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摘 要：为响应国家教育部的新课改要求，各类院校不断改革教学模式，对高职数学的教学要求也越来越高。高职数学教学不再只是让学生掌握扎实的数学理论知识，更注重学生在学习的过程中创新思维能力的运用和培养。本文将围绕高职院校数学教学中创新能力的培养进行研究和探索，以提高学生解决实际问题的能力。
关键词：高职数学；数学意识；创新能力；培养
一、前言
就如今高职数学的教学现状来看，很多数学教师依旧采用填鸭式教学模式，通过书本上既定的形式，将固有的格式化的知识灌输给学生，没有对学生的自主学习意识进行培养，导致学生对教师和课本产生很强的依赖性，思维受到限制，不利于创新能力的培养。同时也导致学生对数学逐渐失去兴趣，影响高职数学的教学质量和效率。新课改要求教师转变教学观念，改革教学模式和教学方法，激发学生自主学习的积极性，培养学生的创新意识和创新理念，将高职数学运用到实际生活中去。
二、高职数学教学中学生创新能力培养的方法和途径
1.转变教学观念，培养学生自主学习的能力。高职数学教学改革要求将培养学生的创新能力作为教学核心。因此，在高职数学教学中，教师首先要转变教学观念。新课改强调学生的主体地位，教师则是教学过程中的引导者。在教学中，教师要以学生为中心，由灌输式教学模式转变为启发式教学模式，让学生积极探索，自主研究。
2.调整课程设置，优化教学模式。高职数学并不等同于普通高校的高等数学教育，高等数学强调思维的严谨性和逻辑的严密性，而高职数学更注重实用性。高职数学作为我国各大高职院校的一门公共基础课程，普遍存在课时少，教学内容多，学生数学基础差等问题。面对这些问题，要使学生学有所得，就必须调整高职数学的授课模式。首先，作为公共必修课程，其基本的概念和方法相对于理论的严谨性和系统性可以适当降低要求。这样便可以给数学基础差的学生做一个铺垫。其次，在教材的编排方面，要标准化，模块化，层次分明。另外，在实际教学中，要根据数学内容，对一些较为专业且经常使用的概念进行描述，并结合实际案例进行讲解。最后，教师在教学的过程中要充分发挥其主导作用，引导学生积极学习，并参与到课堂讨论中。
3.建立数学模型教学，培养学生的实践能力。无论中小学还是高职教学，其教学方法和教学模式都是相通的。从上学起，我们便养成课前预习、课后总结的学习习惯。同样在高职数学教学中，我们也应该开展一体化、规模化的建模教学活动，通过规模化的建模教学活动，为学生提供更好的实践机会，使学生掌握更多的数学知识，提高学习的积极性。高职数学中的建模教学主要分为三个部分：课前预习、课中学习、课后总结与检验。课前预习即学生在章节学习前，自由组合学习小组，对新知识进行资料收集，对相关内容进行整理和讨论，就自己对该知识的认识进行分析、假设和处理，最后制定出解决方案。课中学习即在课堂上，由各个学习小组将课前预习时对知识进行的分析、假设和处理，最后对制定的解决方案进行发言，然后由教师和学生提出疑问，以此对知识进行系统化、标准化的梳理。课后总结即通过教师对数学建模中的重点、难点进行讲解之后，学生采用小组评估或自我评估的方式，对整个一体化学习过程中的表现进行评价，以便完善自己的学习方法。这种一体化的建模教学，不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以激发学生学习数学的兴趣，让学生学会自主学习。
4.将先进的教学技术融入教学中。在信息技术快速发展的今天，教学方式不再是单调的“你讲我听”模式，高职数学教师可以通过多媒体技术改善以往传统的教学方式，提高课堂授课效率，从繁重的教学工作中解脱出来。同时，多媒体教学以一种全新的教学方式出现，还可以激发学生的学习兴趣，让学生在信息化技术教学中得到更多思维启发。除此之外，计算机多媒体技术有良好的图形功能，可以发散学生思维，转变学生的学习观念。而且通过多媒体技术，可以更直观、具体地呈现高职数学中抽象的理论和概念，能让学生更深入地了解和掌握高职数学中不易理解的问题。因此，为培养学生的创新能力和创新意识，要将先进的多媒体教学方式融入高职数学教学中。
三、总结
综上所述，在高职数学教学中培养学生创新能力，要求教师转变教学观念，调整课程设置，优化教学模式，并开展数学建模活动，加强学生的实践能力；还要将多媒体技术融入数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]丁建洋.日本大学创新能力的历史建构研究[D].南京：南京大学，2013.
[2]孙玉涛.国家创新能力成长机理研究[D].大连：大连理工大学，2010.
[3]朱明星.中国上市商业银行创新能力形成机理及其对绩效的影响研究[D].济南：山东大学，2013.
[4]王建华.高职数学教学模式对学生能力的培养[J].科技创新与应用，2012（11）.
[5]陈修成.高职数学教学中学生创新能力的探讨[J].科技信息，2011（16）.
关键词：高职数学；数学意识；创新能力；培养
一、前言
就如今高职数学的教学现状来看，很多数学教师依旧采用填鸭式教学模式，通过书本上既定的形式，将固有的格式化的知识灌输给学生，没有对学生的自主学习意识进行培养，导致学生对教师和课本产生很强的依赖性，思维受到限制，不利于创新能力的培养。同时也导致学生对数学逐渐失去兴趣，影响高职数学的教学质量和效率。新课改要求教师转变教学观念，改革教学模式和教学方法，激发学生自主学习的积极性，培养学生的创新意识和创新理念，将高职数学运用到实际生活中去。
二、高职数学教学中学生创新能力培养的方法和途径
1.转变教学观念，培养学生自主学习的能力。高职数学教学改革要求将培养学生的创新能力作为教学核心。因此，在高职数学教学中，教师首先要转变教学观念。新课改强调学生的主体地位，教师则是教学过程中的引导者。在教学中，教师要以学生为中心，由灌输式教学模式转变为启发式教学模式，让学生积极探索，自主研究。
2.调整课程设置，优化教学模式。高职数学并不等同于普通高校的高等数学教育，高等数学强调思维的严谨性和逻辑的严密性，而高职数学更注重实用性。高职数学作为我国各大高职院校的一门公共基础课程，普遍存在课时少，教学内容多，学生数学基础差等问题。面对这些问题，要使学生学有所得，就必须调整高职数学的授课模式。首先，作为公共必修课程，其基本的概念和方法相对于理论的严谨性和系统性可以适当降低要求。这样便可以给数学基础差的学生做一个铺垫。其次，在教材的编排方面，要标准化，模块化，层次分明。另外，在实际教学中，要根据数学内容，对一些较为专业且经常使用的概念进行描述，并结合实际案例进行讲解。最后，教师在教学的过程中要充分发挥其主导作用，引导学生积极学习，并参与到课堂讨论中。
3.建立数学模型教学，培养学生的实践能力。无论中小学还是高职教学，其教学方法和教学模式都是相通的。从上学起，我们便养成课前预习、课后总结的学习习惯。同样在高职数学教学中，我们也应该开展一体化、规模化的建模教学活动，通过规模化的建模教学活动，为学生提供更好的实践机会，使学生掌握更多的数学知识，提高学习的积极性。高职数学中的建模教学主要分为三个部分：课前预习、课中学习、课后总结与检验。课前预习即学生在章节学习前，自由组合学习小组，对新知识进行资料收集，对相关内容进行整理和讨论，就自己对该知识的认识进行分析、假设和处理，最后制定出解决方案。课中学习即在课堂上，由各个学习小组将课前预习时对知识进行的分析、假设和处理，最后对制定的解决方案进行发言，然后由教师和学生提出疑问，以此对知识进行系统化、标准化的梳理。课后总结即通过教师对数学建模中的重点、难点进行讲解之后，学生采用小组评估或自我评估的方式，对整个一体化学习过程中的表现进行评价，以便完善自己的学习方法。这种一体化的建模教学，不仅可以锻炼学生的实践能力，还可以激发学生学习数学的兴趣，让学生学会自主学习。
4.将先进的教学技术融入教学中。在信息技术快速发展的今天，教学方式不再是单调的“你讲我听”模式，高职数学教师可以通过多媒体技术改善以往传统的教学方式，提高课堂授课效率，从繁重的教学工作中解脱出来。同时，多媒体教学以一种全新的教学方式出现，还可以激发学生的学习兴趣，让学生在信息化技术教学中得到更多思维启发。除此之外，计算机多媒体技术有良好的图形功能，可以发散学生思维，转变学生的学习观念。而且通过多媒体技术，可以更直观、具体地呈现高职数学中抽象的理论和概念，能让学生更深入地了解和掌握高职数学中不易理解的问题。因此，为培养学生的创新能力和创新意识，要将先进的多媒体教学方式融入高职数学教学中。
三、总结
综上所述，在高职数学教学中培养学生创新能力，要求教师转变教学观念，调整课程设置，优化教学模式，并开展数学建模活动，加强学生的实践能力；还要将多媒体技术融入数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]丁建洋.日本大学创新能力的历史建构研究[D].南京：南京大学，2013.
[2]孙玉涛.国家创新能力成长机理研究[D].大连：大连理工大学，2010.
[3]朱明星.中国上市商业银行创新能力形成机理及其对绩效的影响研究[D].济南：山东大学，2013.
[4]王建华.高职数学教学模式对学生能力的培养[J].科技创新与应用，2012（11）.
[5]陈修成.高职数学教学中学生创新能力的探讨[J].科技信息，2011（16）.