的课堂表现中学习到宝贵的经验。第四，能够促进教师的终身发展，参与赛课活动，按照一定的比例发布优质课证书，证书可以作为以后晋级职称的条件，这样就促进了教师搞好网络教研的积极性，进而促进了教师的专业发展，让教师终身受益。网络教研形式是多样的，我们要把这些活动与教学紧密起来，挖掘教研的功效，促进教研的实效，从而更好的服务课堂，促进教师的专业成长。
总之，网络为科学学科的教研带来了活力，解决了以往科学无法教研和教研质量不高的现象。科学网络教研，能够让教师集中起来，有效的开展集体备课、教学问题探讨以及筹建教学资源等，让科学学科的建设得以实现，让科学教研更高效。但是科学课作为薄弱学科，需要促进其教学和教研的发展，不仅仅是教研技术的提升，还应在教师队伍建设和硬件资源方面得到提升。
关键词：小学科学；科学素养；网络教研
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0126-03
小学科学课程是义务教育课程的重要组成部分，小学科学教学为学生的科学素养的提升奠定了基础。但是由于小学科学学科是薄弱学科，教师队伍和硬件方面比较滞后，因此开展科学课教研成为了当前的难题。主要表现在科学教师队伍质量和数量的不足，同校科学教师人员少，无法进行教研。但是网络的发展已经与教育紧密结合起来。科学学科的教研可以引入网络，利用网络平台弥补学校教研的不足，让大家通过网络集中起来，进行教学研究；开展网络集体备课、探索教学中问题，并分享和展示教学成果，再进行讨论、交流，促进自己的专业成长，更好地服务课堂教学。
一、科学网络教研可行性分析
小学科学课程是义务教育阶段课程的重要组成部分，是学生科学素养培养的启蒙学科，同时也是义务教育阶段中的薄弱学科。基于科学学科的重要性，加强学科建设和搞好学科教研是势在必行的。但就当前科学学科教学和教研的现状来看，不是很令人满意。主要表现在科学教师队伍不足，城区学校有科学教師，农村学校大部分不是专业，而是其他学科兼任，甚至还有不开科学课的现象存在；科学教研成为了摆设，城区学校和其他综合学科在一些教研，而农村学校由于科学教师的不足，又加上是非专业，无法在本校进行教研，很少开展教研活动。随着信息技术的不断发展，特别是网络技术的运用。网络就是能够突破时空的限制，能够展示、分享成果，并能进行实时沟通，让我们的距离缩短。而科学学科的教研正好可以引入网络，利用网络平台弥补学校教研的不足，通过网络把大家集中起来，进行教学研究；开展网络集体备课、探索教学中问题，并分享和展示教学成果，进行讨论、交流，促进教师的专业成长，更好地服务课堂教学。
二、科学网络教研的实践研究
科学教研现状不容乐观，但是进行网络教研能够在时间和空间方面弥补一定的不足，并能把有限的科学教师集中起来，促进教研活动的开展。现就结合当前科学教研的实际谈谈笔者的几点看法：
（一）进行区域教研
由于科学教师的不足而又分布在各个学校，这样就比较分散，而本校教师又无法独立进行教研，为此可以利用网络建立区域教研群，也就是我们通常说的建立区域科学教研QQ群。对于里面的群成员必须是从事科学教学的一线教师，通过资格审核后才能加入，并指定专门的教师对本教研群进行管理，为大家搞好服务。对教研群的建立，教师主要利用群开展集体备课、讨论交流教学问题，安排各个时期的教研工作，分享教学成果等。特别是利用QQ教研群平台进行集体备课活动，大家备课，展示、讨论，不受时空的限制，课后都可以进行。这比以往的教师人数不够，大家没时间集中要好的很多。集体备课中，主备人可以把自己设计的教学方案在群中进行展示，由其他老师提出建议，再由主备人进行答辩，然后梳理出可行的意见，由主备人再一次进行整理再群中进行分享，作为其他老师进行个性化教学设计的参考依据。这样网络教研平台就打造了一个大的区域教研，各校科学老师都可以参与进来，大家可以统一教学进度，共同参与教研活动，从而提升了科学教研的实效。对于区域教研也可以划成几个片，比如城区可以分为一个网络教研组，农村学校再分为几个教研组，这样也就形成了几个大的科学网络教研组，就有利于大家开展教研，也便于大家就近进行赛课活动，让科学教研活动高效开展起来。
（二）利用教师网络个人平台
随着信息技术的不断发展，再加上电脑和智能手机的普及，人人都有了微博、微信公众号，各位科学教师申请微博进行教学研究活动是非常容易的事情。因此，为了更好的搞好教学和教研，老师和学生都可以申请自己的微博，学生也可以在家长的指导下进行网络学习。教师可以利用公众号上传视频、图片和文字，特别是随着翻转课堂教学模式的引入，老师把做好的学习视频和学习任务放在网络平台中，供学生学习使用。学生可以利用网络平台记录自己的成长过程。比如，科学教学中，我们要求学生进行种养殖活动，如果在课堂是显然完不成不了，学生需要在课外进行，并需要一定时间，这样学生就可以把自己种养殖的感受和经验写在个人网络平台中，还可以把记录的图片也传递在网络中，教师就可以通过浏览学生的网上个人平台了解学生的学习情况，并提升有效的建议进行指导。通过师生网络上的互动交流，促进学生的发展。另外教师也可以把自己的论文、教学设计、教学反思等放在网上展示和分享，与其他教师进行学科教学的交流，在交流中大家的教育思想进行碰撞，让各个都能得到启示，促进自己的专业成长。这样通过微博或者公众号，我们能够同各行、学生和学生家长进行互动，这样就建立起来了教研、家校合作的桥梁，从而促进教育合力，让课堂教学更高效。
（三）微信话题讨论
随着智能手机和网络的普及，在利用手机微信进行教研活动也成了可能，可以提供实时互动，发布和接受信息，从而促进科学教师的交流讨论，让教学活动形式更加灵活、畅通。在日常的工作中，教师可以利用手机微信及时进行教研任务的布置和进行教研话题的讨论，这比利用电脑更加方便、快捷，同时可以利用手机收发信息，并进行信息的编辑和处理。比如，进行征文活动，每期的科学课杂志都有一个征文话题，我们事先知道的老师，就可以把征文的信息拍个图片利用微信发再微信群，这样科学老师就可以知道这个信息，也可以对这个话题先进行讨论，你一言、我一语，这样就把集体的智慧集中起来，没有灵感的老师也有了自己的想法，讨论之后大家就能根据自己的情况，确立自己的点进行发挥形成文字，然后投稿到杂志社。另外还可以把课堂中遇到的问题，及时发布到微信群，征求大家的意见。比如，再一次上课，由于学校缺乏一些实验器材，我让学生自己准备然后带到课堂中用，但是在教学中一开始学生的注意力就不集中，一直摆弄着他们带的材料，最后教学效果不是很理想。对于这个问题，我利用微信群在课下发布问题求救。这时同行老师发来很多的宝贵意见，一种方法是，先把学生的材料都收上来，然后在实验的时候再发放；还有就是先交个组长保存，需要时再取。这样就能避免了学生对材料好奇、对教学内容冷的现象。 （四）筹建教学资源
教学资源的匮乏也影响着科学学科的教学和教研，为此筹建科学学科教学资料是十分必要的。教师在上课前，要提前查阅资料，进行备课和设计。对于科学学科来讲，能够直接从网上获取的资源不是很多，而且现在的网站资源很多需要利用同等资源交换或者购买分值进行下载，否则无法下载和使用这些资源，因此这也给科学教学和教研来了困难。为此，建立小学科学教学资源库是非常重要的，也是很有必要的。我们可以以县区为单位，集中城乡科学教师的智慧为一体，在科学教研员的发动和管理下，进行资源的建设。首先，以县区教研科研网为依托，开设小学科学教学板块，作为教学、教研信息发布和资源输入的渠道，把足够的网络空间给科学学科使用。其次，各位科学教师可以把自己优秀的教学设计、教学实录、教学课件、教学论文、课题成果等发布到教研网；最后，就是科学教师可以把指导学生的作品发布到教研网，比如科技小论文、学具制作、科学DV等。另外科学老师也可以推荐一些优秀的资料和一些前沿的科学信息。科学教学资源库的建立，能够让教师随时可以找到自己需要的信息和材料，让教师的教学和教研更加便利。科學教学资源为教研的舞台增添了活力，为科学教师进行创新教研和教学奠定了基础。
（五）与活动相结合
网络教研已经成为了常态化，随着“一师一优课、一课一名师”教研活动的开展，让网络教研更加深入。该网络教研活动是通过网络赛课、网络评课的方式促进教师网络教学研究，提升他们网络教研的兴趣，促进网络教研的实效。首先科学网络教研与该网络教研活动相结合，能够促进教师掌握一定的网络技术和教学软件的应用技术，这样就能更好地开展网络教研活动。其次，科学网络教研与“一师一优课、一课一名师”相结合，我们可以通过自己网络群中的赛课提升自己的授课水平，然后再上传到“一师一优课、一课一名师”教研活动资源网，让更多的教师参与到对自己授课的评价，这样就能查漏补缺，提升教学实践的有效性。第三，我们通过“一师一优课、一课一名师”教研活动，可以观察到更多优秀教师的授课，从他们的课堂表现中学习到宝贵的经验。第四，能够促进教师的终身发展，参与赛课活动，按照一定的比例发布优质课证书，证书可以作为以后晋级职称的条件，这样就促进了教师搞好网络教研的积极性，进而促进了教师的专业发展，让教师终身受益。网络教研形式是多样的，我们要把这些活动与教学紧密起来，挖掘教研的功效，促进教研的实效，从而更好的服务课堂，促进教师的专业成长。
总之，网络为科学学科的教研带来了活力，解决了以往科学无法教研和教研质量不高的现象。科学网络教研，能够让教师集中起来，有效的开展集体备课、教学问题探讨以及筹建教学资源等，让科学学科的建设得以实现，让科学教研更高效。但是科学课作为薄弱学科，需要促进其教学和教研的发展，不仅仅是教研技术的提升，还应在教师队伍建设和硬件资源方面得到提升。