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摘 要： 信息技术运用于语文教学中，可以创设情境，激发学习兴趣；突破重点，构建高效课堂；自由交流，实现多元合作；凸现主体，转变学习方式；借鉴先进，创新教学模式。这一切为语文教学的创新提供了强有力的支持，促进了语文教学体系全面升级；优化了教学过程，真正提高了教学效率；提高了学生的学习兴趣，加强了学生自主探究能力的培养。
关键词： 信息技术 语文教学 创新随着时代的发展，中国社会在形态上已进入信息化时代，“互联网 ”给教育领域带来巨变——教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元等。谁掌握了现代信息技术，谁就掌握了教育创新的主动权。信息技术运用于语文教学，为语文教学的创新提供了强有力的支持，增强了教学效果，促进了语文教学体系全面升级，提高了学生的学科素质与信息能力。
一、创设情境，激发学习兴趣
美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”信息技术是创设情境最有效的工具之一，在语文教学中利用各种信息技术媒体能形象、生动、直观地展示，为学生提供仿真性的虚拟情境。同时也能够把知识融于新颖别致的形式中，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而提高语文学习的有效性。如学习《荷塘月色》的四、五段，先配乐贝多芬的《月光》钢琴曲动画播放第四段的朗读，再配乐古筝曲《春江花月夜》动画朗读第五段，生动的画面、悦耳动听的音乐不仅让学生初步感知、欣赏美景、体味感情，而且大大地激发学生的学习兴趣。
二、突破重点，构建高效课堂
信息技术作为演示工具，可以辅助课堂教学，容易突破教学难点。中学语文教学内容极其丰富，有些内容若按传统教学方式，则难取得好效果；一旦运用信息技术，则能让学生轻松学习。信息技术通过图像、声音、色彩、动画等手段，可以无限延伸学生的多种感官和思维，将内容变抽象为具体、变静态为动态地展示出来，使学生直观地感知和认识事物，从而较轻松地掌握语文知识，解决教学重点和难点。如学习《观潮》，学生较难理解文中如“横贯江面”、“山崩地裂”等，而利用多媒体将选用的潮来前、潮来时、潮来后的图片呈现在屏幕上，并配上话外音，使得学生容易概括潮的特点，感受潮的雄伟。适时运用多媒体课件还能加大课堂容量，既节省教师烦琐的板书，又进行知识的再现，从而提高课堂教学效率。当然，语文教学中并不是每节内容都适合运用多媒体，应视内容而定，才能真正构建高效课堂。
三、自由交流，实现多元合作
运用信息技术为实现创新语文教育的合作方式多元化创造了良好的条件。在传统语文教学中，教师很难做到和每一个学生交流，生与生交流局限于小组等小范围内，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。在网络语文教学中，学生可以自由地分配自己的学习时间，学生遇到学习困难时可向计算机寻求直接的帮助，通过BBS、聊天室寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，甚至还可以通过Internet向异地的名师寻求指导，突破地域的限制，从而实现合作方式的多元化。
四、凸现主体，转变学习方式
转变学习方式主要体现在由他主学习转向自主学习。互联网信息丰富，且资源共享，学生浏览各种资讯，可以拓展知识面。利用网络查询，可以找到相关资料，再从中筛选出所需材料，促进学生自主探究学习。如学习《阿房宫赋》，教师向学生推荐有关网页（如“巨人网”、“古典文学网”等）和博客（如“语文港”等），学生可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色等材料进行自主学习。教师还可通过网络对学生的自主学习情况进行检测，加以个别指导。之后教师可指导学生探究性学习：从文学角度、历史角度、现实角度出发，提出问题，在论坛上发表，及时在论坛中整理有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。这种基于Internet的学习不受时间、空间和地域的限制，是真正意义上的自主探究式学习。因此，运用信息技术可以帮助学生改变接受式学习方式，以互联网为主的信息技术成为促进学生学习方式转变的催化剂。
五、借鉴先进，创新教学模式
互联网介入教育教学，不仅仅产生网络课程，更重要的是让整个学校课程发生巨变。近几年出现的“翻转课堂”、“微课”、“慕课”这些全新的教学形式，是一种叠加教育智慧最有效的途径，可以整合优秀教师力量，享受优质资源。目前各地教育水平不均衡，同一学校教师水平参差不齐，“慕课”和“微课”恰好可以发挥优秀教师的讲课资源。一可为教师备课提供借鉴，二可转化学习困难的学生，三适用于家长辅导孩子，四适合假期学生的自学。这些因“互联网 ”产生的全新教学形式，对于教师的影响同样是巨大的。教师终身学习的理念在互联网世界里变得现实，信息技术不但改变教师的教学态度和技能，而且改变学生的学习态度和方法。
总之，信息技术运用于语文课堂教学之中，既优化教学过程，提高教学效率，又激发学生的学习兴趣，加强学生自主探究能力的培养。当然，这并不是说信息技术教学手段可以完全取代传统教学手段，而是要与传统教学相结合，扬长避短，以真正达到为教学服务的目的。新东方教育科技集团董事长俞敏洪说：“现在的教育时代是一个没有边界的时代。在未来，谁能把教育做到边界无限，谁就占据了教育的制高点。”面对“互联网 ”的发展，教师要主动有为，学习掌握网络工具的技巧，充分利用网络的优势与资源，以永葆教育活力。
参考文献：
[1]秦力.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化，2001，（6）.
[2]刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2005.
关键词： 信息技术 语文教学 创新随着时代的发展，中国社会在形态上已进入信息化时代，“互联网 ”给教育领域带来巨变——教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元等。谁掌握了现代信息技术，谁就掌握了教育创新的主动权。信息技术运用于语文教学，为语文教学的创新提供了强有力的支持，增强了教学效果，促进了语文教学体系全面升级，提高了学生的学科素质与信息能力。
一、创设情境，激发学习兴趣
美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”信息技术是创设情境最有效的工具之一，在语文教学中利用各种信息技术媒体能形象、生动、直观地展示，为学生提供仿真性的虚拟情境。同时也能够把知识融于新颖别致的形式中，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而提高语文学习的有效性。如学习《荷塘月色》的四、五段，先配乐贝多芬的《月光》钢琴曲动画播放第四段的朗读，再配乐古筝曲《春江花月夜》动画朗读第五段，生动的画面、悦耳动听的音乐不仅让学生初步感知、欣赏美景、体味感情，而且大大地激发学生的学习兴趣。
二、突破重点，构建高效课堂
信息技术作为演示工具，可以辅助课堂教学，容易突破教学难点。中学语文教学内容极其丰富，有些内容若按传统教学方式，则难取得好效果；一旦运用信息技术，则能让学生轻松学习。信息技术通过图像、声音、色彩、动画等手段，可以无限延伸学生的多种感官和思维，将内容变抽象为具体、变静态为动态地展示出来，使学生直观地感知和认识事物，从而较轻松地掌握语文知识，解决教学重点和难点。如学习《观潮》，学生较难理解文中如“横贯江面”、“山崩地裂”等，而利用多媒体将选用的潮来前、潮来时、潮来后的图片呈现在屏幕上，并配上话外音，使得学生容易概括潮的特点，感受潮的雄伟。适时运用多媒体课件还能加大课堂容量，既节省教师烦琐的板书，又进行知识的再现，从而提高课堂教学效率。当然，语文教学中并不是每节内容都适合运用多媒体，应视内容而定，才能真正构建高效课堂。
三、自由交流，实现多元合作
运用信息技术为实现创新语文教育的合作方式多元化创造了良好的条件。在传统语文教学中，教师很难做到和每一个学生交流，生与生交流局限于小组等小范围内，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。在网络语文教学中，学生可以自由地分配自己的学习时间，学生遇到学习困难时可向计算机寻求直接的帮助，通过BBS、聊天室寻求他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，甚至还可以通过Internet向异地的名师寻求指导，突破地域的限制，从而实现合作方式的多元化。
四、凸现主体，转变学习方式
转变学习方式主要体现在由他主学习转向自主学习。互联网信息丰富，且资源共享，学生浏览各种资讯，可以拓展知识面。利用网络查询，可以找到相关资料，再从中筛选出所需材料，促进学生自主探究学习。如学习《阿房宫赋》，教师向学生推荐有关网页（如“巨人网”、“古典文学网”等）和博客（如“语文港”等），学生可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色等材料进行自主学习。教师还可通过网络对学生的自主学习情况进行检测，加以个别指导。之后教师可指导学生探究性学习：从文学角度、历史角度、现实角度出发，提出问题，在论坛上发表，及时在论坛中整理有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。这种基于Internet的学习不受时间、空间和地域的限制，是真正意义上的自主探究式学习。因此，运用信息技术可以帮助学生改变接受式学习方式，以互联网为主的信息技术成为促进学生学习方式转变的催化剂。
五、借鉴先进，创新教学模式
互联网介入教育教学，不仅仅产生网络课程，更重要的是让整个学校课程发生巨变。近几年出现的“翻转课堂”、“微课”、“慕课”这些全新的教学形式，是一种叠加教育智慧最有效的途径，可以整合优秀教师力量，享受优质资源。目前各地教育水平不均衡，同一学校教师水平参差不齐，“慕课”和“微课”恰好可以发挥优秀教师的讲课资源。一可为教师备课提供借鉴，二可转化学习困难的学生，三适用于家长辅导孩子，四适合假期学生的自学。这些因“互联网 ”产生的全新教学形式，对于教师的影响同样是巨大的。教师终身学习的理念在互联网世界里变得现实，信息技术不但改变教师的教学态度和技能，而且改变学生的学习态度和方法。
总之，信息技术运用于语文课堂教学之中，既优化教学过程，提高教学效率，又激发学生的学习兴趣，加强学生自主探究能力的培养。当然，这并不是说信息技术教学手段可以完全取代传统教学手段，而是要与传统教学相结合，扬长避短，以真正达到为教学服务的目的。新东方教育科技集团董事长俞敏洪说：“现在的教育时代是一个没有边界的时代。在未来，谁能把教育做到边界无限，谁就占据了教育的制高点。”面对“互联网 ”的发展，教师要主动有为，学习掌握网络工具的技巧，充分利用网络的优势与资源，以永葆教育活力。
参考文献：
[1]秦力.网络环境下课堂教学模式的探索[J].教育现代化，2001，（6）.
[2]刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2005.