摘要：为了提高语文课堂教学的有效性，语文课堂教学语言必须讲究精确性、启发性和艺术性，才能实现这一目标。
　　关键词：语文课堂 教学语言
　　语文教学是指教师把文本中别有意趣的话语、事例、个性鲜明的人物，通过语言的描述让学生产生共鸣，使学生在良好的语言环境中获得熏陶，有效提升自己的表达能力。这就要求语文教师在实践中注意教学语言的有效性，高效地完成教学目标。对如何提高语文课堂教学语言的有效性，笔者从三个方面进行了阐述：
　　一、语文课堂教学语言讲究精确性
　　一位教师在教学《都市精灵》时是这样讲述美国拥有自己的都市动物的：“看海兽、海鸟已经成为旧金山人的传统节目和一大享受。”有的学生问：“旧金山在什么地方？”教师回答：“是美国的一座城市。”学生又问：“是美国的首都吗？”教师随口说道：“大概是吧。”原本一节很好的课，只因这一个含糊其辞的回答，致使教学效果大打折扣。
　　教学语言要讲究精确性，是指教师在讲课或回答学生问题时少用“差不多”“还行”“大概是这样”之类的话语，教学语言必须准确无误。这就要求教师在回答学生的问题之前做好充分的准备，含糊其辞会造成学生的错误认知。
　　“精”是指少而有分量，对于学生已知的东西，教师一言以概括之；对于新知识，教师要讲得细致而深刻。有时，新教师担心学生听不懂，翻来覆去地讲同一个问题，反而会使学生越听越糊涂。如在教学“沛公默然”（《鸿门宴》）时，教师把“默然”解释为“一句话也没说”，这样意思就已经很清楚了，不需要再加上“也就是哑口无言的意思”了；“确”是指恰当地表达内容，话讲得有分量，学生就愿意听；话讲得啰唆，学生就不愿意听。所以，教学语言必须讲究句句有内容，才能把学生逐渐引向知识的深处。此外，课堂教学语言还应在学生能接受的情况下做到精。
　　二、语文课堂教学语言讲究启发性
　　如在教学《赤壁之战》时，笔者设计了这么一段教学语言：“从内容上来看，《赤壁之战》这篇课文讲的是曹操把兵驻在赤壁，周瑜施计火烧赤壁，但课文为什么讲‘周瑜调兵遣将，驻在赤壁’呢？”在学生争执、辩论的过程中，教师引导学生深入探讨：“‘赤壁’在今长江南岸湖北省嘉鱼县东北，所以课文中讲‘周瑜的兵在南岸’是对的。可是这样一来，‘火烧赤壁’不就烧了东吴的军队吗？其实，不是的。课题中的‘赤壁’泛指赤壁一带，也指同东吴军队隔江相对的曹军。”这样的教学语言能激发学生探求问题答案的积极性，有助于提高学生的分析能力，培养学生的钻研精神。
　　另外，教学语言还要注意选词、句式和语言的感情色彩。在教学中，教师可以适当地运用一些新词汇或一两句笑话和诙谐话，来调节学生听课的情绪，加深学生对知识的理解。
　　三、语文课堂教学语言讲究艺术性
　　语文教学本身就是教会学生学习和使用语言，引导学生学会品味语言。马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同可能相差二十倍。”可见，美的语言如蜜似磁，可以黏住一切。设计新颖而富有艺术性的导语是上好一节课的关键，它不仅能牢牢抓住学生的注意力，把握上课的正确方向，而且有助于学生掌握教学重点。
　　如在《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇把于勒的家信当作“福音书”，盼望发了财的于勒能从美洲回来，给他家带来好运。教师可以设计艺术性的教学语言：“假设本文没有这封信，会出现怎样的情境？这封信在全文中的作用是什么？”通过简短的设疑激发学生的思考，使学生领悟到写这封家书完全是为了刻画菲利普夫妇贪婪这一性格特征的需要，这也是“福音书”产生的作用。
　　教学语言讲究精确性、启发性和艺术性，能极大地吸引学生的注意力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感受学习的乐趣，提高课堂教学的有效性，并最终提高语文教学的质量。
　　（作者单位：福建省泉州市安溪县第八中学）