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摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现。传统的作文教学模式已不适应目前语文教学的发展，无法充分挖掘学生的内在潜力了。“指导学习方法，培养自学能力”不仅是一种教学的方法，也是一种教育思想和教育模式。因此，如何提高小学生作文水平，是我们小学语文教师值得重视的问题。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会： 激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。应从他们感兴趣的事做起。学生对写作文产生了兴趣，就会积极主动的钻研，写作文的能力自然就提高了。
关键词：写作能力；激发兴趣；多读；勤写
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现。传统的作文教学模式已不适应目前语文教学的发展，无法充分挖掘学生的内在潜力了。“指导学习方法，培养自学能力”不仅是一种教学的方法，也是一种教育思想和教育模式。因此，提高小学生作文水平，是我们小学语文教师值得重视的问题。那么如何提高小学生的写作能力呢？下面谈谈我的几点体会：
一、激发写作兴趣，提高写作能力
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。应从他们感兴趣的事做起：比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们畅所欲言，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的氛围中完成作文，写作兴趣随之而来。学生对写作文产生了兴趣，就会积极主动的钻研，写作文的能力自然就提高了。
二、教给学生观察方法，提高写作能力
前面说过，“兴趣是最好的老师。”写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物要确定观察点，观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就不同了。因此，这就要求我们教师要教会学生观察事物的不同方法，可以按时间的变化、方位的转换、远近的不同等等，来对周围的事物进行观察。比如说，要写一篇关于家乡变化的作文，学生虽然对自己的家乡很熟悉，但这仅仅局限于当前所看到的，对以前的情况了解很少。所以在写这篇作文的时候，我就要求学生先去问一问长辈，了解以前的家乡是什么样的，让学生再认真地观察现在的家乡。通过对比，家乡发生了什么变化，写作文的时候就可以按照时间的变化来写。或者，不按时间顺序写的话，也可以写现在的家乡是什么样子的。带学生到村队的果园或农田去看看，从而反映出家乡的变化。
三、培养学生多读、勤写，提高写作能力
多读勤写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读勤写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：让学生阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到勤写的目的，首先要培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予表扬。其次培养学生写好日记。日记的内容千变万化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，长此以往学生的写作能力自然就提高了。
四、指导学生修改，提高写作能力
好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。我在作文教学中注重采用学生互评互议的方法，以学习主体，真正调动起学生的积极性，发挥其主体作用。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。我认为，从开始学习作文的年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。每一次的作文练习，我都先让学生把自己想写的东西写下来，然后收上来，在文中写上我的点评，再让学生自己去修改，想出新点子，把作文写完整。修改的方法包括：
1、读文，修改语句。
2、点题，审视中心。
3、反思，分清详略。通过修改自己或者别人的文章，学生的写作能力就能够得到进一步的提高。
以上是我在写作教学中的一点体会，小学生写作能力的提高，归纳起来就是要激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生积累素材的能力，改进对学生习作的批改方式，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作能力。
参考文献
[1] 王丽鹃.小学语文新课程教学法.郑州大学出版社，2008.
[2] 陈定华.小学教学研究.江西教育出版社，2010.
关键词：写作能力；激发兴趣；多读；勤写
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现。传统的作文教学模式已不适应目前语文教学的发展，无法充分挖掘学生的内在潜力了。“指导学习方法，培养自学能力”不仅是一种教学的方法，也是一种教育思想和教育模式。因此，提高小学生作文水平，是我们小学语文教师值得重视的问题。那么如何提高小学生的写作能力呢？下面谈谈我的几点体会：
一、激发写作兴趣，提高写作能力
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。应从他们感兴趣的事做起：比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们畅所欲言，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的氛围中完成作文，写作兴趣随之而来。学生对写作文产生了兴趣，就会积极主动的钻研，写作文的能力自然就提高了。
二、教给学生观察方法，提高写作能力
前面说过，“兴趣是最好的老师。”写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物要确定观察点，观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就不同了。因此，这就要求我们教师要教会学生观察事物的不同方法，可以按时间的变化、方位的转换、远近的不同等等，来对周围的事物进行观察。比如说，要写一篇关于家乡变化的作文，学生虽然对自己的家乡很熟悉，但这仅仅局限于当前所看到的，对以前的情况了解很少。所以在写这篇作文的时候，我就要求学生先去问一问长辈，了解以前的家乡是什么样的，让学生再认真地观察现在的家乡。通过对比，家乡发生了什么变化，写作文的时候就可以按照时间的变化来写。或者，不按时间顺序写的话，也可以写现在的家乡是什么样子的。带学生到村队的果园或农田去看看，从而反映出家乡的变化。
三、培养学生多读、勤写，提高写作能力
多读勤写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读勤写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：让学生阅读《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到勤写的目的，首先要培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予表扬。其次培养学生写好日记。日记的内容千变万化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，长此以往学生的写作能力自然就提高了。
四、指导学生修改，提高写作能力
好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。我在作文教学中注重采用学生互评互议的方法，以学习主体，真正调动起学生的积极性，发挥其主体作用。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。我认为，从开始学习作文的年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。每一次的作文练习，我都先让学生把自己想写的东西写下来，然后收上来，在文中写上我的点评，再让学生自己去修改，想出新点子，把作文写完整。修改的方法包括：
1、读文，修改语句。
2、点题，审视中心。
3、反思，分清详略。通过修改自己或者别人的文章，学生的写作能力就能够得到进一步的提高。
以上是我在写作教学中的一点体会，小学生写作能力的提高，归纳起来就是要激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生积累素材的能力，改进对学生习作的批改方式，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作能力。
参考文献
[1] 王丽鹃.小学语文新课程教学法.郑州大学出版社，2008.
[2] 陈定华.小学教学研究.江西教育出版社，2010.