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随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学成为思品课中不可缺少的新手段，它在课堂教学中的介入，调动了学生的学习积极性，变枯燥为生动有趣，使学生加深对知识的理解，提高课堂教学效率。但在实际运用中也存在不少的问题，主要表现在以下几方面。
1 硬件设施不够先进
运用多媒体上课对课堂的硬件要求较高，尤其是在农村中小学，由于经济条件有限，往往多媒体教室硬件较差，或是光线太亮，或是电脑运行太慢，或是硬件出现故障，这些意外因素的频频出现，常常使教师辛辛苦苦的劳动付之东流，影响教学的进度，时间都浪费在课堂内容之外。
2 目的不够明确
任何一门学科，运用多媒体的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。然而，一些政治教师对此不明确，很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表，就仅仅局限于对教材的机械翻版和简单重复，或是用多媒体代替板书，这些都是对多媒体辅助教学的错误理解和运用。就思想政治课而言，笔者认为多媒体最主要的用途，是通过它的文字、图像功能，利用现实生活中的图片、音像资料，将教材中抽象的概念具体化，深奥的原理形象化，缩短学生掌握知识的过程，加深对知识的理解和感受。如“道德”这个概念比较抽象，有的教师就把中央电视台播放的《广而告之》中的节目录下来给学生看，就能能使学生很快理解了这一概念，有效促进教学。
3 操作水平不够高
部分政治教师平时不运用多媒体，只是在观摩课时才用，往往由于技术生疏、操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时不得不带上一位“助教”，帮助自己完成多媒体的辅助教学课，真是让人感慨万千。
4 过分突出多媒体课件
在课堂教学中，每次使用多媒体课件要解决什么问题，必须十分明确。可是，许多政治教师设计的多媒体课件，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐和解说，结果片面追求视听效果，没有注重思想政治课教学的实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的目的——强化教学重点、突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。在课堂教学中，这种喧宾夺主的课件，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散学生的注意力，冲淡教学主题。
5 课件容量过大
多媒体具有强大的直观显示功能，能使教学在较短的时间内呈现大量的教学内容。但这些内容超过了一定的“度”时，多媒体辅助教学就会走向另一个极端，课堂教学内容过于饱和。往往是教师连续不断地向学生展示事例和材料，却没有给学生留下足够的思考、活动的时间，而且忽视了对学生学法的指导。如一位教师在讲授“充满生机好活力的制度”一节内容时，一口气向学生播放了20多幅包括国有、集体、外资等经济形式在内的图片，并对图片的内容逐一作了介绍。学生眼花缭乱地看图片，手忙脚乱地记笔记，根本没时间思考、分析，一节课在匆忙中草草结束。这样的教学，单纯地把多媒体当成像学生灌输知识的工具，既没有突出重点、难点，也没有突出学生的主体地位，形成良好的交互方法，同时又使教学失去了主动和谐的气氛，只会事倍功半，由过去的“人灌”变成“机灌”。
6 课件内容选择不明确
有些政治教师在制作和使用多媒体的时候，喜欢选择一些动画、漫画图片，或者随意性地选择一些比较陈旧的材料来进行教学，忽视了新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，忽视了思想政治课理论联系实际的原则和真实性、时效性较强的特点，结果会直接影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。
7 解决对策
7.1 理論联系实际，强化多媒体辅助教学的针对性和时效性
政治学科是一门理论性很强的学科，教学时需要结合教材中的知识要点，积极反映国情和社会热点问题，引导学生以学习基础知识和基本理论为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用所掌握的知识去分析和解决实际问题。所以，多媒体教学课件的情境素材必须来自现实生活中，是一些现实社会、政治生活中的热点问题。用这些材料创设情境进行教学，能使学生感到新鲜，有吸引力，既可以丰富学科教学的内容，诱发学生的学习兴趣，还能引导学生养成关心国内外大事的良好习惯，学会运用课本知识分析社会热点和焦点问题，做到理论联系实际，从而使学生的能力在潜移默化中得到培养和提高。这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。
7.2 坚持适度原则，注重教学效果艺术性
多媒体教学课件是一种调动多种媒体为教学服务的手段，从理论上讲，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好。但是，在课件制作中，所涉及的媒体越多，其相互间的协调就越重要，如果对于它们之间的关系处理不好，极易使学生的感官互相冲突，分散注意力，冲淡教学主题，影响学习效果。另外，也不能搞精美图片的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀等只注重花哨的表面形式，这样做，同样会分散学生的注意力，降低教学效率。凡事都要把握一个适度的原则，只有运用得恰到好处，才能发挥出应有的作用。
从教学心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学生的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，能增强学习兴趣，提高学生的记忆力，其学习效果能达到最佳状态。相反，不注重艺术的教学过程易使学生感到枯燥乏味，因而也难以达到预定的教学效果。
7.3 进一步提高教师素质，加强合作
在多媒体辅助教学的过程中，教师是关键。没有一支具有创新思想，掌握现代化教育技术的政治教师队伍，是不可能在政治课教学中用好多媒体的。因此，政治教师要树立创新理念，加强计算机应用技术和课件制作技术的培训。应要求每一位政治教师都会制作课件，这样，就可以大大提高教师在政治课中对多媒体的使用率。另外，加强教师之间的合作，无论是专业学科教师的合作，还是非专业的合作，对于解决教学中使用多媒体出现的问题都是有好处的。
7.4 树立正确的、科学的多媒体教学观
多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同的教学方法具有不同的特征。各种教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。课件的制作和使用一定要紧密结合思想政治课的教学目的，突出重点，突破难点。对于抽象的问题，学生难以理解、不易接受的知识，以多媒体课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势，达到增强教学效果的目的。
总之，在以后的教学实践中，教师应不断地积累经验，积极自觉地提高多媒体教学的理论素养和技术水平，充分发挥多媒体的优势，提高课堂的时效性，不断丰富和创造一套属于自己的教学方法，真正推进思想品德的新课改进程。
（作者单位：河北省迁安市杨各庄镇中心学校）
1 硬件设施不够先进
运用多媒体上课对课堂的硬件要求较高，尤其是在农村中小学，由于经济条件有限，往往多媒体教室硬件较差，或是光线太亮，或是电脑运行太慢，或是硬件出现故障，这些意外因素的频频出现，常常使教师辛辛苦苦的劳动付之东流，影响教学的进度，时间都浪费在课堂内容之外。
2 目的不够明确
任何一门学科，运用多媒体的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。然而，一些政治教师对此不明确，很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表，就仅仅局限于对教材的机械翻版和简单重复，或是用多媒体代替板书，这些都是对多媒体辅助教学的错误理解和运用。就思想政治课而言，笔者认为多媒体最主要的用途，是通过它的文字、图像功能，利用现实生活中的图片、音像资料，将教材中抽象的概念具体化，深奥的原理形象化，缩短学生掌握知识的过程，加深对知识的理解和感受。如“道德”这个概念比较抽象，有的教师就把中央电视台播放的《广而告之》中的节目录下来给学生看，就能能使学生很快理解了这一概念，有效促进教学。
3 操作水平不够高
部分政治教师平时不运用多媒体，只是在观摩课时才用，往往由于技术生疏、操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时不得不带上一位“助教”，帮助自己完成多媒体的辅助教学课，真是让人感慨万千。
4 过分突出多媒体课件
在课堂教学中，每次使用多媒体课件要解决什么问题，必须十分明确。可是，许多政治教师设计的多媒体课件，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐和解说，结果片面追求视听效果，没有注重思想政治课教学的实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的目的——强化教学重点、突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。在课堂教学中，这种喧宾夺主的课件，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散学生的注意力，冲淡教学主题。
5 课件容量过大
多媒体具有强大的直观显示功能，能使教学在较短的时间内呈现大量的教学内容。但这些内容超过了一定的“度”时，多媒体辅助教学就会走向另一个极端，课堂教学内容过于饱和。往往是教师连续不断地向学生展示事例和材料，却没有给学生留下足够的思考、活动的时间，而且忽视了对学生学法的指导。如一位教师在讲授“充满生机好活力的制度”一节内容时，一口气向学生播放了20多幅包括国有、集体、外资等经济形式在内的图片，并对图片的内容逐一作了介绍。学生眼花缭乱地看图片，手忙脚乱地记笔记，根本没时间思考、分析，一节课在匆忙中草草结束。这样的教学，单纯地把多媒体当成像学生灌输知识的工具，既没有突出重点、难点，也没有突出学生的主体地位，形成良好的交互方法，同时又使教学失去了主动和谐的气氛，只会事倍功半，由过去的“人灌”变成“机灌”。
6 课件内容选择不明确
有些政治教师在制作和使用多媒体的时候，喜欢选择一些动画、漫画图片，或者随意性地选择一些比较陈旧的材料来进行教学，忽视了新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，忽视了思想政治课理论联系实际的原则和真实性、时效性较强的特点，结果会直接影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。
7 解决对策
7.1 理論联系实际，强化多媒体辅助教学的针对性和时效性
政治学科是一门理论性很强的学科，教学时需要结合教材中的知识要点，积极反映国情和社会热点问题，引导学生以学习基础知识和基本理论为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用所掌握的知识去分析和解决实际问题。所以，多媒体教学课件的情境素材必须来自现实生活中，是一些现实社会、政治生活中的热点问题。用这些材料创设情境进行教学，能使学生感到新鲜，有吸引力，既可以丰富学科教学的内容，诱发学生的学习兴趣，还能引导学生养成关心国内外大事的良好习惯，学会运用课本知识分析社会热点和焦点问题，做到理论联系实际，从而使学生的能力在潜移默化中得到培养和提高。这样才会提高它的实效性、针对性和时效性，才会使多媒体教学真正有效地发挥作用，而不是流于形式地走过场。
7.2 坚持适度原则，注重教学效果艺术性
多媒体教学课件是一种调动多种媒体为教学服务的手段，从理论上讲，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好。但是，在课件制作中，所涉及的媒体越多，其相互间的协调就越重要，如果对于它们之间的关系处理不好，极易使学生的感官互相冲突，分散注意力，冲淡教学主题，影响学习效果。另外，也不能搞精美图片的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀等只注重花哨的表面形式，这样做，同样会分散学生的注意力，降低教学效率。凡事都要把握一个适度的原则，只有运用得恰到好处，才能发挥出应有的作用。
从教学心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学生的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，能增强学习兴趣，提高学生的记忆力，其学习效果能达到最佳状态。相反，不注重艺术的教学过程易使学生感到枯燥乏味，因而也难以达到预定的教学效果。
7.3 进一步提高教师素质，加强合作
在多媒体辅助教学的过程中，教师是关键。没有一支具有创新思想，掌握现代化教育技术的政治教师队伍，是不可能在政治课教学中用好多媒体的。因此，政治教师要树立创新理念，加强计算机应用技术和课件制作技术的培训。应要求每一位政治教师都会制作课件，这样，就可以大大提高教师在政治课中对多媒体的使用率。另外，加强教师之间的合作，无论是专业学科教师的合作，还是非专业的合作，对于解决教学中使用多媒体出现的问题都是有好处的。
7.4 树立正确的、科学的多媒体教学观
多媒体辅助思想政治课教学具有一些传统教学方法不可比拟的优势，但是再好的方法也不是万能的。各种教学方法都是由一定的要素按一定的结构方式和目的所组成，不同的教学方法具有不同的特征。各种教学方法都有其独特的功能、发生作用的条件和适用范围，因此，不要盲目地认为凡是新的教学方法都一定好，都一定能时时处处运用。应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，把多媒体教学方法同其他方法有机地结合起来使用，提高教学效果。课件的制作和使用一定要紧密结合思想政治课的教学目的，突出重点，突破难点。对于抽象的问题，学生难以理解、不易接受的知识，以多媒体课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势，达到增强教学效果的目的。
总之，在以后的教学实践中，教师应不断地积累经验，积极自觉地提高多媒体教学的理论素养和技术水平，充分发挥多媒体的优势，提高课堂的时效性，不断丰富和创造一套属于自己的教学方法，真正推进思想品德的新课改进程。
（作者单位：河北省迁安市杨各庄镇中心学校）