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【摘 要】信息化的飞跃前进，知识量的无限拓宽。面对这突如其来的冲击，教育必须做出一种改革以顺应社会发展趋势。
【关键词】高中历史 自主性 培养
所谓自主性学习，是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。怎样在高中历史教学中培养学生的自主性学习能力？笔者从以下几点进行了初探：
一、引导学生主动参与的教育环境，激发学生对自主学习的积极性
在传统的课堂教学中，老师的观点就是绝对的权威，学生根本就没有机会发表观点与看法来提出异议。这种教学方式强化了服从和接受两大理念，使得学生不能参与课堂互动，更不能根据自己的理解发表意见和看法。任何思想的抑制，精神的挫伤，使得学生学习热情日渐减退，甚至产生乏味、反感等负面效果。此外在这样不和谐的师生关系下，学生的人格很难得到健康的发展，心灵不仅受到压制，而且思维处于被动与应付状态，丧失了积极参与的意识，学生越来越厌恶学习，最终内在的学习动机也不复存在。自主性学习是在适宜的教育教学环境下发展起来的，以师生之间平等、尊重、民主、自由、公正、宽容和帮助的关系为最基本的条件。平等与民主的师生的关系，教师没有对学生发号命令的权威，也不是对学生的操纵、控制和灌输，学生有种心理上的归属感，可以无拘无束地思考，积极全面地展示自己的认识活动，学习也就不再是一种形式上给予、被动接受的状态；在民主与平等的师生关系下，教师能以一颗宽容友善的心来尊重学生的个性发展与精神世界，接受学生的质疑，师生之间坦诚相待，相互理解，从而达到知识共享、智慧共享、人生共享的完美主义。学生在这样的学习环境中增强了自信心和成就感，学生自己越来越喜爱学习，其内在的学习动机不断得到激发。我们知道。内在的学习动机正是促进学生自主学习能力提升的关键要素。
二、实施有效的策略促进学生自主性学习的提高
在高中历史的教学中，教师一定要走出传统教学的模式，善于创设学生自己的思维空间。以培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进全体学生自主性学习能力的提高。在整个教学过程中，要坚持以学生为主，教师指导为辅的教学形式，只有这样才能更好地提升自主学习能力。
（一）制定学习计划
例如《鸦片战争》设计的问题可以包括中国落后于西方的根源是什么？当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？是否认同鸦片战争中国战败是必然的观点？ “落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，赞同哪一种？为什么？
（二）引导学生自主学习
在传统教学模式的影响下，学生多多少少对老师产生了一定的依赖。在培养学生自主学习的开始阶段，老师必须要求学生写出预习提纲，列出重点知识、难点问题，分析各个小标题间的内在关系、章节间的关系。然后让学生讨论，即集体自主学习、练习，主要以课后练习为主、检查正误。
（三）加强方法的指导和理论的传授
积极营造优越的学习和思考环境，从而突破教学难点、攻占教学重点，使内容得以深化。在这方面，我是这样做的。我就设计的六个问题，从生产力与生产关系的辩证关系，评价历史人物的基本理论，阶级矛盾服从于民族矛盾的原理，偶然性与必然性的辩证关系，现象与本质的辩证关系，理解历史定论等方面进行方法和理论指导
（四）师生共同小节，建立结构体系，整体掌握内容的主旨
通过上述方法，使学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛，教师教得省力且有针对性。我认为，只有这样，学生才有更多机会获取历史学习的方法，学习历史才可能成为增长智慧的活动，实现学生自主性发展的目的。
三、以启发和引导学生主动质疑 ，提高学习的自主性
所谓学习自主性，是学生自主提问、独立思考解决问题，进一步讲就是学生对高层次的综合能力自我培养提高的过程，是善于学习的主要表现。一些学生认为历史教材从头到尾都能明白和掌握，但往往遇到问题，就会脑子空白一片，想不说相关的知识概要，更不用说主动发现问题和解决问题了。因此，历史教师要以利用启发进行教学，开拓学生的思维，培养他们善于质疑，独立思考、独立探寻问题的能力。
那么，教师该如何启发学生的质疑，促进学生做到学思结合和乐于学习呢？我认为最关键的是，教师要钻研教材，围绕教学大纲精心设计有面广度深又适合学生实际水准的问题，并且注意要向学生示范切入问题的突破口。
在教学设计时要注意对问题的设计，使平面的历史知识具体化，让历史立体起来，更是打破了传统历史教学模式的有效方法，这样，有利于学生自主性学习能力的提高，有利于师生关系的融洽。
随着信息化的注入，社会正在发生着空前的转变。海量的信息如海潮般一波一波涌向我们的生活，面对浩如烟海的知识，我们要做出正确的筛选，取其精华，去其糟粕。而学校教育，首先必须做出改革以适应信息化社会的潮流。因此在新一轮教育课程改革中，明确提出了自主性学习这一新理念。自主性学习这一理念的提出，打破了传统教学的众多弊端，让学生在知识大爆炸的当今社会也能打下立足之地。
参考文献：
［1］齐健. 走进高中历史教学现场. 首都师大出版社，2008.
［2］何成刚. 历史课堂教学技能训练. 华东师范大学出版社，2008.
【关键词】高中历史 自主性 培养
所谓自主性学习，是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。怎样在高中历史教学中培养学生的自主性学习能力？笔者从以下几点进行了初探：
一、引导学生主动参与的教育环境，激发学生对自主学习的积极性
在传统的课堂教学中，老师的观点就是绝对的权威，学生根本就没有机会发表观点与看法来提出异议。这种教学方式强化了服从和接受两大理念，使得学生不能参与课堂互动，更不能根据自己的理解发表意见和看法。任何思想的抑制，精神的挫伤，使得学生学习热情日渐减退，甚至产生乏味、反感等负面效果。此外在这样不和谐的师生关系下，学生的人格很难得到健康的发展，心灵不仅受到压制，而且思维处于被动与应付状态，丧失了积极参与的意识，学生越来越厌恶学习，最终内在的学习动机也不复存在。自主性学习是在适宜的教育教学环境下发展起来的，以师生之间平等、尊重、民主、自由、公正、宽容和帮助的关系为最基本的条件。平等与民主的师生的关系，教师没有对学生发号命令的权威，也不是对学生的操纵、控制和灌输，学生有种心理上的归属感，可以无拘无束地思考，积极全面地展示自己的认识活动，学习也就不再是一种形式上给予、被动接受的状态；在民主与平等的师生关系下，教师能以一颗宽容友善的心来尊重学生的个性发展与精神世界，接受学生的质疑，师生之间坦诚相待，相互理解，从而达到知识共享、智慧共享、人生共享的完美主义。学生在这样的学习环境中增强了自信心和成就感，学生自己越来越喜爱学习，其内在的学习动机不断得到激发。我们知道。内在的学习动机正是促进学生自主学习能力提升的关键要素。
二、实施有效的策略促进学生自主性学习的提高
在高中历史的教学中，教师一定要走出传统教学的模式，善于创设学生自己的思维空间。以培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进全体学生自主性学习能力的提高。在整个教学过程中，要坚持以学生为主，教师指导为辅的教学形式，只有这样才能更好地提升自主学习能力。
（一）制定学习计划
例如《鸦片战争》设计的问题可以包括中国落后于西方的根源是什么？当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？是否认同鸦片战争中国战败是必然的观点？ “落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，赞同哪一种？为什么？
（二）引导学生自主学习
在传统教学模式的影响下，学生多多少少对老师产生了一定的依赖。在培养学生自主学习的开始阶段，老师必须要求学生写出预习提纲，列出重点知识、难点问题，分析各个小标题间的内在关系、章节间的关系。然后让学生讨论，即集体自主学习、练习，主要以课后练习为主、检查正误。
（三）加强方法的指导和理论的传授
积极营造优越的学习和思考环境，从而突破教学难点、攻占教学重点，使内容得以深化。在这方面，我是这样做的。我就设计的六个问题，从生产力与生产关系的辩证关系，评价历史人物的基本理论，阶级矛盾服从于民族矛盾的原理，偶然性与必然性的辩证关系，现象与本质的辩证关系，理解历史定论等方面进行方法和理论指导
（四）师生共同小节，建立结构体系，整体掌握内容的主旨
通过上述方法，使学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛，教师教得省力且有针对性。我认为，只有这样，学生才有更多机会获取历史学习的方法，学习历史才可能成为增长智慧的活动，实现学生自主性发展的目的。
三、以启发和引导学生主动质疑 ，提高学习的自主性
所谓学习自主性，是学生自主提问、独立思考解决问题，进一步讲就是学生对高层次的综合能力自我培养提高的过程，是善于学习的主要表现。一些学生认为历史教材从头到尾都能明白和掌握，但往往遇到问题，就会脑子空白一片，想不说相关的知识概要，更不用说主动发现问题和解决问题了。因此，历史教师要以利用启发进行教学，开拓学生的思维，培养他们善于质疑，独立思考、独立探寻问题的能力。
那么，教师该如何启发学生的质疑，促进学生做到学思结合和乐于学习呢？我认为最关键的是，教师要钻研教材，围绕教学大纲精心设计有面广度深又适合学生实际水准的问题，并且注意要向学生示范切入问题的突破口。
在教学设计时要注意对问题的设计，使平面的历史知识具体化，让历史立体起来，更是打破了传统历史教学模式的有效方法，这样，有利于学生自主性学习能力的提高，有利于师生关系的融洽。
随着信息化的注入，社会正在发生着空前的转变。海量的信息如海潮般一波一波涌向我们的生活，面对浩如烟海的知识，我们要做出正确的筛选，取其精华，去其糟粕。而学校教育，首先必须做出改革以适应信息化社会的潮流。因此在新一轮教育课程改革中，明确提出了自主性学习这一新理念。自主性学习这一理念的提出，打破了传统教学的众多弊端，让学生在知识大爆炸的当今社会也能打下立足之地。
参考文献：
［1］齐健. 走进高中历史教学现场. 首都师大出版社，2008.
［2］何成刚. 历史课堂教学技能训练. 华东师范大学出版社，2008.