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摘 要：随着我国教育体系的不断深入改革，新课程理念的实施已经初见效果。在小学语文教学中，新型教学模式的应用已经使学生的语文成绩得到了明显提升。当下，在小学阅读教学课程中，培养学生的语文核心素养成为语文教师最紧要的任务，语文核心素养可以进一步提升学生的阅读理解能力，对于学生的思维模式也具有一定的培养作用。所以，本文就以小学语文阅读教学中语文核心素质的培养为只要内容，进行研究和分析。
關键词：小学语文 阅读教学 核心素质
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0121-01
语文是小学教育中最为基础的一门学科，是学生们日后发展的根基所在，只有良好的语文素质，才可以使学生得到最全面的发展。阅读教学中语文核心素养的培养可以让学生的语文综合素质得到提升，加速学生语文知识的学习，从而提升学生对语文的学习兴趣。换而言之，语文阅读教学是提升学生语文综合能力的决定性因素。
1.培养学生的阅读理解能力
阅读理解能力是语文核心素养的重要组成部分，也是语文阅读教学的主要课题内容。阅读理解能力是指学生对文章的深度透析，包括对文章核心思想的理解、文章事件的梗概理解、作者写作思路理解、文章修辞手法理解、文章词汇积累等。教师在进行阅读教学时，应注重培养学生的理解能力，从而提升学生对文章的辨识度和学生对文章的理解深度。
例如，小学五年级课本中，《开过大典》这一课，文章中通过描写开国大典现场的人声鼎沸来凸显人民对祖国的热爱，更从侧面表达出多年的抗战为祖国人民带来的伤痛和灾难。在伟大领导毛主席讲出：“今天新中国正式成立了”这一句话后，作者描写了人民群众的神态，有的高声呐喊，为新国成立而感到自豪；有的低声泣泪，为革命先烈的贡献感到痛心。让学生正确的认识了，当今社会的繁荣昌盛得来之不易，只有努力学习，才能报效祖国，为祖国的发展添砖加瓦。
2.培养学生的思维模式
在小学阶段，学生的思维模式尚未发育成熟，合理的阅读量和的书籍题材，可以加速学生的思维发展，帮助学生建立正确的思想价值观。“书籍是人类进步的阶梯”，这是著名作家高尔基层提到的，对小学生而言，书籍更是成长的“良药”，书籍中的内容可以丰富学生的知识，引导学生以正确的态度面对生活。
例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这一课时，鲁滨孙多次在与世隔绝的海岛上丧失了生存的勇气，孤独让一个现代社会中的人无法面对大自然的残酷和无情。最后是理智和眷恋压倒了颓废的最后一课稻草，让鲁滨孙遇到了“星期五”再次体会到文明带个人类的重要性，从此摆脱了孤独和困惑，最后回到了现代社会。文章中，并没有描写太多鲁滨孙的沮丧，而是在大篇幅的描写鲁滨孙为生存做出的不懈努力，这将书籍中所表达的永不放弃的精神推向了极致，证明了人类在遇到困难和危险时潜能的迸发。
3.培养学生的语言表达能力
语言表达能力是一个人极为重要的技能，随着时代的发展，现代科学技术越发完善，良好的语言表达能力能让学生在未来的学习和工作中得到很好的发展。所有从小培养学生的语言能力极为重要的，书籍中的内容可以提升学生的实际应变能力，改变学生的交际方式。大量阅读书籍可以使学生的情商和智商得到值一般的飞跃。人的心思和想法，最直接的表达方式是说和写，语文的教学目的是教你运用文字如何进行表达。对于学生来说，阅读比表达更容易，而阅读就是学生语言表达能力提升的一个契机。
例如，小学六年级课本教材《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章。首先文章中开篇对题目进行了总结，题目本身就是一句名言，笔者认为极为恰当，自古以来任何真理的诞生，都经历了信任这个问题，问号代表着质疑，一百个的意义则成为概述词，当无数人的质疑成为一个人或者一群人的信念时，人们往往会拥有突破一切限制的勇气。文章中，提及了著名工程学家通过洗澡发现了地球自转的奥义，又提及奥地利医生通过儿子眼珠的转动，得到了人类做梦的真相。这些无不教导学生看待问题不能只注重表面，要从简答的事物中发现真理。
4.培养学生对传统文化的感受力
语文的学习，其实是对于汉语这门语言及中华文化的学习，语文课程只是文化传承的一个载体。在小学语文阅读教学过程中，应该注重对于学生文化感受力的培养，让学生对优秀的祖国文化产生认同感和自豪感，形成与社会主义价值观相同的核心理念。
例如，在学习到四年级下册的课文《祁黄羊》时，老师可以让学生先阅读课文，然后回答问题：“为什么祁黄羊能够得到人们的钦佩？”答案是“外举不避仇，内举不避亲”，这是一种大公无私的精神，也是中华民族优秀品德中的一种，这告诉人们在为人处世时应该摒弃自己的私心，以公共利益为主。而学生在阅读文章时，就应该要不断学习文中主人公的精神，或者是通过文章去认识地大物博的中国，感受中华精神文化和物质文化的魅力。
总而言之，语文阅读教学应重视培养学生的语文河西你素养，作为一名中国人，良好的语文素质是每一个人必须具备的基础。所以语文教师们应不断创新阅读教学的教学模式，提升学生的语文综合素质，为我国文化的发展和传承做出贡献。
参考文献
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：62-63
[2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊，2018（07）：42-43
[3]丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017（36）：44-44
關键词：小学语文 阅读教学 核心素质
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0121-01
语文是小学教育中最为基础的一门学科，是学生们日后发展的根基所在，只有良好的语文素质，才可以使学生得到最全面的发展。阅读教学中语文核心素养的培养可以让学生的语文综合素质得到提升，加速学生语文知识的学习，从而提升学生对语文的学习兴趣。换而言之，语文阅读教学是提升学生语文综合能力的决定性因素。
1.培养学生的阅读理解能力
阅读理解能力是语文核心素养的重要组成部分，也是语文阅读教学的主要课题内容。阅读理解能力是指学生对文章的深度透析，包括对文章核心思想的理解、文章事件的梗概理解、作者写作思路理解、文章修辞手法理解、文章词汇积累等。教师在进行阅读教学时，应注重培养学生的理解能力，从而提升学生对文章的辨识度和学生对文章的理解深度。
例如，小学五年级课本中，《开过大典》这一课，文章中通过描写开国大典现场的人声鼎沸来凸显人民对祖国的热爱，更从侧面表达出多年的抗战为祖国人民带来的伤痛和灾难。在伟大领导毛主席讲出：“今天新中国正式成立了”这一句话后，作者描写了人民群众的神态，有的高声呐喊，为新国成立而感到自豪；有的低声泣泪，为革命先烈的贡献感到痛心。让学生正确的认识了，当今社会的繁荣昌盛得来之不易，只有努力学习，才能报效祖国，为祖国的发展添砖加瓦。
2.培养学生的思维模式
在小学阶段，学生的思维模式尚未发育成熟，合理的阅读量和的书籍题材，可以加速学生的思维发展，帮助学生建立正确的思想价值观。“书籍是人类进步的阶梯”，这是著名作家高尔基层提到的，对小学生而言，书籍更是成长的“良药”，书籍中的内容可以丰富学生的知识，引导学生以正确的态度面对生活。
例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这一课时，鲁滨孙多次在与世隔绝的海岛上丧失了生存的勇气，孤独让一个现代社会中的人无法面对大自然的残酷和无情。最后是理智和眷恋压倒了颓废的最后一课稻草，让鲁滨孙遇到了“星期五”再次体会到文明带个人类的重要性，从此摆脱了孤独和困惑，最后回到了现代社会。文章中，并没有描写太多鲁滨孙的沮丧，而是在大篇幅的描写鲁滨孙为生存做出的不懈努力，这将书籍中所表达的永不放弃的精神推向了极致，证明了人类在遇到困难和危险时潜能的迸发。
3.培养学生的语言表达能力
语言表达能力是一个人极为重要的技能，随着时代的发展，现代科学技术越发完善，良好的语言表达能力能让学生在未来的学习和工作中得到很好的发展。所有从小培养学生的语言能力极为重要的，书籍中的内容可以提升学生的实际应变能力，改变学生的交际方式。大量阅读书籍可以使学生的情商和智商得到值一般的飞跃。人的心思和想法，最直接的表达方式是说和写，语文的教学目的是教你运用文字如何进行表达。对于学生来说，阅读比表达更容易，而阅读就是学生语言表达能力提升的一个契机。
例如，小学六年级课本教材《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章。首先文章中开篇对题目进行了总结，题目本身就是一句名言，笔者认为极为恰当，自古以来任何真理的诞生，都经历了信任这个问题，问号代表着质疑，一百个的意义则成为概述词，当无数人的质疑成为一个人或者一群人的信念时，人们往往会拥有突破一切限制的勇气。文章中，提及了著名工程学家通过洗澡发现了地球自转的奥义，又提及奥地利医生通过儿子眼珠的转动，得到了人类做梦的真相。这些无不教导学生看待问题不能只注重表面，要从简答的事物中发现真理。
4.培养学生对传统文化的感受力
语文的学习，其实是对于汉语这门语言及中华文化的学习，语文课程只是文化传承的一个载体。在小学语文阅读教学过程中，应该注重对于学生文化感受力的培养，让学生对优秀的祖国文化产生认同感和自豪感，形成与社会主义价值观相同的核心理念。
例如，在学习到四年级下册的课文《祁黄羊》时，老师可以让学生先阅读课文，然后回答问题：“为什么祁黄羊能够得到人们的钦佩？”答案是“外举不避仇，内举不避亲”，这是一种大公无私的精神，也是中华民族优秀品德中的一种，这告诉人们在为人处世时应该摒弃自己的私心，以公共利益为主。而学生在阅读文章时，就应该要不断学习文中主人公的精神，或者是通过文章去认识地大物博的中国，感受中华精神文化和物质文化的魅力。
总而言之，语文阅读教学应重视培养学生的语文河西你素养，作为一名中国人，良好的语文素质是每一个人必须具备的基础。所以语文教师们应不断创新阅读教学的教学模式，提升学生的语文综合素质，为我国文化的发展和传承做出贡献。
参考文献
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：62-63
[2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊，2018（07）：42-43
[3]丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017（36）：44-44