一、什么是幽默
　　幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。
　　幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。
　　二、幽默的价值
　　1．教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。
　　从心理学角度看，幽默是一种心理防御机制，不仅能减轻人们的心理压力，还可以防止或消除紧张的人际关系，创造和谐气氛。一位年轻的语文教师给非重点班学生上第一节语文课的开场白：“同学们，我知道大家都希望有一位名牌教师给自己上课，可我不是什么名牌教师，但我还是希望大家喜欢我。因为根据我们学校惯例。名牌教师安排教重点班去了，所以我来教你们，可谓‘门当户对’嘛，你看我们是不是有点难兄难弟的味道，（学生开始兴奋）我们要患难与共啊！现在我是一厢情愿，你们呢？（学生情绪激动），我希望大家树立信心，和老师一道共同努力，变‘一厢情愿’为‘两厢情愿’，把我们班的语文学习搞得不亚于重点班，你们说行不行？”学生热烈鼓掌，激情洋溢，有了感情的沟通，接下去的课就好上多了。
　　2．教师幽默可以引发学习兴趣，使学生保持愉快学习的热情。
　　幽默的教师总是给人乐观积极的影响，让学生保持一种饱满的精神状态。一位教师领着学生品读课文正到精彩处，铃声响起，学生兴犹未尽：“讲下去”“讲下去”，讲下去拖堂，不讲又扫兴，但听一句“欲知后事如何，且听下回分解”就下课了，巧妙结课，不仅将本节课的精彩伸延到下一堂课，而且使同学们依旧保持着高昂的学习热情，一举双得。
　　3．教师幽默帮助强化记忆所学知识，提高学习效率。
　　法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”书本知识是间接经验，具有很强的抽象性，因此教师要用幽默技巧，把抽象的教学内容通俗化，增强说理力度，提高教育实效，加深学生对知识的理解和掌握，教师在教学中运用幽默的方法来揭示所教的教学内容，会使学生对所学内容产生深刻印象，有利于学生理解知识，在国外，有人实验，给258名小学生插一组视听材料后发现，学生对有幽默色彩的内容记得最清楚。也有调查表明，如果叙述一个概念，紧接着举一个幽默例子，再解释概念，学生学习效果会提高。史密斯的一项研究也表明，在十分枯燥的学科考试中，加进一些幽默试题，能大减轻学生厌倦心理，提高考试成绩。
　　三、幽默的形成
　　1．幽默是知识与智慧的产物，它是智慧的火花，又以知识为基础。
　　苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西要应当比他在课堂上要讲的东西多10倍20倍，以便能应付自如地掌握教材，到课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。陶行知也说过：“唯其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”他还说：“所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师要想养成自己良好的幽默素质，必须虚心好学，学而不厌，不断积累知识。
　　2．幽默需要乐观的性格、开阔的心胸，对生活深刻的理解和充满自信的心态。
　　要与人为善，出发点是善意的，才会有轻松含蓄的幽默。良好的幽默素质是教师在教育教学过程自然而然地表现出来的一种稳定的“个性”，它体现一个教师独特的审美情趣。思想倾向、思维方式乃至气质、性格、能力、修养等众多的个性特征。
　　3．要培养敏捷的多向性思维习惯，富有创造性的聪明才智和表达上力避平庸的欲望。
　　幽默往往与人的精神世界、价值品味密切关联，语文教师应该在教学上多思考，多创新。有人这样总结，在教学中，幽默是风姿绰跃的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得教学有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。富于幽默感的人往往是具有一定修养和教养的人，他们将笑潜于事物深处，让人充分感觉事物的底蕴，在一种平静而仁厚水波里，荡起凡处不易被人明察的严峻而不骨露的旋涡。在幽默产生的笑里，人们可以发现严肃、美好、善意及崇高的印迹。